仁爱七年级unit5英语课件

仁爱七年级unit5英语课件

教材分析

(一).本节内容在教材中的地位与作用

本节是单元第一课时，通过观看多张照片，对其中人物所做事情的争论，熬炼同学的观看力量及表达力量，通过进一步的嬉戏环节，拓展新的学习内容，体现了英语训练的趣味性和有用性。

(二).教学目标:

学问目标

1．把握现在进行时的运用和表达的意思，关注人称和动词的搭配。

2．句型Whatareyoudoing?I’mdoingsth..

Whatishe/shedoing?He/sheisdoingsth..

Ishe/shedoingsth.?Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.

3.把握确定句和一般疑问句的句型转换及其回答。

4.把握各种描述动作的词组。

力量目标

1.培育同学学以致用的力量，养成良好的观看力量。

2.培育同学主动参加学习，擅长与他人合作学习的力量。

3.提高同学听说读写的力量。

情感目标

培育同学喜爱学习，喜爱劳动，喜爱生活，珍惜生命的乐观的人生观。

(三).教学重点、难点

教学重点：Whatareyoudoing?I’mdoingsth..

Whatishe/shedoing?He/sheisdoingsth..

Ishe/shedoingsth.?Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.

教学难点：用bedoing来表示说话的瞬间正在做某事。

采纳让同学动手操作、合作探究、媒体演示的教学方法来突出重点、突破难点。

（四）.教具、学具预备（预备好以下相关的教具、学具）

1.教具:多媒体课件。

2.学具:笔、课堂练习本

教法选择与学法指导

本节课主要是对于正在发生的事情进行争论，先利用观赏电影片段吸引同学的留意力，训练同学要喜爱生活，再利用观看照片来争论某一瞬间发生的事情。并在课堂教学中将尽量为同学供应参加活动的场景，用任务型教学法让同学进行小组学习，抓住英语交际的机会，感知体验，大胆实践，使同学得意学问、自寻方法、自觅规律、自悟道理。

教学过程设计

Step1.warm-up

1.Greeting:

Teacher:Hello,everyone.Howareyou?Todayisaniceday,isn’tit?Sowhatdoyouwanttodo?Andwhy?点一个举手的同学回答，再面对全班:IlikewatchingTVathome.Becauseit’srelaxing.DoyouwanttowatchTV?得到确定回答后，T：Nowlet’sgotowatchTV.进入幻3，点击右下角的铃铛播放电影《泰坦尼克》结尾片段。看完后，T：Doyouknowitsname?Doyoulikeit?Why?同学回答后，老师显示字幕：Don’tletgo.Loveyourlife.

设计目的：通过观看闻名的电影片段来吸引同学的留意力，向同学灌输喜爱生活珍惜生命的情感训练。

Step2.导入

1、T:Ihavesomephotos.展现幻4的照片：Look!Thisismylife.I’mdoingsomethingsathome.用红外线灯照耀每张照片，同学可以通过照片明白句子的意思。老师指着每张照片带读句子(同时做出相应的动作)：I’mwatchingTV/cleaning/reading/talkingonthephone/playingputergames/teaching.认读完最终一张自己上课的照片后，T:what’smyjob?...yes,I’mateacher.

然后老师设计打电话的场景：hello,thisisMissLiu.Todayisaniceday.I’mwatchingTVathome.Whataboutyou?进行师生间的对话，起示范作用，让同学能仿造使用幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学予以嘉奖。每个bedoing形式都用红色标注，提示同学留意。

设计目的：通过展现老师自己的照片吸引同学的留意，输出新学问，用带读和创设情境的对话形式，让同学初步理解并能表达自己正在做某事。

Step3:教授新课

展现幻5，T：now，let’slookatotherphotos.Whoisinthesephotos?老师问几个举手的同学：whatareyoudoing?然后让同学仿照进行pairwork活动:Canyouaskyourfriend‘whatareyoudoing’?并请几组进行演示，每组演示之后，老师问大家：whatis…doing?借机转换人称。

设计目的：创情设景，用同学自己的schoollife照片让大家有话可说，并可借机转换人称，转入下一环节。

展现幻6，T：now，weareinahappyapartment.Thesepeoplearedoingsomethings.Let’slistentotheconversation.Thentellme:Whatarethesepeopledoing?听完录音后，TaskS1:whatisJennydoing?S1:sheiswatchingTV.T点击屏幕检验。T转向S2：CanyouaskyourfriendaboutDaveandMary？然后用以上问句依次请几组同学对图中人物内容进行问答。

设计目的：充分挖掘听力材料，利用其熬炼同学们的听说力量，并胜利实现转换人称的问答，使同学能了解并把握如何询问其他人正在做什么及其回答。

Step4:合作学习

展现幻7，T：now，let’smakeasurveyinyourgroup.Whatareyourfriendsdoingnow?I’llgiveyou3minutes.Youcanask4friends,andwritedownonthechart,thenmakeareport.3分钟之后,T:Canyoumakeareport?请每组派一代表汇报，并进行嘉奖,T可以插入问句：whatis…doing?。

设计目的：通过小组活动培育同学的合作学习力量和仔细倾听他人的良好习惯。

Step5:拓展新知

1、展现幻8，T：Look!Tomisdoingsomething.Doyouknow,whatisTomdoing?Oh,letmeguess.IsTomwriting?S:No,heisn’t.T连续猜，直到S说Yes,heis.为止。点击可检验答案。再点击消失下一个人物。重复以上老师猜，同学答的活动。

设计目的：由于此片内容是书上有的，同学知道谜底，所以由老师做示范来猜，同学回答，熬炼同学仔细听的习惯。

2、展现幻9，T：Now,It’ourfuntime.Doyouknowthiscat?What’shisname?S:...T:yes,he’sTom.Now,Let’stalkaboutthesepictures.Youcanaskyourfriendsinyourgroup,whatisTomdoing?3studentsasagroup.AndOneask,theothersanswer.每组发一份图片进行组内争论。份图片进行组内争论。3分钟后请几组同学演示，T:Youcanask2questions.3人一组，一人用红灯照耀图片问，另两人答，嘉奖表现良好的小组。

设计目的：在重温对话whatishedoing?的同时，了解各图的内容，为下一环节做铺垫。

3、点击消失幻10和问句IsTomsleeping?T:Now,WhatisTomdoing?IsTomsleeping?(T做睡觉的动作)全班看着图片齐答:Yes,heis.或No,heisn’t.

T:Whowantstoguessthenextpicture?请一个同学上台来背对屏幕玩猜谜嬉戏：示意全班问他：WhatisTomdoing?此同学边做动作边猜想：IsTomdrinking?全班齐答