初中信息技术-编排文稿教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《word简介》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）了解Word窗口功能，掌握正确的进入Word窗口。（2）了解Word窗口命令，认识常用的工具栏名称和按钮的使用。（3）了解Word字处理功能，学会在Word中输入文字、新建文档。2、技能目标：（1）认识Word窗口命令，学会常用工具按钮的使用。（2）提高学生文字的输入能力，学会新建文档。3、情感目标：（1）发挥学习探究小组的集体优势，学会倾听同学间的不同观点，学会交流与分享，共同体验成功的喜悦和快乐。（2）逐步培养学生的创造性、思维性和不断探索的学习精神。二、教学重点1、Word字处理功能。2、新建文档。三、教学难点1、认识Word中工具拦名称及按钮的使用。2、新建文档。四、教学方法1、演示法、观察法。2、自学法、任务驱使法。3、谈话法、交流法。五、主要教学手段与多媒体1、电脑多媒体网络教室。2、教案及PPT课件。六、课型教授新课型七、课时一课时八、教学过程（一）、导入新课师：展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，为认识Word的教学铺平道路。首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的，这就是我们今天要学习的内容。同学们想自己制作出漂亮的文档吗？那我们就开始学习word吧！从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。（二）、教授新课1、字处理软件功能师：Word字处理软件不仅可以让我们快捷方便地输入和编写文字，而且可以让我们在文档中随意的进行各种设置和添加。师提问：通过了观察，你所看到的你认为Word有哪些功能？（学生分组讨论）老师设置任务，通过学生自学课本和小组讨论的方式，学生自己解决问题师小结：Word具有对文章进行编辑、修改、设置、插入、排版、打印等功能。学生通过对Word字处理软件的思考来回答老师的问题提问。初步了解Word字处理功能，让学生归纳出Word的主要功能，教师注意培养学生对事物的观察能力和归纳能力。2、word的启动师：演示启动Word窗口的第一种方法。点击“开始”按钮、指向“程序（p）”、单击“MicrosoftWord”即可出现Word窗口。学生操作。师：是不是还有其他的启动方法？（学生分组讨论）老师设置任务，通过学生自学课本和小组讨论的方式，学生自己解决问题学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动word。3、认识Word窗口师：（1）、Word窗口和写字板窗口很相似，请同学们指出个部分的名称，（学生分组讨论）老师设置任务，通过学生自学课本和小组讨论的方式，学生自己解决问题（2）、打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、状态栏等。标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。状态栏：位于窗口的底部，主要显示插入点的位置和文档的编辑方式等信息。（3）．小游戏：游戏1：在菜单栏中找命令。游戏目的：熟悉菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，最好能说出命令的功能。游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？游戏3：小组之间两个同学比一比，由一个学生说出工具栏中的命令，一个学生在菜单栏中找出相应的命令，（然后互换角色）。4、新建Word文档师：新建Word文档的方法有两种教师演示第一种方法：使用菜单新建文档（文件——新建）。学生操作要求学生通过自己的学习和小组讨论后，小结出新建文档的第二种方法（师：提示游戏3）：使用工具栏按钮新建文档。（学生分组讨论）。老师设置任务，通过学生自学课本和小组讨论的方式，学生自己解决问题学生通过自学后，不但可以掌握新建Word文档的两种方法，同时使学生认识到使用工具栏的方法可以更加简化操作步骤，使得操作变得更为方便快捷。5、输入文字师：Word在进入中文输入状态时，我们常用的主要有哪些方法？你最为熟悉和喜欢的是哪种输入法？布置练习，完成PPT课件的文字输入练习。提示：在一段文字输入完毕后，要按一下回车，表示一个自然段落的结束。学生回答问题并完成书中输入文字练习。学生通过动手练习，对Word有了进一步的了解和认识，严密注意学生的操作手法，发现问题及时纠正（如个别学生往往会在每一行文字的末尾处按下回车键）。（三）、课堂小结通过本节Word的课程学习后，要使学生更多地了解Word的基础知识，学会启动，文字输入的操作方法。认识Word窗口各部分的名称及功能。知识点强调：（1）当一段文字输入完毕后，记得按下回车，在该段后面会产生一个回车符，表示自然段的结束。（2）在Word窗口中所有的操作，我们通常都可以通过菜单中的选项来完成，工具按钮可以简化其操作步骤。让学生多说、多练、多交流、多互动。帮助学生对知识点的进一步认识、巩固和提高。学情分析起点能力：学生在上一单元已经学习了“写字板”，初步掌握了如何用计算机的键盘输入文字和中文标点等，为在word中输入文字打下了良好的基础；同时在前面的学习中学生也初步接触过如何打开文件和如何启动软件，如金山画王等，因此对于认识word这节课的内容学习起来难度相对减少了一些。学习风格：七年级的学生虽然已经有自我约束的意识，但是自我管理能力相对较差，还需要教师对其进行指导；同时这个阶段的学生好奇心比较强，喜欢接受新的东西，相比理论的东西，更喜欢动手操作。一般特征：七年级孩子是培养学习能力、情绪能意志能力和学习习惯的最佳时期，儿童对自己的行为和情绪的变化变得有意识，这个阶段的学生开始从被动的学习主体向主动学习主体转变，生理和心理正在发生明显的转变；同时思维能力也逐渐增强，分类、比较和推理能力开始形成，思维开始从模仿向半独立和独立转变。效果分析本节课知识容量大，难度系数高，但通过教学环节的精心设计，使本节课进行的比较流畅，也取得了较为理想的教学效果。本节课采用的教学模式是学生自主探究，在教学之前我对学生进行了初步的了解，发现大部分学生对word已经有一个初步的了解了，但是他们对word的功能还不能全部掌握，清楚的知道.总体上，这节课，学生在探究中发现，在发现中思考，在思考中推测，较好的体现了科学探究与思维发展的科学教育观。教材分析一、教学内容分析本课选自人教版小学四年级上册第二单元第三课，上一单元学生已经掌握了用键盘输入文字，知道如何用键盘输入汉字、输入中文标点，中英文混合输入等，对计算机的字处理已经有了初步的概念，因此本节课也是对上面学习内容的复习与巩固；同时，本课是第二单元文字处理的第一课，是学生初步接触文字处理工具Word，对下面的课时的展开起到至关重要的作用，这关系到学生能否顺利的展开后面内容的学习，因此本节课具有承上启下的作用。二、教学目标分析知识与技能：1.学会启动Word和用不同的方法关闭Word，认识Word的窗口界面。2.学会文件的保存。3.学会在Word中输入文字。过程与方法：1.通过自主探究和协作学习使学生学会启动Word和用不同方法关闭Word，培养学生学会用多种方法解决问题的意识和能力，同时培养学生的创新和协作能力。2.通过学生的动手操作，学会在Word中输入文字，让学生学会借鉴以往的经验和知识，促进学生知识迁移的能力。情感态度与价值观：1.通过初步使用Word，锻炼学生动手操作计算机的能力，培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识。2.和他人共同学习探究，初步培养和他人协作解决问题的精神以及良好的学习态度。3.利用学生好奇、好动、对新事物的渴求等特点，激发学生的学习热情、求知欲望，培养学生细致的观察能力和创新精神。三、学习者特征分析起点能力：学生在上一单元已经学习了“写字板”，初步掌握了如何用计算机的键盘输入文字和中文标点等，为在word中输入文字打下了良好的基础；同时在前面的学习中学生也初步接触过如何打开文件和如何启动软件，如金山画王等，因此对于认识word这节课的内容学习起来难度相对减少了一些。学习风格：七年级的学生虽然已经有自我约束的意识，但是自我管理能力相对较差，还需要教师对其进行指导；同时这个阶段的学生好奇心比较强，喜欢接受新的东西，相比理论的东西，更喜欢动手操作。一般特征：七年级孩子是培养学习能力、情绪能意志能力和学习习惯的最佳时期，儿童对自己的行为和情绪的变化变得有意识，这个阶段的学生开始从被动的学习主体向主动学习主体转变，生理和心理正在发生明显的转变；同时思维能力也逐渐增强，分类、比较和推理能力开始形成，思维开始从模仿向半独立和独立转变。四、教学策略选择与设计本课将采用教师主导-学生主体的教学策略展开教学活动，以学生自主探究为主，教师指导和与他人协作为辅，让学生在自主探究和动手操作中达到对Word的初步认识。评测练习认识word界面，标注名称。课后反思本节课讲授的内容是Word窗口组成部分的认识，学会了启动word的几种方法，也简单的在word中输入了一些文字。本节课采用的教学模式是学生自主探究，在教学之前我对学生进行了初步的了解，发现大部分学生对word已经有一个初步的了解了，但是他们对word的功能还不能全部掌握，清楚的知道。所以，这节课的内容对于学生而言还是比较简单的。课标分析本节课依据课程标准，要求学生要具有探究的精神，探究的是信息技术教育的根本，是最终组织和选取学生活动的支配原则。探究方面的标准强调的是进行探究的能力，各个年级的所有学生在每一个信息领域都应该有机会进行科学的探究，并发展探究性思维和探究性行动的能力。这些包括：提出问题，计划并执行调查，利用合适的工具和技术收集数据，对证据和解释之间的关系进行批判性和逻辑性的思考，作出并分析不同的解释，以及进行科学观点的交流。学习科学应是一个学生积极主动的过程，应以探究为中心。

“学习科学是学生自己做的事，而不是别人为他们做的事。在科学学习中，学生需要描述物体和事件，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以不同方法对所作解释进行测试，与他人交流想法。“主动的过程”既有动手的活动，也有动脑的活动，仅有动手活动是不够的。科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动