小学语文-谁的本领大教学设计学情分析教材分析课后反思

谁的本领大导入1、师：老师知道咱们班每个同学都有自己的本领，你能说一说你的本事么？不要谦虚，大胆说出来。找生说并上台表演2、师：同学们真了不起，有的会。。。有的会。。。，真是各有各的本领啊！在同学们展示自己本领的时候，有两位朋友也忍不住了，争着也要显示自己的本领，看看他们是谁？师在黑板上画太阳和风3、它们还想比一比谁的本领大呢！同学们你们知道太阳公公有什么本领吗？（温暖、阳光）风伯伯（清凉，放风筝）师：哇哦！太阳和风有这么大的本事呢。一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。4、

是啊，风和太阳碰到一起都说自己的本领大。这可怎么办呢？你们愿不愿意当个公正的小裁判，来帮助它们来分出胜负呢？那就和老师一起走进这个有趣的寓言故事把！我会填通过上节课的初读课文，同学们已经对本课有了初步的了解，你能填一填吗？出示：课文讲了

和

比本领的事。它们共比了

次。第

自然段到第

自然段是它们第一次比本领，第

自然段到第

自然段是它们第二次比本领。第一段：看来小朋友书都读懂了。可是呀，书不仅要读懂，更要读好，只有读好了，才能感觉到比赛的乐趣。怎样把书读好了？老师有个经验。喜欢看动画片吗？

读书时要一边读一边想象画面，就像看动画片儿似的。比如这句，谁先来读。（幻灯出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）

1、师：读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。那谁愿上台来与老师一起演一演。

（一生上来，演太阳，师演风）。师：就在他们争论不休、互不想让的时候，正巧，前面来了一个孩子。第一次比赛正式拉开了序幕。请同学们快速地读读第一小节，说说第一次比赛比的是什么？（脱下孩子的衣服）太阳是怎么说的？谁来读一读？

注意：“谁，就算，本领大”，要读出挑战的意味。读出太阳和风骄傲的语气。2、师：面对挑战，风和太阳分别施展出各自的本领，比赛的过程太好玩了，请同学们边想象画面边自由朗读课文二三段，感受它们精彩的比赛。师：面对太阳的挑战，风是怎么说的？出示：风说：“那还不容易！”）风有把握赢吗？可你只读出五分的把握。

谁能读得再骄傲点？

你读得还不够有信心。风是怎样做的？出示：说着就“呼呼”地吹起来。

风要想赢得比赛，风吹得很卖力哦！这句话该怎么读好呢？谁愿意演一演风，加上动作读一读？大家一起来试一试！

孩子为什么？可是结果呢？出示：谁知孩子将外衣裹得更紧了。

为什么？风越大，孩子越是感觉到寒冷，当然会将外衣裹得更紧了！

结果，风失败了！师：看到风没能脱下孩子的外衣，它啊，可来劲了。它是怎么说的？你能想象出太阳此时的表情吗啊？（得意，高兴，更加自信）真会想象。是的，太阳在偷着乐了，瞧瞧他那自信的样儿。（出示表情图）谁来读读第三小节，你读着真好，从你的语气中，我感觉到了太阳的自信。那太阳是怎样做的？读。想像一下：炎热的中午，太阳光越来越强烈地晒着你，你是什么感觉？咱们通过朗读把太阳光的强烈读出来吧！4、师生配合分角色朗读1—3段，谁来扮演傲慢的太阳？谁来扮演骄傲的风？真是个骄傲的太阳，真是个目中无人的风啊！请裁判宣布本场比赛，谁的本领大？老师觉得第一次比赛有趣极了，你觉得第一次比赛如何？用“觉得”说话四、第二次比赛第二天，它们又碰到了一起了。于是有了第二次比赛。

太阳一看见风就迫不及待地发出了挑战。（四）1、同学们想一想，第一次比赛太阳获得了胜利，它的心情是怎样的呢？我来采访下太阳。“太阳先生，听说你赢得了和风先生的比赛，请你发表一下获奖感言。”得意。“得意”的时候是怎么样子？你能演一演太阳，得意地读一读吗？2、我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。

师：想一想，人得意时，会是什么神情，会有什么动作？（生仰起脸，用手拍自己的胸脯读）师：这脸一仰，手一拍，了不起、得意的味道都出来了，读得真好！同学们也来读一读。3、师：读的真是火药味十足啊。我也来采访一下风，面对太阳得意的挑战。又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。

我不信它还会在赢。不服输不服气）这时——（五）出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

由此可见，第二次比的是——演一演风先生，加上动作读一读（可以做用手指的动作）4、听到风的提议，太阳说——

出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：从这句话中你看出什么？（太阳的骄傲、自以为是）骄傲的太阳谁来演？这一次太阳赢了吗？从哪看出来的？是啊，这么热的天气，船夫哪有力气划船呢？我来采访一位“船夫”：你正在努力的摇船，天气很热，你也摇了很久了，此时有什么感受？（累、热）你最想干什么？（睡觉、洗澡、刮风）可是，现在太阳光却更强烈了，你还想不想摇船啦？（不想）有没有力气摇船？（没有）那能把你的感觉读出来吗？

（六）5、我们再来看看风的表现。（出示句子）这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读

后追问，为什么高兴地喊呢？（刚才热晕了现在有风真凉快、真舒服

有风了船儿可以挂起帆

走得快）

请同学们闭上眼睛，听老师读，说说你好像看到了什么？

6、引读出示：风“呼呼”地吹，船挂起了帆，只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

谁能把这里船行的快读出来？

师：船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花，风儿也乐开了花。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。7、面对这样的结果，你能想象出太阳此时的表情吗？（惊讶）想象出太阳的表情来了，我相信小朋友们肯定能读好。其实不仅有惊讶，书上的插图中，太阳还对风竖起了大拇指（板贴大拇指），这说明什么？为什么呢？你能演演太阳称赞一下风吗？

细心的同学会发现，风也对太阳竖起了大拇指（板贴大拇指），风会对太阳说些什么呢？

出示：风也对太阳竖起大拇指，说：“

想象留白：

（1）听了太阳的话，风会怎样想？又会说些什么呢？

指导说话、写话训练。听了太阳的话，风_____________________,它说：“______________________________________。”.

（2）太阳也伸出了大拇指，听了风的话后，它又会说些什么呢？夸奖、赞叹、佩服（齐读第八小节）

8、第二次比赛终于在我们琅琅书声中结束了，在比“让船行的快”的本领上，谁赢了？（风）第二次比赛，风获得了胜利（板书：★）1、公正的小裁判，读了课文，请你告诉大家，风和太阳谁的本领大？我觉得因为2、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得互相欣赏了，进步真大啊学情分析本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生比较喜欢阅读，课文蕴含的道理学生也能较容易地悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导才能较深刻地理解。效果分析通过本堂课的学习，学生已经能有感情地朗读课文，揣摩到风和太阳说话时的心理，自己能领悟到文字背后蕴含的深刻道理。有很多学生已能很好地读出风和太阳的心理。教材分析本课是一篇寓言，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理的故事，故事告诉我们：每个人都有自己的长处，一定要全面正确地认识自己和看待别人。《谁的本领大》一、单项选择题(共2题,共40分)1.选词填空正确的一项是（）。①高兴②得意③谦虚太阳（）地炫耀自己的本领大。A.①B.②C.③2.下列搭配正确的一项是（）。（）本领（）游戏（）作业①写②做③比A.①③②B.②①③C.③②①二、填空题(共3题,共60分)1.比一比再组词。极（）夫（）吵（）挂（）及（）天（）沙（）桂（）2.照样子，填上合适的词。（得意）地说（）地吹（）地喊（）地摇（）地哭裹得（更紧）走得（）跑得（）跳得（）玩得（）3.照样子，写句子。例：那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。（1）我觉得。（2）兔妈妈提着篮子。觉得______________________________________________。课后反思低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。课堂中我尽量