三年级上册四边形的认识

人教版三年级数学上册《四边形》教学案例一、教学内容：本册教材第79~80页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。二、教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步理解长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过围一围、找一找、分一分等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的水平。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。三、教学重难点：重点：1、理解四边形，找出四边形的特点。能区分和辨认四边形。2、进一步理解长方形和正方形。难点：1、通过系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。2、根据四边形的特点对四边形实行分类。四、教学准备：多媒体课件，三角板，直尺，各种图形卡片，钉子，纸条。五、教学过程：（一）导学.做学具，感知四边形。师：课前老师为大家准备了一些学具，有四根纸条和四个螺丝钉，请各小组合作，做一个封闭的图形。看哪个小组完成得又快又好。（板书课题：四边形，）.理解四边形的特点（1）介绍图形。师：哪个小组愿意上台展示一下自己的图形，并介绍一下图形的样子？还有哪个小组愿意介绍一下？（学生介绍，归纳点拨特点，并选择知识点板书）（板书）四边形的特点：有四条直的边有四个角（2）总结特点。师：更具大家的介绍，我们制作的学具，无论怎么变化，得到的的图形都有四条直的边，四个角。像这样有四条直的边，四个角的图形，我们都把它称为四边形。3、讲解例1（巩固特点）（1）自主完成79面例1师：调皮的四边形和其他图形混淆在一起了，同学们把你认为是四边形的图形圈起来吗？请大家把书翻到79面例1。（2）、同桌互查同桌相互查找一下你们圈的都对吗？如果不对，请相互指正一下。（3）集体订正。第一个图形是四边形吗？为什么你认为他是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直的边，所以都是四边形。）二．自学1．学习例2（长方形和正方形的特点）（1）讲解长方形的长与宽，正方形的边。师：在四边形里同学经常提到了长方形和正方形，接下来，我们就一起研究一下长方形和正方形吧。师：大家看，长方形有两条较长的边，我们把它称为长，两条较短的边我们把它称为宽。而正方形里四条边一样长，我们就把他们称为边。（2）研究长方形和正方形的特点。A、学生自主探究。师：长方形和正方形除了具有四条直的边，四个角，他们还有自己与种不同的特点呢，下面用自己的方法找找长方形和正方形特点？师：为了方便操作，请同学们先研究长方形，找出特点汇报给组长。然后再研究正方形。大家可先选择长方形，开始行动吧。B、交流汇报。师：哪个小组说一说你们的研究成果？请选择一名代表。长方形有什么特点？正方形有什么特点？（学生介绍，归纳点拨特点，并选择知识点板书）C、根据大家成果我们能够总结出长方形的特点是有四个直角，对边相等。正方形的特点是：有四个直角，四条边都相等。长方形：四个直角，对边相等正方形：四个直角，四条边相等2、生活中的四边形。（1）、欣赏四边形师：老师在我们的校园里发现了一些四边形，我们一起来欣赏一下。（2）发现四边形师：我们欣赏了那么多四边形。同学们说说，在生活中你见到了哪些四边形？看来四边形在我们日常生活中无处不在呢。四、巩固1．80面“做一做”第一题。师：接下来请同学们根据长方形和正方形的特点，在80面“做一做”第一题的的方格中画出一个长方形和正方形2．81面1、2、4题。五、总结。1、学生汇报总结。师：通过今天的学习，你学会了哪些知识？六、反思《四边形的理解》是三年级上册第七单元第一课时的内容，接到开课安排的时候我欣然接受，对我和班上的孩子都是一个促动的机会。当时在我脑海里浮现的就是孩子们通过各种活动充分地理解接触四边形，于是在设计时我就在想，要尽可能给孩子们一些空间，让他们都动起来，从视觉上初步感知，设计各种图形让他们去感悟特征。课堂是孩子们的，他们才是主人，于是做四边形时搜集了很多可操作的案例，还在班上尝试了小组合作的学习方式。为了让孩子们都能积极参与到动手活动中来，让合作更加有效，我事先给每个小组准备了学具袋，并给每个小组都准备了不同的制作材料与要求，希望通过展示与交流让孩子们的感观更为全面。这节课的教学重点就是让孩子们“理解四边形及其特征，能辨别四边形。”在深入分析教材翻阅教参时，我对“长方形与正方形的特征”就有了很多的困惑，这个知识点到底该在课里占有多少比例？是否利用分类来达到这个目标？权衡一番后我便将本课的教学难点确定在此——“进一步理解长方形和正方形，知道长方形对边相等，正方形四条边都相等，它们的4个角都是直角。”可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这个问题的处理尚有欠缺。反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲相关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还能够让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达水平，同时也给了他们充足的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的特例。其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这个词语他们能理解吗？我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自