小学音乐-《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《梅花》教学设计【教学内容】人教版小学音乐教材五年级下册第五单元《梅花》【教学目标】1、通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。2、通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。3、鼓励学生进行简单的歌曲创作，体会创作的乐趣。【教学重点】能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。【教学难点】1、掌握歌曲中的“××××”切分节奏。（一字三音、切分节奏演唱）2、第三四乐句的力度变化。3、第四乐句与结束句音准的区别。【教学准备】电子琴或钢琴、多媒体课件。【教学过程】一、赏梅花之美（听赏梅花）1、大部分花儿都很娇嫩很柔弱，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花盛开的课件，《梅花三弄》配乐，教师吟诵《梅花》）。2、欣赏了这一幅幅精美的梅花，请同学们说一说自己的感受。（生回答）【设计意图：音乐课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。”本环节中，唯美的梅花图片再配上名曲《梅花三弄》，让学生从听觉、视觉上都获得了美的享受，进而激发学生主动地去发现美、创造美、表现美。】二、品梅花之韵（听音乐咏梅花）学生在欣赏梅花的基础之上来吟诵《梅花》，要求声音要有感情。体会古诗词韵味。朗诵古诗跟随《梅花三弄》的音乐，学生轻声朗诵。师：同学们，你们知道这首古诗描写了什么？表现了作者怎样的心情？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思）②师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验）【设计意图：首先学生通过反复朗诵古诗，了解其含义及诗人所要表达的思想感情，为下一步有感情地演唱歌曲做好情感铺垫。】三、唱梅花之乐（歌颂梅花，学唱歌曲）师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征着一种坚强的性格和崇高的品格，吟诵梅花不足以表达我们的感情，今天就用我们动听的歌声来赞美梅花，我们要把这首古诗唱出来，请同学们聆听歌曲。1、学生聆听歌曲第一遍，问题引领：歌曲有几个乐句？歌曲是从哪里开始反复的？“为有暗香来”两处演唱是否一样？（通过对比学唱法，唱谱，唱词，来体会两处的不同。）【设计意图：让学生从听觉出发整体感受音乐，通过认真聆听，感受歌曲的演唱特点。】2、学生聆听歌曲第二遍，（教师在黑板上划出旋律线，学生跟随范唱小声哼唱。）问题引领：不同乐句的情绪有什么变化？分别表达了是什么内容？（歌曲第一二乐句和三四乐句的情绪变化对比：歌曲共有四个乐句，第一二乐句平缓柔和，如同梅花傲雪悄悄开放。第三四乐句情绪高涨，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格以及人们对梅花的喜爱赞美之情。通过对第三四乐句的反复，加深情感的表现。）【设计意图：让学生了解歌曲的整体创作特点，这一环节安排在学唱歌谱之前，这样在学唱歌谱的过程之中，学生才能够更好的体会旋律的特点，体验节奏音高对于表达感情的作用。】3、再次聆听，小声哼唱。（体会歌曲的特点，为学唱歌谱打下基础）4、学唱歌谱：①教师弹琴学生复习柯尔文音乐手势。②教师弹琴逐句教唱曲谱，引导学生发现歌曲中的创作手法，如切分音的使用，附点音符的使用，连音线的使用。音高的变化对情绪的表达作用，旋律线的特点（对于四个乐句表达的情感的作用）。【教师教唱曲谱要仔细认真，学生才能够感受到音乐要素在创作歌曲在音乐中的作用】③大屏幕出示教师和同学们共同体会总结出的本歌曲中运用的创作手法。5、歌词学唱（在充分体会曲谱的基础之上学唱歌曲，对于扎实的掌握歌曲，有感情地演唱歌曲做了铺垫）。（1）学唱第一部分①完整聆听歌曲，学生小声跟唱（注意体会切分音附点音符的演唱，连音线演唱，旋律起伏变化的演唱。）教唱第一句时，强调“墙”的唱法（一字三音、切分节奏），连音线演唱。跟随老师学唱第二乐句，注意连音线的演唱，音的高低变化，特别是“为有暗香来”，旋律线是走低的。现在我们加大难度，把这两个乐句连起来唱。老师要求学生注意难点的把握。（2）学唱第二部分①第一部分同学们唱得很柔美、很抒情，现在我们进入第二部分的学习，先听一下第二部分的情绪有什么变化没有？（情绪更激动一些）②学唱第三乐句：刚才同学们听到的情绪最激动的乐句就是歌曲第三乐句，跟老师一起来唱一唱。（注意附点音符的演唱，连音线的演唱）用怎样的力度表现激动的情绪呢？渐强）③学唱第四乐句：接下来我们一起学习下一句，先听听这一句的力度有变化没有？（渐弱）请同学们也用渐弱的力度来唱一下这一句。（旋律线走向是低下来的。）有感情的演唱第三、四乐句，唱出力度的对比示反复跳跃记号的演唱顺序。用两种颜色的笔标注；学唱两个结束句（教学环节三中有了铺垫）231—比较平，431—起伏大一点，仿佛是抬头闻枝头的梅花。有感情地演唱第二部分（3）学生完整演唱歌曲：我想请同学们用你最好的声音、最好的表情、完整地演唱一遍歌曲，希望你们能唱出对梅花的赞美之情。（4）大屏幕出示几张梅花的图片，学生观察这几张图片和本节课刚开始欣赏的图片有什么不同？（把梅花放到了景色之中，有建筑有山，赋予了梅花别样的美）结合本歌曲的创作手法(切分音，附点，连音线，音的高低)，同学们在学唱一首歌曲的时候，欣赏一首乐曲的时候，都要懂得去体会这些创作的重要的音乐信息，特别是在歌唱之中，就要唱好，唱准这些创作手法，这样就会增加我们声音的感染力和表现力，让我们的声音富有生命力，就像把这一株株的梅花放在自然风景之中，让她换发新的生机。【设计意图：以丰富多彩的教学手段、富有激励性的教学语言以及电子白板充分有效的运用，引导学生关注音乐的节奏特点、力度变化等特点，用分析、对比、比喻等方法帮助学生理解歌曲旋律、结构特点，让学生唱会唱准唱好歌曲。】四、抒赞梅之情创作演唱：《卜算子.咏梅》，运用本歌曲旋律，填词演唱《卜算子.咏梅》【设计意图：以演唱为主，发展了学生的表演潜能及创造性潜能，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。】五、拓展延伸（体会梅花之美），问题：花之美？梅花以它高尚的品格和可贵的精神感动了许多诗人和音乐家，所以关于梅花的诗词和音乐作品很多，今天老师就和同学们一起来欣赏由著名歌唱家王丽达演唱的歌曲《红梅赞》，让我们在歌声中再次体会梅花的高风亮节。（播放视频的同时，出示歌曲《红梅赞》的创作背景以及要表达的思想）红梅赞歌词欣赏：红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所俱，一片丹心向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外，唤醒百花齐开放，高歌一曲新春来。课后收集关于梅花的诗词和音乐作品。【设计意图：通过欣赏《红梅赞》，使学生对梅花的品格有更进一步的了解；对比《梅花》体会不音乐风格给人的感受。】《梅花》学情分析音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。本学期我担任五年级九个班的音乐课，五年级学生生活范围和认知领域有了进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强。（一）本班的学生中，对于乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。所以本次优课的展示，我选择了《梅花》这一课，学生在原有的音乐素养的基础之上能够在教师的引导下视唱本歌曲简谱。（二）本班的学生有了一定的演唱基础，不会喊唱，会简单的运用气息，对歌唱情绪的把握有一定的认识。这与平时的音乐课教学的努力是分不开的。（三）本班的学生有了一定的音乐基础知识，比如对音符的认识，音乐术语的认识，音乐要素的理解，如音的强弱，音的长短，音高音色的认知。(四)学生对于王安石的《梅花》非常熟悉，这对于进一步体会歌词的含义和把握歌曲有了良好的铺垫。《梅花》效果分析结合本节课的教学目标从以下几个方面进行效果分析：（一）音乐审美方面：本节课学生欣赏了梅花的美，体会了古诗词的美，聆听学唱了歌曲《梅花》，体会了音律的美，体会了梅花高贵品格之美，学生被梅花的高贵品质所感染。（二）歌唱能力方面：本节课中，首先吟诵了《梅花》体会押韵与抒发感情的关系，进而可以运用到歌唱之中，是学唱歌曲的铺垫，学生最终能够用充满赞美，抒情饱满的声音有感情的演唱。（三）知识感知方面：对于歌曲的学唱，歌谱的视唱是非常重要的，准确的把握歌曲的创作要素，才能更好的表现歌曲。本节课中，学生进一步体会了切分音，附点音符，连音线对于歌曲创作的重要性。（四）思想教育方面：本节课是围绕“梅花”这一主题展开的，梅花的优秀品格深入学生心中，本节课中学生赏梅花，吟诵梅花，唱梅花，学会受到了梅花气息的渲染，受到了良好的思想教育。《梅花》教材分析教学内容：人教版小学音乐教材五年级下册第五单元古韵新声唱歌课《梅花》。教材分析：王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是一片严寒中开放的白色的梅花。歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字很有特点。从时值上看，是一拍半，但作曲家却没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇即有独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。演唱好本歌曲，最重要的就是要学生充分体会歌曲诗词的意境，还有，要充分把握歌曲旋律特点，掌握歌曲中的音乐信息，如切分音，一字三音，连音线，附点音符的演唱。《梅花》评测练习（一）：有感情地朗诵《梅花》（朗读能力）这首描写了梅花怎样的品格，表达了诗人怎样的心情？（二）测评学生观察能力问题：1：歌曲有几个乐句？2：不同乐句的情绪有什么变化？3：分别表达了什么内容？（三）：测评学生对歌谱的理解请同学们视唱下面的歌谱，注意观察歌谱，歌曲的创作是通过哪些方式来表现歌曲风格的？（四）：创编测评：《梅花》课后反思《梅花》是一首有意境的歌曲，歌曲虽然只有四个乐，但是每个乐句都承上启下，节奏舒缓，旋律中音的跨度比较大，这进而有利于在演唱中更好的抒发情感，这首歌曲淋漓尽致的表现了梅花的特点和作者对梅花的喜爱，学生也比较喜欢这首歌曲。在本节课的教学中我主要抓住了一下几个方面：一：导入环节本环节我设计了赏梅花之美---听赏梅花。本环节中，唯美的梅花图片再配上名曲《梅花三弄》，让学生从听觉、视觉上都获得了美的享受，进而激发了学生对本节的兴趣。本环节我还设计了品梅花之韵---听音乐咏梅花。首先学生通过反复朗诵古诗，了解其含义及诗人所要表达的思想感情，为下一步有感情地演唱歌曲做好情感铺垫。二：歌曲学唱环节本环节我重视了对简谱的学唱，教师教唱曲谱要仔细认真，学生才能够感受到音乐要素在创作歌曲在音乐中的作用首先整体的了解歌曲，让学生了解歌曲的整体创作特点，这一环节安排在学唱歌谱之前，这样在学唱歌谱的过程之中，学生才能够更好的体会旋律的特点，体验节奏音高对于表达感情的作用。本环节我的教学注重了歌曲中音乐信息的把握，如切分音，附点音符等，对歌曲四个乐句旋律的特点做了分析，这样有助于学生的演唱和把握歌曲的有的情感。以丰富多彩的教学手段、富有激励性的教学语言以及电子白板充分有效的运用，引导学生关注音乐的节奏特点、力度变化等特点，用分析、对比、比喻等方法帮助学生理解歌曲旋律、结构特点，让学生唱会唱准唱好歌曲。三：歌曲的延伸部分（抒赞梅之情）以演唱为主，发展了学生的表演潜能及创造性潜能，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。四：拓展延伸最后的拓展环节，我给学生安了王利达老师的《红梅赞》，让学会说呢过体会了不同风格的赞美梅花的作品。通过欣赏《红梅赞》，使学生对梅花的品格有更进一步的了解；对比《梅花》体会不同音乐风格。《梅花》课标分析【教学目标】1、通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。2、通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。3、鼓励学生进行