(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)

(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)

本课程是义务教育阶段的一门必修课程，旨在培养学生的英语语言技能和跨文化交际能力，提高国民素质和国际竞争力。同时，也是一门服务性课程，为学生提供更多的接受教育和职业发展的机会。二、课程基本理念本课程以学生为中心，以培养学生的英语语言技能和跨文化交际能力为核心，以学生的兴趣、需求和能力为基础，注重学生的全面发展。同时，本课程也强调教师的专业素养和教学方法的多样性，以更好地适应学生的不同需求和发展水平。三、课程设计思路本课程的设计思路是以“能力为本、知识为辅、情感为纽带、文化为支撑”的理念为指导，注重学生的实际语言运用能力，同时也注重知识的积累和文化的理解。在教学过程中，强调情感教育和文化意识的培养，以促进学生的全面发展和跨文化交际能力的提高。第二部分课程目标一、总目标本课程的总目标是培养学生的英语语言技能和跨文化交际能力，提高学生的综合素质和国际竞争力。具体包括听、说、读、写四项语言技能的培养，以及对英语国家文化的了解和跨文化交际能力的提高。二、分级目标本课程的分级目标是根据学生的年级和学习水平，设置不同的语言技能和文化知识的目标。具体包括初中阶段和高中阶段的目标，以及不同年级的目标。初中阶段的目标是培养学生的基本语言技能和文化意识，高中阶段的目标则是进一步提高学生的语言能力和跨文化交际能力。第三部分分级标准一、语言技能本课程的语言技能包括听、说、读、写四项。听力包括听懂日常生活和学习中的简单英语对话和文章；口语包括能够用简单的英语进行日常生活和学习中的交流；阅读包括能够阅读简单的英语文章和文化材料；写作包括能够用简单的英语进行日常生活和学习中的写作。二、语言知识本课程的语言知识包括语音、语法、词汇和语用。语音包括英语的基本发音和语调；语法包括英语的基本语法和句型结构；词汇包括英语的基本词汇和常用短语；语用包括英语的基本语用和交际策略。三、情感态度本课程的情感态度包括学生对英语学习的态度和对英语国家文化的态度。学生应该积极主动地学习英语，养成良好的学习习惯和学习方法；同时也应该了解和尊重英语国家的文化和人民，增强跨文化交际的意识和能力。四、学习策略本课程的学习策略包括学生的学习方法和学习技巧。学生应该掌握一些有效的学习方法和技巧，如听力训练、口语练习、阅读理解和写作技巧等，以提高学习效果和学习质量。五、文化意识本课程的文化意识包括学生对英语国家文化和世界文化的了解和认识。学生应该了解和尊重不同的文化背景和价值观，增强跨文化交际的能力，促进文化多样性和文化交流的发展。第四部分实施建议一、教学建议本课程的教学建议包括教学目标的明确、教学内容的科学、教学方法的多样化、教学资源的充分利用和教学评价的科学合理等方面。同时也应该注重学生的兴趣和需求，鼓励学生积极参与课堂活动和实践活动，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。二、评价建议本课程的评价建议包括评价目标的明确、评价内容的科学、评价方法的多样化和评价结果的科学合理等方面。评价应该注重学生的语言运用能力和跨文化交际能力的提高，同时也应该注重学生的兴趣和需求，鼓励学生积极参与课堂活动和实践活动。三、教材编写建议本课程的教材编写建议包括教材内容的科学、教材形式的多样化、教材难度的适当和教材质量的保证等方面。教材应该符合学生的年龄和学习水平，注重语言技能和文化知识的培养，同时也应该具有趣味性和实用性，以吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。附录附录1为语音项目表，包括英语的基本发音和语调；附录2为语法项目表，包括英语的基本语法和句型结构；附录3为词汇表，包括英语的基本词汇和常用短语。这些附录为学生的学习提供了参考和帮助，同时也为教师的教学提供了参考和指导。义务教育阶段的英语课程具有双重性质，既是工具性的，也是人文性的。工具性方面，英语课程旨在培养学生基本英语素养和思维能力，通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。人文性方面，英语课程旨在提高学生综合人文素养，开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这样的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。在课程基本理念方面，义务教育阶段英语课程注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。此外，英语课程还面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，应考虑全体学生的发展需求，成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的实践性和过程，强调学生在真实语境中接触、体验和理解语言，然后学习和运用语言。英语课程应该采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法，尽可能多地创造在真实语境中运用语言的机会。学生应该在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。英语课程评价体系应该有利于促进学生综合语言运用能力的发展，通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。英语课程应该提供丰富多样的课程资源，根据教学和学习的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。根据设计思路，义务教育阶段英语课程从小学3年级开始，以初中毕业为结束，与高中阶段英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程设为九个级别，循序渐进、持续发展，目标借鉴国际通用的分级方式，体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求，其中二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求，其中七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。分级目标的设置有利于教学和评价指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标体系如图1所示。课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校园地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。总之，英语课程分级目标体系的建立有利于学生英语学习的系统性和连续性，也有利于教师的教学和评价。各地可根据实际情况制定本地化的课程实施方案，促进地区英语教育的均衡发展。义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，促进心智发展和提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成需要在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面全面发展。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识有助于正确理解和使用语言，有效的学习策略可以提高学习效率和自主学习能力，积极的情感态度可以促进主动学习和持续发展。这五个方面相互促进，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。英语课程总目标以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成，体现了英语学习的工具性和人文性，有利于学生发展语言运用能力和思维能力，全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如表2所示。义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表1描述了一至五级分级目标，包括学生能力的不同方面，如学生能力的发展、语言表达、听力理解、文化意识等。在一级至五级的分级目标中，学生应具备不同的语言技能和知识，如能够听懂和读懂简单的故事、唱简单的英文歌曲、表达简单的个人信息和情感等。同时，学生应该具备积极的情感态度，如对英语有好奇心和兴趣，对外国文化习俗感兴趣等。学生还应该具备有效的学习策略，如乐于参与、积极合作、主动请教等，以及正确的文化意识，有利于正确理解和使用语言。总之，义务教育阶段英语课程的总目标和分级目标旨在全面提高学生的综合语言运用能力和人文素养，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。懂简单的短文，理解其中的主要信息。┃┃┃能用简单的语言进行日常交际，如问候、介绍、询问、┃┃┃讨论简单话题等。能参与小组讨论，表达自己的意见和看┃┃┃法。能写简单的日记、便条、明信片等。┃┃┃能根据所学语言知识和语言技能，自主选择适合的学习┃┃┃方法和策略，积极克服学习中遇到的困难。能意识到语┃┃┃言交际中的文化差异，尊重和欣赏不同文化。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛在初级阶段，学生表现出初步的英语学习积极性和自信心。他们能够听懂与熟悉