临床药师在抗菌药物管理中的指导作用课件整理

临床药师在抗菌药物管理中的指导作用【PPT】服从真理，就能征服一切事物临床药师在抗菌药物管理中的指导作用【PPT】临床药师在抗菌药物管理中的指导作用【PPT】服从真理，就能征服一切事物耐药的后果用广谱抗菌药无效延长住院日增加医疗费患者治疗结果的负面影响治疗反应不足增加死亡率、抗菌药物管理指南成员领导者:抗感染医生、抗感染药师合作者:信息技术、微生物学、感染控制/流行病学、专科医生辅助者:行政部门一、注重学生信息素养的培养在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的重要素质。对于21世纪的学生而言，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。二、创设情境，启迪思维情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生。”一个优化的、充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计的一个重要环节。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进人学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识。经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识发展能力。三、要培养学生的自学能力信息技术课程中的上机操作是较轻松、易懂的，但有一部分基础理论知识对于七、八年级的学生来说是很难理解和接受的，对于难理解的我就把每节课的内容设计成具体的任务，然后分派到每个小组中，让每个小组来完成不同的任务，接下来学生们用不同的方法和信息从书中找到正确的讲法，然后由小组派人讲解，同时我会对学生不理解的专业术语进行讲解。通过这种具体的任务，我发现学生很轻松地掌握教学中较难理解的教学内容，完成了教学目标，还提高了教学质量，也督促并提高了学生从课本中自学的能力。四、培养学生的创新意识和创新能力二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。五、拓展学生知识面教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程的主动性、积极性和创造性。教师在原有的基础上，充分利用现有的工具软件，进行拓展知识面的教学，信息技术课本中的知识毕竟是有限的，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单的动画制作、网页制作、防毒杀毒等等。拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用。因此，教学中要有意的穿插工具软件的学习，不求在教学中做到面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。六、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一位学生，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入到学习中，有问题也会及时提出，双方及时交流。我们应不断分析学生们的感受，做学生的良师益友，同学生建立民主平等的关系。在教学中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，达到“亲其师，信其道”的效果。七、注重青少年信息道德的培养在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅向讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。信息技术被纳入中小学必修课程，这是我国面向21世界国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验都需我们去摸索，我们必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自身业务水平和教学水平，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求，为信息技术的普及作出应有的贡献。信息技术学科具有工具性、实践性等特点，信息技术教师在学校中又往往身兼数职，“技术活儿”可能比课堂任务还多，很多教师因此分散了精力，上课时往往只注重传授操作技能，大刀阔斧地完成教学任务，很少会去关注教学细节，从而使信息技术课堂教学多了一份缺憾，少了一份精彩。关注细节、处理好细节，就是关注教学行为是否符合新课程的理念和要求，它体现了对教学合理化、智慧化、精确化的追求，是教学水平达到一定境界的教师表现出来的品位。●正确示范，教师要为学生做表率教师上课用的计算机，主要用于教学演示和对电子教室进行屏幕广播控制等。为图方便快捷，有的教师在教学中把教学素材直接堆放在桌面上，给文件、文件夹随意命名，在需要输入内容时随意输入一些不相关内容等。上述行为说明教师忽视了规范操作的教育意义，但是要知道不注意这些小节恰恰是信息素养缺失的表现。文件、文件夹命名规范直观，可以方便信息的检索查找，资料不随意存放于桌面是信息安全的要求，这些都是疏忽不得的。对学生进行教育，让学生逐渐养成良好的操作习惯，教师应该从自身做起，“其身正，不令而行”，教师的表率作用会对学生产生重要的影响。●从容释疑，尽量让计算机回答学生的问题信息技术课上，学生不但问题多，而且只要求教师帮助解决，不问“为什么”。“老师，你看，怎么办？”“老师，快来帮帮我。”……叫声此起彼伏，教师应接不暇，忙得团团转。出现这种情况与学生年龄小、动手能力差有关，但主要原因还是他们没有养成跟计算机打交道的习惯，依赖教师已经成为他们的行为定势，一有问题就急得不得了，不管三七二十一，先找教师帮忙解决。长此以往，对学生信息素养的养成是不利的，这种现状必须改变。教师应该从学生开始学习信息技术起就逐步渗透人机对话的思想，告诉学生进行计算机操作，要学会与计算机进行交流，让计算机回答问题，应耐心看清楚屏幕上的提示语，如“确定”、“取消”、“下一步”等，根据提示做出相应操作。教师鼓励学生自己尝试解决问题，一试不成再试，直到自己实在解决不了时，再请教教师。如果从一开始就对学生进行与计算机对话的教育，学生对计算机的神秘感和恐惧感就会大大减轻，信息技术能力会提高得更快。●精讲多练，培养学生良好的倾听习惯信息技术课一般有“讲授—练习—评价交流—小结”等几个主要教学环节，以任务驱动的方式来开展教学。无论哪一个教学环节，教师都要进行必要的讲授。由于信息技术课一般都在计算机房进行，学生一走进机房，心思全被面前的计算机所吸引，常常耐不住性子来倾听教师讲解，更不愿意倾听同学的发言。于是，教师不得不用电子教室软件的黑屏控制学生机。但即使如此也控制不住学生的心思，特别是在问题导入阶段和评价交流阶段，学生心猿意马，很难听得进教师的讲解和同学的发言，只等教师解除控制，恢复自由。事实上，这种做法十分消极。对学生不愿倾听的现象，教师要进行心理分析。教育专家认为，一方面，中小学生在机房的注意力集中时间约为15分钟，所以教师讲解的时间不要超过l5分钟，多讲无益；另一方面，喜欢动手操作是学生的天性。要解决学生对听讲感到不耐烦的难题，关键是教师的讲解要事先精心设计，在任务分析、方法讨论、交流评价时力求精讲，点到为止，相信学生“心有灵犀一点通”，自有一套理解计算机的独特方式；同时，要求学生在倾听中参与讨论，这样有助于他们集中注意力。另一方面，根据信息技术实践性强的特点，要为学生的创新实践预留更多时间，让他们自由探索，通过操作来理解教师讲授的要旨、体验发现的快乐。使学生养成良好的倾听习惯，非一日之功，需要教师坚持不懈、持之以恒的努力。●记住名字，让学生对你感到亲切信息技术教师一般授课的班级多、课时少。有些教师甚至认为这门学科不是主课，因此常常忽略对学生的了解，连学生名字都叫不出。于是，在信息技术课堂上，经常听到“请你来说一下”、“让这位女同学来说”等语言，师生关系变得如此疏远，如同是初次见面。这些教师往往认为这无所谓，但这恰恰在无形中成了师生交流的一个障碍。其实，教师记住了学生的名字，学生就会觉得教师在乎他、重视他、关心他，就会愿意认真学习、积极进取。俗话说“亲其师，信其道”，教师如果熟记并且能随时叫出学生的名字，学生在感到获得尊重的同时，会对教师产生信任感、亲切感。●锤炼语言，用准确生动的讲解吸引学生有这样一句俄罗斯名谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”信息技术课堂教学要善用教学语言。教师的语言充满激情、令人回味，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。很多信息技术教师只关注技术层面上的探讨研究，对教法的研究并不是很热心，特别是课前准备不充分，教学中随意性较大，想到哪儿讲到哪儿。这样的话，要让学生在计算机操作与听讲之间进行选择，会有多少学生愿意认真聆听呢？因此，信息技术教师要有意识地研究教法和锤炼语言，尽量备详案，使教学语言有的放矢、条理清楚，牢牢吸引学生，以提高教学效率。●用好教材，使学生养成阅读理解教材的习惯信息技术课经常出现学生不带教材、几乎不需要学生打开教材的现象。这是教师在利用教材这一细节上的缺失造成的。教材是一份很好的教学资源，教师讲得再规范、演示得再具体，有时也不如学生自己看一会儿教材，并尝试一下阅读所得来的效果好。教材是沟通已知与未知的一座桥梁，是学生获取知识与技能、体验过程与方法、进行情感交流与价值判断的载体，是教学活动的媒介。通过阅读获得知识的能力是现代社会十分重要的一种能力，是终身学习的基础。教学中不妨让学生边看书边操作，充分利用好已有的教学资源，开展自主学习。●课堂延伸，完成课内未制作完成的作品受教学时间及学生操作能力的限制，学生大多不能够在课内完成作品制作任务。出现这种情况，是草草收场，还是另谋出路？教师应该拓展信息技术课堂教学的时空，使教学向课外延伸。可以要求未完成任务的学生把自己的半成品上传到“学科教育平台”的资源空间，或发送到自己的邮箱，在家中继续完成制作任务。值得注意的是，学生在课后完成了作业，下节课应再次组织展示和交流，以保证完整的教学过程。这样做，既能促使每位学生积累成长过程中的点滴作品，又有利于他们养成自觉完成学习任务的习惯。在教学活动中，细节稍纵即逝，但教师没有理由忽视它们。捕捉每一个细节，发现它的教育价值，教学就会有充满生命力的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。许多教学失败是因为教师不注意细节造成的，从这个意义上说，“细节决定成败”这一管理学上的观点，对信息技术教学也是至理名言。耐药的后果用广谱抗菌药无效延长住院日增加医疗费患者治疗结果的负面影响治疗反应不足增加死亡率、抗菌药物管理指南成员领导者:抗感染医生、抗感染药师合作者:信息技术、微生物学、感染控制/流行病学、专科医生辅助者:行政部门2、核心策略过程审核开始使用抗菌药物停用抗菌药物限制使用预先授权2.4、过程审核对抗菌药物的合理使用进行回顾性分析包括:对处方医生的干预和反馈;管理的抗菌药物和/或患者群;抗感染/管理的药剂师或抗感染的医生在抗菌药物使用48-72小时后进行分析,可以获得更多的数据。2.5、过程审核的利弊