日月潭教学案例

《日月潭》教学案例府谷县华阳九年制学校赵丽霞一、教材依据《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。二、设计思路教学本课时，我遵循“3331”教学理念，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：通过朗读悟情感，巧抓词句激想象。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。我讲的是本课的第一课时。该课时目标如下：认知目标：1.认识9个生字。2.积累课后的四字词语。能力目标：1.了解日月潭的秀丽风光。2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。3.有感情地朗读课文。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：自案主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学难点：体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备：多媒体课件三、教学流程根据教学目标以及我校的“3331”教学理念，我通过以下几个环节来进行我的教学：第一环节：课前预习布置：教师：精心设计《导学案》，并下发给学生。学生：预习“我会认”。不仅认识这些字而且会注意、组词。第二环节：课中学习：（一）、谈话导入第三环节：反思：《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。（一）、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨引导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。（二）、合理想象，拓展文本在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”……学生的思路被打开了。（三）、《日月潭》文字优美，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。尽管我在课前紧紧围绕我校提出的“三环六部”教学流程精心设计了，可是教学效果没有我想象中的好。一是在时间把握上还需下功夫；二是在《导学案》的设计这一环节上高估了孩子们。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，需要我们老师通过不断的摸索，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。在