小学科学-骨骼教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学《科学》三年级下册骨骼教学目标1．能针对人体骨骼提出问题；能应用已有知识和经验对提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能对探究的问题作出初步的结论；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。2．想知道，爱提问；在学习和解决问题中注重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活。3．知道骨骼的组成及作用，能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。教学对象及教学内容分析：学生通过《我们的身体》一课的学习，初步认识了身体的主要组成部分及内部器官，了解到身体内部有骨骼，但对于人体骨骼的组成、作用及骨骼营养保健知识却知之甚少。本课着力于人体骨骼的研究，重点引导学生通过观察、猜想、体验等活动，使学生知道骨骼的组成及作用，并了解基本的骨骼营养保健知识，认识到养成良好生活、学习习惯的重要性。教学过程环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境提出问题【导入】老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？【观察】请一名同学做一个动作，其他同学仔细观察：在他完成该动作的时候，他身体的哪些部位在动？【提问】关于人体的骨你想知道哪些秘密？学生回答。学生观察，思考。通过活动，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。通过提问，激发了学生的探究欲望，真正体现了学生是科学学习的主体。环节二认识人体骨骼【提问】骨藏在我们身体内部，看不到，我们用什么方法来研究呢？【布置任务】摸一摸，找一找，咱们身上哪些部位有骨？【拼图】小组内拼图出示骨骼模型【讲解】人体骨骼的组成。学生交流方法。学生通过摸一摸，找出身上哪些部位有骨？师生共同交流组装人体骨架图。学生对照模型指认身体各部分骨的名称指导学生找出合理的方法，为进一步探究做准备。让学生凭自己的生活经验找身体上的骨，体现了课程标准中所提倡的以生活中的科学为逻辑起点。通过组装拼图，让学生对人体骨骼的组成有初步认识。引领学生从整体到部分探究人体骨骼的组成，为认识骨骼的作用奠定基础。环节三体验骨骼的作用【讨论】通过刚才的学习，我们了解了骨骼的组成，猜一猜骨骼有什么作用呢？小组内互相讨论【小结】骨骼具有支撑人体、保护人体内部器官和运动的作用。学生讨论交流通过观察体验等活动，让学生知道骨骼的作用，充分感知骨骼的重要性，为研究骨骼的保健做铺垫。环节四课外延伸：向学生进行骨骼的卫生保健教育。【导入】既然骨骼有这么重要的作用，我们应该怎样保护它呢？【提问】生活中我们也经常遇到这些情况，请看----（出示三幅不正确的坐立姿势图学生交流骨骼保健的相关知识引导学生重视平时的坐立走的姿势，使学生认识到骨骼健康的重要性。引导学生重视对骨骼的保健，教育学生要科学饮食、合理地运动，强健自己的骨骼。环节五巩固拓展【总结】通过这节课的学习，我们了解了骨骼的组成及作用，关于骨的秘密还有很多，下课后我们继续研究。引导学生将课堂探究延续到课堂外，点燃科学探究的导火索。《骨骼》学情分析学生通过《我们的身体》一课的学习，初步认识了身体的主要组成部分及内部器官，了解到身体内部有骨骼，但对于人体骨骼的组成、作用及骨骼营养保健知识却知之甚少。本课着力于人体骨骼的研究，重点引导学生通过观察、猜想、体验等活动，使学生知道骨骼的组成及作用，并了解基本的骨骼营养保健知识，认识到养成良好生活、学习习惯的重要性。《骨骼》效果分析通过本节课的学习，同学们认识了骨骼的组成和作用，了解基本的骨骼营养保健知识，认识到养成良好生活、学习习惯的重要性。这节课我注重培养学生的探究兴趣和创新思维能力，淡化了以知识传授为重点的教学模式，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。并让学生亲自摸摸、拼拼去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。《骨骼》教材分析《骨骼》是青岛版三年级下册科学第四单元第二课，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法，以人体骨骼组成为切入点，通过猜想、假设、体验的方法，认识人体的骨骼组成及作用，学习骨骼的相关知识。为后续学习消化系统、呼吸系统、血液循环系统、神经系统奠定基础，做好铺垫。根据教材内容，我制定以下教学目标：1．能针对人体骨骼提出问题；能应用已有知识和经验对提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能对探究的问题作出初步的结论；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。2．想知道，爱提问；在学习和解决问题中注重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活。3．知道骨骼的组成及作用，能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。一、填空题1、人体骨骼按部位分（）、（）、（）三部分。2、正常成年人的骨有（）块组成。3、人体骨骼有（）、（）、（）作用。二、说一说日常生活中我们应该怎样保护我们的骨骼？《骨骼》教学反思这一课通过观察、交流等活动，使学生在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，认识骨的组成。这节课我重点指导学生用观察的方法对照人体骨骼全图从上到下按顺序进行观察。然后通过观察骨骼模型,从头骨到胸骨、肋骨到脊椎…并用课件放大了观察,充分调动了学生学习的积极性。学生热烈地讨论，交流，效果很好。学习兴趣浓厚。在教学中还安排了一个人体骨骼拼图游戏。通过拼图游戏，学生可以进一步认识人体各部分骨骼的结构特点和它们在人体中的位置。引导学生用相应的骨骼拼图模型，让他们自由活动，学生操作起来方便、直观，学生掌握的效果也很好。本节课由于运用了灵活的教学方法，学生很容易就会集中注意力投入学习活动，教师能更好地突出教学重点，从而形成良好的学习氛围。《骨骼》课标分析本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及身体、心理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络。以此为“切入点”和“生长基”，选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步