高中英语-高中英语必修四 Body language教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Bodylanguage设计教师：课题Unit4warmingupandreading补充完善知识目标Tounderstandthewholetextandknowsomeknowledgeofbodylanguage.能力目标Topracticeintensiveandextensivereadingskills.Tohelpstudentsunderstandthetext’sformsandcontentsandlearnabouttourism.Tohelpstudentscommunicateonthetopicusingthewords,expressionsandstructureslearnedinthisunit.德育目标Helpstudentscommunicatewellusingbodylanguage.TeachingImportantPoints:Trainthestudents’listening,readingandwritingability.TeachingDifficultpoint:Howtoimprovethestudents’listeningreadingandwritingability.教学流程：（包括：1、lead--in2、skimming3、scanning4、summary5、discussion6、homework）Step-1Lead—in:Let’senjoyasong(clapyourhands;stompyourfeet;wink)Whatisbodylanguage?BodyLanguageisasetof__________,_______________and____________.Peopleusethemtomakethemselvesunderstood.Step-2Skimming:findthecharactersandwheretheyarefromCharacterCountryMr.GarciaBritainMr.Cook

AJapaneseJapanJordanMadameCoulon

YouLookatthetitleandpictureonpage26andpredictwhatthepassageisabout.Whichisthemainideaofthetext?A.Therearedifferentcustomsindifferentcountries.B.Foreignersshouldfollowthecustomsofthecountrywheretheyarevisiting.C.Peopleusebodymovementstosendmessagesanddifferentbodymovementshavedifferentmeanings.D.Theimportanceofknowingcustoms.Whattypeofwritingdoesthispassagebelongto?A.Exposition说明文B.Narration记叙文C.Argumentation议论文D.Prose散文Step-3ScanningNarration记叙文Readpara1andfillintheblanksWhen____________________________________Where:__________________________________Who:anotherstudent,Iand_____________________________________Whattodo:Wewouldtakethemfirstto______________________andthento_______Readpara2&3Findtwomainmistakesbetweeninternationalstudents.Askstudentstoactthesesituationsout.Readpara41.Whatdoestheauthorconcludeaboutcultural“bodylanguage”?Not__________________________________________________________________________________2.Apartfromspokenlanguage,,howdoEnglishpeoplecommunicateusingunspokenlanguage?___________________________________________________________________________3.WhataboutpeoplefromplaceslikeSpain,ItalyorSouthAmericancountries?___________________________________________________________________________Readpara51.Howtoavoidcommunicationdifficultiesintoday'sworldofculturalcrossroads?A.Goabroadtolearneverycountry'scultures.B.StayathomeC.Studyinginternationalcustoms2.Howcanweunderstand“Theseactionsarenotgoodorbad?”A.AllroadsleadtoRome.B.WheninRome,doastheRomansdo.C.Romewasnotbuiltinoneday.Step4SummaryThewriterwassenttotheairporttomeetsomeforeignstudents.Therehefoundnotallculturesgreeteachotherthesameway.Forexample,Colombiansarelikelyto______eachother’sshouldersandkisseachotheronthe________.TheBritishalwayskeepacertain________fromeachother.Canadiansusuallygreeteachotherby____________.Japaneseoften______toeachotherwhilepeoplefrom_____,Italy___________otherscloselyandaremorelikelytotouchthem.Aswecansee,differentcultureshavedifferent___________andstudyingdifferentcustomscanhelpavoiddifficultieswhen____________withothers.Step5Discussion:1.Howtodealwithdifficultieswearehavingwhencommunicatingwithforeigners?Afterreadingthepassage,whatcanyoulearnaboutbodylanguagefromthispassage?Justlikeverballanguage(言辞),bodylanguageispartofculture.Thusitmayvaryfromdifferentcultures.Itplaysanimportantroleindailycommunication.So,itisveryimportanttounderstandanduseitcorrectly.Andforaforeignlanguagelearner,itisasnecessarytolearnthebodylanguageastolearntheverballanguage.Andwhenwearevisitingothercountries,weshouldfollowtheircustoms.Thatistosay,_________________________.(入乡随俗).Step6HomeworkSupposeyouareLiHua.astudentwhostudiesinaninternationalschool.YouareaskedtowriteanessayforanEnglishnewspapertogivesomeusefuladviceonhowtocommunicatewellwithyourforeignclassmatesusingbodylanguage.(100words)课后反思学情分析本课是高一年级下学期的课程，学生已经具备一定的知识储备和运用能力，对这个新鲜话题亦普遍很感兴趣，积极性也比较高，但知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持久的探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯大部分学生对新学的单词还是比较生疏，运用英语进行交际的能力还是比较薄弱的;在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法课前的预习和课后的复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。为了激发学生的好奇心和求知欲，教师可以利用丰富多彩的图片资源在任务型教学下完成本课题的学习。通过对阅读的整体理解后，由学生扮演课文中出现的不同角色如：来自不同国家的人，来解决不同的事情用来活跃课堂气氛，引发学生对自身创造力的激发，孩子们都有我们意想不到的创造力，给他们机会，他们会还我们无限的精彩！在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们通过听、说、读、写都有所获；同时，在阅读课中教师也不断的渗透阅读的方法和答题的技巧，培养学生阅读的综合能力。Letmegoonwithsomesituationsofmyseniormiddleschoolstudents.Thestudentshavealreadyknownsomegreetings.Thestudentsarequickinthought,eagertoshowwhattheyknowandcuriousaboutcommunications.Buttheymaybealittlepassiveandlackingintheculturalbackgroundknowledgeofgreetingsandthecouragetoexpresstheirideas.SoIstronglyrecommendthemtospeakupandtakeeverypossibleopportunitytopracticetheiroralEnglishaswellastheirwriting.Aswebothknow,speakingandwritingareactivework,whilelisteningandreadingarebothpassiveformsofEnglishlearning.效果分析本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在：1.导入部分不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为接下来的阅读教学进一步的做了铺垫。2.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。3.小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。4.情感教学的渗透，及时的小结和反馈是另一个亮点。本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、情感目标的达成。教材分析本单元以汉语：“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”。如何理解“体态语”以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的旨在通过单元教学用听、说、读、写、做(表演)等多种形式,让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义,使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。1WarmingUp先让学生欣赏一首英文歌，然后让学生看生动的图片了解什么是身势语，描述身势语的定义。2Pre-reading给出学生一些图片进行关于肢体语言的思考。3Reading是一篇说明性的文章。全文可分为三大部分，各部分的意思是：它介绍了机场各国学生见面的问候出现的误会，接着是不同国家的身势语因为文化的不同，表现的也不同,最后说明世界上不是所有的人都用同样的方式表达自己，从而引出学习和了解文化的重要性。评测练习Thewriterwassenttotheairporttomeetsomeforeignstudents.Therehefoundnotallculturesgreeteachotherthesameway.Forexample,Colombiansarelikelyto_______eachother’sshouldersandkisseachotheronthe________.TheBritishalwayskeepacertain________fromeachother.Canadiansusuallygreeteachotherby____________.Japaneseoften______toeachotherwhilepeoplefrom_____,Italy___________otherscloselyandaremorelikelytotouchthem.Aswecansee,differentcultureshavedifferent___________andstudyingdifferentcustomscanhelpavoiddifficultieswhen____________withothers.课后反思这一节阅读课，我注重寓思想于教学中，注重激发学生的兴趣。在课堂提问过程中，通过一系列连贯问题，用以复习前一课内容，以旧带新，自然过渡，并诱发学生思维，启动学生学习的主观能动性，从而引导学生积极地学习新课。问题的设计由浅入深、由表及里，问题的形式是激发学生兴趣的。另外一方面，在学生答不出某处时，我会及时以提问形式启发。以疑激思，善问善导就是关键。在课堂提问过程中，力求围绕以下几点：1.集中学生注意力，激发学习兴趣。课堂提问需要由浅入深、从易至难，使学生有好奇心。同时不断地吸引学生的注意力，启动他们的心智，使他们的心理活动定向于课堂的中心概念和内容上。2.提问要有一定的启发性。启发性提问等于给学生提示思考方向、思考主题，能扩大思维广度、增加思考层次、增强学生的自信心，有益于他们的智力发展。3.注意思维的连续性与跳跃性特点。提问要有连续性和一定的跳跃性。连续、合理的提问能很好地集中学生注意力，紧扣课堂主题，培养流畅的语感。课标分析《普通高中英语课程标准》明确提出：“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”和“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”本课题努力将新课程的理念融入教学之中，将语言知识与学生的现实生活紧密联系；将课堂教学放在具体的语言情景之中；把听、说、读、写语言技能的训练综合运用于课堂教学之中。通过探