小学班主任对学困生转化工作的措施优秀获奖科研论文

小学班主任对学困生转化工作的措施优秀获奖科研论文班主任在班级中扮演着重要的角色，维系同学关系和课堂秩序都离不开其支持与努力，在小学中，最令其头疼的便是学困生，学困生作为班级中的一个特殊群体，班主任需要花费更多的精力来培育，做到对学生负责。本文主要讲述了小学班主任如何做好学困生转化工作的措施，以此供相关人士参考与交流。

一、尊重学生个性自由发展

在小学阶段由于自身的自控力不强，对学习没有兴趣，学习成绩不佳，这类学生被称为学困生，但是学困生是一股强大的潜在群体，促进学困生转化可以提高班级的整体水平，带来更多的荣誉感，提高其课上注意力有利于提高课堂的教学质量，促进教学发展，对此班主任要发挥自己的作用，采用适当方法引导学生，促进学困生的转化。

学生在学习中占据主导地位，在学习方面，每一个人都有自己独特的特征，拥有属于自己的思想活动，能够进行独立思考，行为上具有自己独特的个性特征，在教学中，班主任要尊重学生个性，让个性自由发展，促进其身心健康发展，发挥好自己在教学中的作用，针对学生个性进行适当引导。每一个人学习水平各不相同，班主任在教育的过程中要尊重学生，学困生虽然在班级中非常令人头疼，但是每一个人身上都有自己的闪光点，班主任要积极发现其身上的闪光点，用优点引导学困生进行转化。例如有很多活泼好动的学困生，他们对学习没有太大的兴趣，但是在体育方面有着极大的优势，班主任可以让这类学生参加学校中的运动会，为班级争光，当其取得好的名次的时候，要不吝啬自己的鼓励，对学生多加表扬，让他们发现自身的优点，提高自信心，让他们感受到被表扬的心情与感受，提高学习的积极性。自信心是学生发展的重要因素，通过表扬学生能够产生极大的斗志，将兴趣斗志转移到学习方面上来，促进自身的转化。

二、关心学生，加强交流

作为班主任要对每个学生的情况进行详细了解，针对不同学生的不同情况，给予学生正确的引导。同时全体教师要抛弃传统的教育理念，树立教育创新观念，把拘于形式的教育方法彻底抛弃，要使其成为以学生为中心的教育方式，最终促进教育质量的整体提升，为学困生成为优等生的过程打好坚实的基础。

学困生产生的原因多种多样，但总归可以分为两个原因，一个是学生自身的主观因素，一个是家庭、学校和社会带来的客观因素，班主任要与学生多加交流，只有深入了解才能根据实际情况进行引导，对此可以不定时进行家访，了解学生最近的家庭情况，关注其日常的行为，及时发现问题，当学生出现问题的时候及时与之进行交流，缓解其心中压力。在小学阶段，学生敏感程度非常高，心理不成熟，班主任在教育过程中要同时担当家长的作用，对其多加关心，让学生感受到温暖，通过交谈释放压力，放松心情。学生会对教师产生一定的依赖感，将班主任的话记在心上，明白班主任对自己的期望，为了不让其失望，学生会将注意力放在学习方面，提高自身的学习能力。班主任了解学生的家庭情况，及时与家长进行交流，对其进行思想教育，让家长多在生活中关心学生，而不是一味地苛责他们，及时将学生在学校中的表现反映给家长，了解其家中情况后，班主任可以将情况反映给学校，通过国家助学金等助学优惠解决部分学困生的家庭问题，让其学习没有后顾之忧。

三、激发学生的兴趣，用兴趣引导学生

兴趣在学习中占有重要的地位，兴趣是学生学习最重要的老师，对于班级中的学困生来说，枯燥的学习让他们难以激发兴趣，班主任针对这种情况，要发现学生的兴趣，用兴趣引导学习，进行因材施教。例如学生喜欢画画和唱歌，教师就可以让他们多多接触画画和音乐方面的知识，让学生对学习新事物产生兴趣。除此之外，通过兴趣培养能够促进学困生逻辑思维和形象思维的产生，帮助完善人格，让学习变得更加抽象与立体，引发其学习兴趣，提高学习积极性。

四、学校与家庭两者相互结合，班主任与家长共同帮助

对于学生来说，最重要的地方是学校和家庭，学校是培育学生的主要场所，家庭是促进心理健康成熟的主要地方，班主任要发挥自身的作用，将学校与家庭两者结合在一起，从心理和外在对学生进行转变，家长在成长的过程中扮演着重要的角色，为了学困生，班主任要多与家长进行交流，了解不同阶段学生的学习情况，针对具体情况给家长提出意见，对学生进行全方面的教育，例如如何解决学生上课注意力不集中的问题，教师开展一场家长会，每位家长提出自己的看法与意见，班主任与家长进行交流，经过讨论与思考，选择出更加有效的方法，比如在学校，班主任要多加关注注意力不集中的学生，通过让他们回答问题提醒他们提高注意力，在家中，家長要对孩子严格控制，让孩子养成做完作业再做其他事情的习惯，减少三心二意出现的频率，针对孩子身上存在的问题，家长要与班主任做好合作，提高课堂注意力以便提高上课效率，增进学习的进度。

五、要做到持之以恒，有长久的耐心

学困生在许多教师看来是不可救药的，是一种大麻烦，学困生的转变不是一朝一夕就能够完成的，在学困生转化的过程中会遇到很多的问题和挫折，面对问题班主任不应该选择退缩，根据经历过的挫折总结经验，掌握转化的方法与措施。寻找转化方法的过程不是短暂的，需要经过反复的实验，班主任与其他的教师相比承担的责任更多，压力更大，为了给学困生营造良好的转化氛围，班主任要克制住自己的负面情绪，将全身心的精力放在学生身上，时刻关注学生，耐心陪伴学生，促进其转化。学困生转化的过程具有反复性，转化的过程可以分为醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，尽管转化效果时好时坏，但是每一个阶段都是转化的一大进步，针对转化成果的不稳定性，班主任要对学生保持耐心，根据实际情况引导学生，坚持适度原则，不要给学生带来极大的压力，很多学生在受到鼓励之后会努力一段时间，但是当时间一长，当初想要转化的决心便开始动摇，班主任要耐心帮助学生重拾努力的信念，只有其下定决心的努力才能