2023年草原的教案

2023年草原的教案草原的教案1

设计意图

此次活动是在幼儿通过视察马、相识马、了解马蹄的特别作用和它的特别声响的基础上，让孩子们在音乐的背景下用身体的各个部位来表现马蹄声并逐步感知节奏的过程。

活动目标

1．依据音乐的节奏运用肯定的乐器，进行简洁的合奏。

2．学习看图谱练习节奏，感受草原上马蹄声的粗放和豪迈。

活动重难点

活动难点

依据音乐的节奏，运用乐器进行简洁的合奏。

活动重点

学习看图谱练习节奏。

活动打算

1．响罐、响铃。

2．马、草原、音乐路牌的图片。

活动过程

一、歌表演《在农场里》

幼儿一边观赏ppt，一边进行歌表演《在农场里》，仿照小动物的简洁动作和叫声，要求幼儿踏准节奏表现出不同动物的姿态，开心大声地演唱。

二、敲敲打打，小马去运粮

1、倾听音乐，猜猜什么动物来了？

2、边倾听《赛马》的音乐边出示马儿奔跑的ppt。

3、“原来是小马，瞧，它奔跑的时候多神气呀！你们听，小马向我们走来了，老师用手掌击腿，仿照马的脚步声，引导幼儿一起做做学学。

4、“除了用手来拍腿，发出马走路的声音，我们身上还有哪里可以发出这样的声音？”（孩子们用舌音、跺脚、拍身体其他部位等仿照马蹄声）

5、老师和孩子一起说说念念运用身体各部分仿照马蹄声。

6、老师念儿歌：小马小马摇着尾巴（口技：滴笃滴笃）去玩耍。东边跑跑西边跑跑，（口技：滴笃滴笃）真欢乐，幼儿协作用动作表现马蹄声。

7、幼儿听着音乐（《赛马》的旋律）学学做做小马跑步的姿态，听着音乐的节奏（变快变慢）学小马走走、跑跑。

8、老师小结：“刚才我们用自己的脚步声、拍腿声还有嘴巴里发出来的'声音来表示小马的马蹄声，其实，今日老师还带来一件小乐器来，响罐。”

三、老师示范敲击响罐，幼儿辨别节奏的快慢

1、“你们猜猜我的小马在干什么？”（跑步、漫步、喝水……）

2、幼儿人手一只双响筒练习敲奏节奏，幼儿可以尝试创编节奏。

3、合奏表现大马和小马。

4、熟识森林中的音乐路牌（什么路牌说明一下）

5、老师告知幼儿“今日，马妈妈带着你们一起去运粮食好吗？你们看路上我们要经过许多地方”（出示ppt，情景：“广袤的大草坪”、上“小山坡”、“下山坡”。

6、出示节奏谱，看看说说。

7、在音乐的伴奏下，老师和幼儿一起在故事情景中演奏。（按ppt出现的节奏谱）

8、老师和幼儿分大马和小马（响罐和响铃），首次合奏。———“森林中的两行脚印”。（老师运用响铃和幼儿协作。）

9、老师引导幼儿要看着音乐路牌走哦，别太快，会迷路的，“妈妈和你们一起过森林，妈妈走的慢一点，你们要快快跟上来哦”。

10、让幼儿听着音乐骑着马到户外去漫步。

草原的教案2

教养目标：

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

教化目标：

1、理解课文内容，培育酷爱祖国的情感，增加民族团结意识。

2、相识爱护草原资源，防止沙漠化的重要性。

发展目标：

运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

重难点：

理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

课时：2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

过度：今日，我们就和老舍先生一起领会草原漂亮、迷人的风光。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

2、速读课文，思索：作者写了草原哪些方面的状况？

板：风景美人情美

过度：草原的风光和人情都这么美妙，那么就构成了一幅草原风情画。

板：草原风情画

3、默读课文，对全文质疑

三、学习课文第一自然段

1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、学生汇报。

4、找出句子，抓对比。

“……使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”

“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”

（1）指导朗读。

（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

（3）理解“秀丽”，为什么他要吟这么一首诗？

5、者先是想高歌，后来又想低吟一首秀丽的小诗，为什么会产生两种迥然不同的情感呢？假如把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越兴奋，然后“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（探讨）

6、学生汇报。

点拨1：我们归纳一下，作者一起先看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

板：开阔

点拨2：

1）他当时的`心情怎样？（激烈、兴奋）

2）指导朗读

3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么改变？

指导朗读，读出草原的优美。

点拨3：留意作者其次次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜爱的读给大家听。

句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

这里把_____

比作________，这样写有什么好处？

句2：“那些小丘的线条是那么优美，……轻轻流入云际。”

随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾画”、“渲染”。

点拨5：这样优美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，始终远望，就觉得好象整个绿色的草原在流淌，所以作者说……

指导朗读。

7、自由读其次次写景的部分，读出优美的感觉，把自己读沉醉。

四、总结：

作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人憧憬，令人感受到无限的乐趣。

1、看图，听音乐。

2、口语训练：做小导游，向你的挚友介绍一下内蒙草原的如画美景。

五、布置作业

1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

2、背诵第一自然段。

草原的教案3

一、教学目标

1、会认10个字，会写8个字。

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培育酷爱家乡的情感。

二、教学重点

1、学会本课生字。

2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

3、培育学生酷爱家乡的情感。

三、教学难点

指导学生感受酷爱家乡的情感，背诵课文。

四、教学打算

识字卡片、有关草原的风光片或图片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)观看草原的录像，激趣导入。

你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

(二)指导读课题，读出宠爱之情。

(三)初读课文，学习生字新词。

1、自读课文，遇到不相识的字借助拼音读一读，读准字音。

2、拼读会认字，留意读准字音。

3、小组内检查生字词读音的驾驭状况。

4、老师检查字音的驾驭状况。

(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、遗忘、因为、这里、最艳丽、壮、不管”。

(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

(4)自己小声读文，看看还有没有不相识的字，请老师和同学帮助。

5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。

(四)朗读感悟。

1、分小组指名读文，思索：课文写了谁喜爱草原？

2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)

3、学习“百”。

(1)这个字怎样记？(白加一横)

(2)老师板书，学生留意视察占格。

(3)学生们练习书写，留意把第一笔横写长点儿。

4、学习课文内容。

提问：他们为什么这么喜爱草原？读文找答案。

5、自己读文，找答案。谁找到了就告知大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，老师就和学生共同学习哪一小节)

6、学习第一小节。

(1)师生协作读文。

(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜爱草原？”

(3)出示练习：草儿()牛儿()羊儿()

(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的漂亮和对草原的宠爱之情。

7、学习其次小节。

过渡：百灵鸟为什么喜爱大草原？

(1)谁能从文中找到答案？请读出来。

(2)指导朗读。应当怎样读，才能读出宠爱之情？请

你试一试，读一读。

8、学习第三小节

作者为什么喜爱大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最终一句话。

(五)总结。

1、听歌曲《漂亮的草原我的家》。

2、你喜爱草原吗？有感情地朗读课文。

(六)口语交际练习。(依据学生状况任选其一)

师：同学们，你们喜爱自己的.家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？

1、无论走到哪里，也不会遗忘可爱的家，因为这里____________________，______________________。

2、无论走到哪里，也不会遗忘可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。

3、我无论走到哪里，也不会遗忘可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。

(七)作业

背诵课文。

其次课时

(一)开课导入

(二)背诵课文

实行多种形式练习背诵。

(三)学习生字词

1、复习“什、抓、把、地”的读音。

2、视察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。

3、记忆字形。你有什么好方法记住它们？

先自己记一记，然后小组沟通记字方法，最终集体反馈(以旧带新)。

4、练习巩固字形

(1)看偏旁组字组词。

(2)给熟字加偏旁组成新字

月—()十—()巴—()也—()

5、指导书写，留意把字写匀整。

(1)指导“朋”字的占格，左右相同。

(2)视察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)

请学生留意：在书写时右边部分占了左半格一点。

(3)练习写字

先描一描，再自己写，留意把字写端正，写美丽。

草原的教案4

[教学要求]

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会12个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

3．感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、快乐。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.谈话。

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，相识了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今日，老师要带大家去一个新的地方。

2.板书课题:5

3.解题。

(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节)

②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

④谁能用原组成另外的词?

(2)师述:

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光特别美丽，那里的人民特殊勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小挚友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

1.出示幻灯片。(图片内容:草原无穷无尽，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追逐羊儿;远处，羊群与白云相连)

2.看图听配乐朗诵。

边听边思索:

(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?

(2)图上有谁和什么?

(3)牧民们在干什么?

(4)羊儿怎么样?

3.探讨上述思索题，相机进行词语教学。

无边:形容很大，没有边际。(看图理解)

无与元比较字形。

铺满:指名拼读音节，举例理解。

牧民:特地从事放牧的人。

牧:教学牛字旁。

民的笔顺是。

要求学生用民扩词。

骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。

远处:指名拼读音节yuanchu。

强调”远”。是整体认读音节。”chu”是翘舌音。

远与运比较。

处与外比较。

引导学生用这两个字组词。

三、初读课文1.自读课文。

要求:遇到不相识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，始终到读通顺为止。

2.检查自读状况。

(1)卡片抽读啪、打破、快乐。

(2)指名试读课文。

师生共同订正字音。

(3)领读几个长句子。(第1自然段的其次句，第2自然段)

提示学生留意停顿的地方。

四、写字

处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁，称为折文。

原是左上包右下的字。

引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀整。

其次课时

一、复习检查

1.抽读生字卡片。(强调读准民、处)

2.指名分段读课文。

二、细读课文

1.细读第1自然段。

(1)指名读课文。

(2)思索探讨。

①这个自然段写的是什么季节的事?你从哪儿看出来的7

理解词语:铺满新绿。

(师述:因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿)

②黎明和安静是什么意思?

黎明:天刚亮的时候。

安静:举例理解。

③黎明前就发出了洪亮的鞭声，这说明白什么?

(说明牧民起得早，说明他们很勤劳)

④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的?

(随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的'叫声，牛儿、羊儿

的喊声，大人、小孩的说话声，草原上忽然喧闹起来。课文中说草原醒来了)

⑤看图听录音，进一步理解句意。

(图上先出现安静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最终出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪!啪!的鞭声，最终是各种动物的叫声和人的叫卖声)

(3)指导朗读。

2.细读第2自然段。

(1)指名读课文。

读后说说这一段有几句话，每句话告知我们什么。

相机板书:

羊儿涌奔

牧民跨追

(2)进一步理解第一句话。

①引导学生比较一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。

②比较句子。

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无穷无尽的草原。

指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。

(其次句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，其次句话比第一句话明白、详细)

(3)进一步理解其次句话。

哪个词说明牧民的动作特别娴熟?(跨上。、追逐说明牧民的动作娴熟)

指导朗读。

3.细读第3自然段。

(1)指名读课文。

读后说说远处有什么。

(板书:像白云)

(2)课文中把羊儿比成了什么?

一群群和一群意思有什么不同?

朵朵可以改成一朵吗?为什么?

课文中的飘动是什么意思?

(3)看录像，体会意境。

1录像内容:左天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响)

(4)指导朗读。

二、作业

1.练习写生字。(无、民)

无和民都是独体字，书写要居中。

2.练习有感情地朗读课文。

第三课时

一，复习检查

1.抽读生字卡片。

2.指名说说下列字的书写笔顺。

无民

二、总结课文，指导背诵

1.有感情地齐读课文。

2.春天的早晨，草原上是什么样的?牧民们怎么样?

3.指导背诵。

(1)帮助学生理清线索脉络。

时间线索:鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

空间线索:醒来的草原近处远处

(2)指导学生练习背诵。

三、教学部分生字字形，指导写字

打:引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。

书写时留意左窄右宽，左高右低。

欢:结合教学又字旁，留意末捺改点。书写时左窄右宽，左短右长。

牧:左右等宽、等高。

四、作业

1.在书上描红。

2.抄写生字词两遍。

3.口头填空。

()的鞭声铺满新绿的()

()的羊群朵朵飘动的()

4.练习用飘动说一句话。

附板书:

5

羊儿牧民

涌奔跨追

像白云唱

草原的教案5

《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽美丽，字里行间充满着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热忱、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。

本篇文章到处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的创建美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。

一、加一点新意，不落窠臼

熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与酷爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。

二、添一分简约，不枝不蔓

本课的设计主线显明，由对草原的印象切入，由一个“美”绽开，让学生思索“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美缓缓渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。

三、多几个来回，不“醉”不归

叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”老师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。

1、在语言中多走一个来回

熊老师在教学中，与孩子们进行密切对话，引导学生思索作者是如何写出草原的美的，在沟通中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比方的形象生动，“勾画”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的朝气、活力，由语言，到词语，由发觉，到咀嚼，到体会，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的.内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。

2、在朗读中多走一个来回

熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，老师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前出现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。

如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于奇妙语言。

在本课的教学中，也存在着一些不足，老师教学机灵体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品尝语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，赐予学生表达的空间不多。

草原的教案6

一、教材简析

《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、目标预设

1.正确、流利、有感情地朗读。

2.学会读写“原”，相识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。

3.感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。

三、重点、难点

有感情地朗读课文，感受草原的漂亮和牧民们的勤劳。

四、设计理念

在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，胜利地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种实力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。

五、设计思路

由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：

1.导入新课，初步感知时——入情

开课时，孩子们伴随着草原上美丽的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中自由自在地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。

2.在朗读感悟课文的描写中——动情

在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。

首先，教学第一自然段中时我借助草原上喧闹景象的课件演示，把视察、读书和思索结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解

“草原醒来了”的含义。

课文的其次自然段让学生先看录像，再读句子，最终联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很简单就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。

第三自然段通过观赏动画，学生再一次感受到了草原的漂亮和牧羊人的欢乐。通过读书、想象、观赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

3.在感情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主地进行抒情。我采纳多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领会了小池塘的漂亮，梅花山的`喧闹。今日春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（出示图片，放歌曲）

2.师：这是什么地方？（板书：草原）学习“原”。你到过草原吗？看课件“草原风光”，你想说些什么？

3.师：草原是漂亮的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。

设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入漂亮草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】

（二）初读课文，整体感知

1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。

2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？

3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下肯定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】

（三）精读课文，朗读感悟

过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？

1.学习第一段。

①指名读。看图，闭上眼睛，小挚友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天涯泛起了一点点白，天渐渐亮起来了，在广袤的大草原上好像连风儿都躲了起来。小挚友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（宁静、安静）

指导读词“黎明的安静”

②黎明的草原一片安静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）

是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！

谁情愿当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）

草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。

③（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小挚友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”

④铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢？

⑤指名读，齐读第一自然段。

设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文比照等形式，使学生充分理解“黎明的安静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】

2.学习其次段。

①随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子喧闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。

②假如你是草原上的羊儿，被关了一夜，早晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广袤的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”

③羊儿们此是多么兴奋、快乐？谁情愿读好这句话？

④看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可焦急了，于是他们——骏马，追逐那——快乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

⑤草原的早晨充溢这快乐，我们一起来读读？（读其次自然段）

设计意图：小挚友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得快乐。】

3.学习第三段。

①羊儿奔向无边的草原，牧民们追逐着羊群慢慢远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？

②说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？

③说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《漂亮的草原我的家》）

④这么美，这么洪亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回漂浮，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）

⑤草原的早晨真美，谁情愿在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。

4.配乐齐读全文。

设计意图：美丽的歌声，漂亮的画面总能打动一切，对于我们小挚友也不例外。这一环节中，我支配了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉醉在漂亮草原我的家的情景中，用美丽的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。

七、实践活动

今日我们观赏了草原的漂亮风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。

板书设计：

草原的早晨

羊儿

欢

牧民

乐

草原的教案7

情感目标：

初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格，从而体现本课的音乐与民族的人文性，初步感受音乐的民族风格。

技能目标

1握四分音符及二分音符。

2在即兴编配舞蹈编曲等音乐实践活动中，培育学生的创新精神。

教材分析：

这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言非常简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏伸展，旋律美丽，形象的勾画出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的宽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民安逸开心的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的酷爱和赞美的情感。

教学重难点：

七度音的演唱歌曲曲调的创编

教学打算：

钢琴录音机挂图伴奏乐器

教学过程：

导入：

师：今日老师想带同学去一个漂亮的地方，这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。

生：做好打算。

师：在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个漂亮的地方，那里被人们称为“人间天堂”，那里绿草如茵，天湛蓝湛蓝的，朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中，牧民们在这里悠然的放着牧，牛羊成群。往远处望去有一个漂亮的大毡房，有一个可爱的穿着民族服装的小挚友向你和你的小伙伴招着手，似乎在说：“来吧，快来我家吧，快来我家做客吧。”这时，你和你的小伙伴一起走向了这个漂亮的毡房，走进去后你们发觉这里真的是很美丽，各种各样的民族装饰品，当你们正沉醉在这些精致的物品中时，耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此时老师播放《》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。

授新

1、倾听老师范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、师挂出挂图，请同学们讲一讲你平常所知道的关于草原的学问。结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的。在学生讲的同时师始终播放歌曲录音，让歌曲始终不断的在播放，给学生营造一种草原广袤的感觉。

3、再次倾听老师范唱，要求学生细致的倾听，可以轻声跟老师哼唱。

4、请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲，让学生首次感受二分音符和四分音符的区分。

5、尝试演唱歌词，留意哪些字唱的长一些哪些字唱的'短一些。另外提示学生留意歌词描绘的是一个什么样的一副画面。

6、师生一起协作演唱歌曲

7、师：们有没有发觉在演唱歌曲时有一些字唱的短一些有一些字唱的长一些，你们可以告知我是哪些字吗？请举手回答

生：回答

师：他们是怎么唱的呢？

生：回答

师：很好！我们把这些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的长一些的音叫做二分音符，刚才我们也用跑和走来演唱过了。你们发觉没有，四分音符后面有没有尾巴？二分音符后面又有没有尾巴？

生：回答

8、师：有哪些动物呢？假如请你用乐器来表现它们，你会选用什么乐器呢？为什么？

生：回答

9、学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏，XXXX|XXXX|

创编活动

1、有感情的演唱歌曲

2、师：今日全部的子表现都特别好，可是老师觉得要是你们可以完成下面这个任务的话，今日的你们会玩的更快乐的。想来完成这个任务吗？

将学生分成若干个小组，4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编探讨，要求要有草原的特色，让我们一看就知道你要表现的是草原。

3、师生探讨蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么？提示：骑马的动作

总结

师：通过今日学习蒙古族歌曲和编创蒙古族舞蹈你们了解到的蒙古族人民他们的性格是什么样的？

生：爽朗豪迈的

师：既然你们体会到了，请你们用这样的心情来演唱歌曲《》

生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。

草原的教案8

教学目标

1、学会本课生字，积累词语。

2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段.

3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的漂亮景色和蒙古族人民的热忱好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情意，培育酷爱中华民族大家庭的思想感情。

教学重点

1、通过引导学生自主读书，专心感受和体会草原的漂亮景色和蒙古族人民的热忱好客。

2、背诵课文第1自然段。

教学难点

体会文章根据空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

课前打算

收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们望见过草原吗？谁想给大家介绍一下（学生自由谈自己心中的`草原）。

2、草原宽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原录像片）

3、看到片中的景色，你们有什么感受呢？

4、是的，我国现代闻名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要一起学习的课文—《草原》。

二、初读课文，理解大意。

1、读生字、生词，老师刚好正音。

2、快速朗读课文，思索草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来么？（板书：美）。

3、师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：景色美，人情美)。

三、精读课文，理解和体会草原美景。

1、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。

2、齐读，思索：你从哪些字词、句子感受到草原的漂亮景色。

3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条优美，羊群，等。感受：总想高歌一曲，表示我的开心，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又......骏马和大牛静立不动，似乎......等。

4、在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5、指导学生课上背诵课文第一自然段。

四、学习课文其次部分（第2-5自然段），体会和感受蒙古族人民的热忱好客。

1、指生朗读课文。

2、思索：你从哪里体会到了蒙古族人民的热忱好客？

3、学生汇报，老师刚好引导、归纳。可以从以下几个方面体会：

（1）远道迎客—一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

（2）蒙古包外—很多匹马，很多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包内—一点儿不拘束，不大一会儿，干部、70岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞怯，等。

（4）联欢话别—饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不愿走，等。

4、面对蒙古族人民的热忱好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现—有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

5、指导学生朗读自己喜爱的段落。

五、延长拓展。

1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。

2、在话别的时候，主子会对客人说些什么呢？客人又会对主子说些什么呢？

六、作业

1、书写字词。

2、背诵第一自然段。

3、搜集表现各民族人民团结互助的故事。

板书设计：

草原

景色美—风景如画

人情美—热忱好客

民族团结互助

草原的教案9

（一）漫谈蒙古族拓展学生学问

师：筷子舞是我国蒙古少数民族所特有的舞蹈，哪位小挚友来说说你所了解的蒙古族呢？

（二）观看多媒体了解风土人情

师：蒙古族究竟是个怎样的呢？让我们一起来了解一下吧！

（三）游玩蒙古大苹原体验多元文化

1．哼唱《草原就是我的家》

师：蒙古大草原真荚啊！今日就让我们组成一个旅游团，去游玩一下“蒙古大草原”吧！

老师弹奏《草原就是我的家》请学生用1u哼唱，来表现去游玩的欢乐心情。

2．编创马蹄节奏

师：多奇妙的歌声啊！听，我们把谁吸引过来了？

设计意图：

充分利用学生的新奇心，以“筷子”为切入点绽开教学，激发学生的学习爱好。

学跳筷子舞，初步感受蒙古族音乐、舞蹈，体验其欢愉心情，熟识歌曲《草原就是我的家》，为歌曲的学唱做好辅垫。

充分利用现代化教学媒体，从学生的生活经验动身，创设轻松、愉悦的学习氛围，来进行音乐与其他学科的整合，体现音乐是人文学科的课程性质。

把发声练习融入到故事情境中，激发学生的`情感，并再一次熟识歌曲的旋律，为学唱好歌曲作好铺垫。

教学环节：

二、游玩大草原丰富体验

师生活动：

老师用筷子敲击

请学生模拟并诱发联想；你好象看（听）见了什么？

学生用筷子创编各种马蹄声（节奏），并说说所表现的场景。如

悠然的马蹄声

飞奔的马蹄声

由近到远的马蹄声等等

3．编创骑马动作学跳“苹原小骑兵”

师：草原上的小骑兵可神气了，他不仅让马跑出那么多奇妙的声音，还可以变出许多骑马动作呢！

让学生自由创编各种骑马的动作。

老师讲解动作要领。

播放音乐，老师带领学生跳“草原小骑兵”

4．参与“那达慕盛会”

师：今日，英勇神气的小骑兵会先带我们去哪儿呢？

简洁介绍“那达慕盛会”，让学生再次了解蒙古族的风土人情及民族文化。

出示射箭、摔跤、骑马等图片，请学生用动作和音响来模拟表现，并进行多声部的节奏训练。

5．参观农场学跳挤奶舞

师：草原上盛产牛奶，热忱好客的蒙古人民正在为我们挤牛奶呢！

出示挤牛奶的画面，老师讲解挤奶的基本动作，学习模拟挤奶的姑娘挤奶。播放音乐学跳“挤奶舞”。

草原的教案10

教学目标：

1、学生能用美丽、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培育学生的协调交往实力。

2、拓宽思维，丰富学问，为学生自主发展供应一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素养。

3、借助多种手段让学生在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：能用自然美丽的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

教具打算：电子琴、课件、部分打击乐器。

教学过程：

一、激情导入

师：今日马老师要带大家去一个漂亮奇妙的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做至少的动作。）

2、欣赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。）生：（内蒙古大草原）

师：你看到这里有什么？

生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。

师：说得好，这个漂亮的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告知大家？

生：自由说。

师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们喜爱骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平常以红、黄色布缠头，女子盛装时戴美丽的头饰。

生：观赏课件画面。

师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，特别喧闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参与吗？

生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。（依据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）

4、嬉戏：找挚友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应当和那个动作交挚友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）

二、寓教于乐

1、观赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会喧闹又动人，这里的人民热忱和善又英勇，为我们宏大祖国的建设做出了很大贡献，我们一起祝愿他们好吗？（好）我们就为他们献上一首好听的歌曲《草原就是我的家》，加入动作。

2、熟识歌词。

师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方？（老师带领学生按节奏读歌词）

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟识歌曲。

师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请观赏！（播放歌曲）

生：一边观赏，一边用身体来搬走。

4、跟钢琴干脆唱歌词，老师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思索解决方法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附点）

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）

5、师生对唱一遍。（老师伴奏）

6、跟钢琴完整的唱歌词，老师伴奏。

三、创建表现

师：刚才大家唱得不错，请说说我们应当带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？

生：探讨问题后按自己的方法表现歌曲。(老师伴奏，学生唱)

7、老师带领学生逐句创编动作，最终放歌曲完整的表演唱。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？

生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

最终师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

四、完备结课

今日我们一起巡游了漂亮的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今日大家的表现都很棒！老师很想记住你们好听的歌声、美丽的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的.家》！（在集体歌表演中结束

教学反思：本课教学我感受最深刻是：学生主动参加，爱好盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地歌颂舞蹈，几乎达到了疯狂的地步。通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，还不由自主地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，特殊是加上衬词这一自发的集体创新行为，真是给了我意外的惊喜。让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的酷爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。

音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创建美的欲望。

草原的教案11

一、设计思路

《树林和草原》是初中义务教化课程标准试验教科书语文版七年级上第三单元的一篇自读课文，节选自《屠格涅夫文集·猎人笔记》第一卷，是一篇美丽的写景散文。对这篇美丽的写景散文的学习，我的教学设想是“避开四平八稳，力求突破一点”，也就是以语言为主要探讨对象，让学生学会品读美丽语言，让语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感，注意学生的阅读感受与体验，重在培育学生的特性体验与创新实力。

二、教学目标

1、学问目标：通过细致品读文章语言，能够精确驾驭作者运用各种修辞描写景物的手法及其作用；能够体会作者调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。（体现学问与技能维度）

2、技能目标：在反复品读文章语言的基础上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼，丰富多彩。（体现过程与方法维度）

3、情感目标：通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的无比酷爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的酷爱之情。（体现情感看法价值观维度）

三、教学重难点

由于语言的间接性特征，对于作者调动并运用各种感官来感受、描写景物的手法，作为七年级的学生来讲，好像难以干脆感知；而这又是引导学生全方位视察、描写景物，并且能够让语言变得丰富多彩的甚为有效的方法之一。因此本节课的教学重点难点设计为：

1、教学重点：通过反复品读文章语言，绽开联想，细致体会并学会运用作者通过各种手法进行景物描写。

2、教学难点：学以致用，把本课所学的方法用于写作。

四、教学方法

1、老师的教以启发式教学为主导，自然串用问答法。

2、学生的学以品读法为主，并用速读法、朗读法、自由读。

教与学的方法运用，是在探讨教材，探讨学生课程资源的基础上加以确定的，更体现出学生的主体地位。

五、教学过程设计

课前预习：

（分发导学案）

重在扫清字词障碍，初步整体感知文章。

（本文生字词不多，语言也并不深邃枯涩，故学生可以借助词典轻松扫除文字障碍，整体理解感知课文。再者，本文篇幅较长，假如课上细读全文，将导致课堂前松后紧。因此将字词以及对文章的整体感知放在课前的预习阶段。）

（一）导入新课

1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，还有明天，人们都在这样劝慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们送进坟墓。”导入。（学生谈对名言的理解——引出作者——导入新课）

屠格涅夫他被列宁誉为“俄国语言大师”。今日，我们将一起观赏他的一篇美丽的写景散文《树林和草原》，让我们走进语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。

（这一导入简洁明白，既提示学生珍惜时间又将本课学习的主线——语言，精确地传递给学生。即让学生明确，本节课要探讨学习《树林和草原》的语言。）

2、学生介绍作者及《猎人笔记》。

（二）朗读感知

1、检查预习：解决字词（音、形、义)。

2、速读课文：明确文章主要描绘了什么？表达了作者怎样的思想感情？

（由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果。由于七年级学生并未接触多种读书方法，因此，须要在先提示所谓“速读”的概念。以期更好的效果。）

步骤小结：文章的美感，是大家通过美丽的语言感受到的.。那么，我们就深化文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。（承上启下）

（三）品读理解

1、朗读课文，并依据课文内容填表。（P79“思索与练习二”）

2、明确本文写景的依次。

3、自由朗读自己喜爱的语段或句子并说说理由。（可以从语言的修辞、感官角度、情感、以及画面给你的联想等方面去分析。）

（本环节的设计，重在明确本文所写的景物及其特点，加深对课文内容的理解。选择美丽片段、语句，用自己喜爱的方式品读，深化体会并指出其语言的巧、妙之处！从而突破本课的重点全方位的对美丽语言进行品读。

示例：

1、“品修辞”

如：泉水上面，一棵橡树贪欲地伸开它那掌形的枝叶……运用的是拟人的修辞手法。

再如：但是乌云在扩大；它的前沿像衣袖一般伸绽开来，像穹隆似的覆盖着。运用的是比方的修辞手法。等等。(这正是语言的“巧”之所在。)

此时老师顺势提问修辞的作用，即可以让语言生动活泼，形象逼真。(这正是语言的“妙”之所在。)

2、“品感官”

如：你用手播开濡湿的树枝，夜里蕴涵着的一股暖气立即向你袭来，空气中到处充溢着苦艾的簇新苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂密的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光……作者调动了触觉、感觉、嗅觉、味觉、视觉多种感官描写景物。（这正是语言的“巧”之所在。）

此时老师再次顺势提问这种写法的作用，即可以让语言丰富多彩，而不至于干瘪无物。（这正是语言的“妙”之所在。）

3、“品感情”

如：暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么开心地闪着亮光，空气多么簇新、清爽，草莓和蘑菇多么芳香！……三个“多么”排比，我们已经感受到作者对大自然的酷爱和赞美之情了。

其实作者运用修辞，通过各种感官描写四周的景色，足以说明作者对大自然充溢了酷爱和赞美之情。（这也是语言的“巧”之所在。）

此时的顺势提问，语言具有真情实感，才能打动读者，让读者觉得真实可感。（这也是语言的“妙”之所在。）

语言的魅力，归根结底还是由于流淌在其中的真情实感，没有了她，一切技巧都是苍白的。品到了语言中的真情实感，就算是品到了根本。

（四）创读提升

1、方法探究：请同学们结合文章小组探究写景的方法？

①擅长视察，抓住特征。

②时间为序，条理清晰。

③运用修辞，生动活泼。

④多种感官，丰富多彩。

⑤景中有情，情景交融。

（“授之以鱼，不如授之以渔。”本环节旨在让学生自发合作探究，自行分析写景的方法。）

2、学以致用：课文在描写景物时多处用了省略号，给人留下无限想象的空间，请任选一处把你能想象到的内容补充出来，或者即兴描绘窗外的景色。（字数：50-100字之间）

（能够运用所学学问去分析其他的文字，是一种实力的体现。然而真正能够把所学的学问转化成自己的本事，落实到笔端，从而有助于自己语言运用实力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，此环节，让学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深化探究，提升能量，才智复演。）

3、配乐朗读文章末段，再一次感受“俄国语言大师”屠格涅夫语言的美丽。（落实情感目标）

（五）课堂检测

（用简短的时间，设计奇妙的题目，对学生本课所学进行简洁的检测。如时间不允许，可敏捷处理，因为“学以致用”环节学生所学已得检测。）

六、作业设计

1、P79字词积累的字词及读音抄写三遍。（ABC）

2、配乐朗诵美丽的语段给自己的家人听。（AB）

3、完成本课的《学与练》题。（自由选做1或3题）

（课堂的时间是有限的，要把本课的学习延长至课外。依据学生不同层次，采纳分层布置。）

草原的教案12

活动目标

1、能听辨音乐中的特定音效，做出各种动作。

2、感受原野风的律动特点，引发幼儿跳仿照舞蹈及创编舞蹈动作的爱好。

3、借助小图谱记忆歌词，学唱歌曲。

4、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

教学重点、难点

1、幼儿仿照舞蹈及创编舞蹈动作。

2、幼儿当听到“呦嘿”时换动作

活动打算

1.多媒体课件

2.彩色纱巾人手一条

3.音乐《草原上的舞会》《口哨与小狗》

活动过程

一、情景音乐入场

师：今日我们要去爬山，珍宝们兴奋吗？

幼：兴奋

师：今日的天气可真好！山上有好多鲜花真香啊，还有很多蝴蝶在飘舞可真美丽。还有什么呢？还有很多小鸟在叽叽喳喳叫个不停。这里有一片草地我们快坐下来休息一下。

二、通过嬉戏学习“呦呼”声音

1、通过嬉戏方式感应音效声，调动幼儿学习爱好。

师：这么好的天气我们在这里举办一场草原舞会，谁想参与？

幼：我

师：珍宝们都想参与，在舞会起先前，我有礼物送给参与舞会的珍宝们，看谁能第一个得到礼物。看，礼物就藏在这个奇妙的宝盒里，这个宝盒不是谁都能打开的，要说出宝盒的咒语才能打开宝盒取出里面的礼物。你们想知道咒语是什么吗？

幼：想

师：咒语就是“呦呼”

幼：“呦呼”

师：咒语都学会了，我现在就要用我的口哨来发礼物了。我对谁吹口哨谁就可以说咒语，说对咒语的珍宝就可以取礼物了。看谁第一个得到了礼物。

——师吹口哨，幼儿取礼物

师：得到礼物的.小挚友请把礼物放到腿上，看看别的小挚友得到了什么礼物。

三、熟识音乐、感应音效

1、听声音感应音效

师：珍宝们都得到了礼物，礼物是什么呀？

幼：纱巾

师：是很多美丽的纱巾，这些纱巾可真美丽，拿着它就像偏偏起舞，舞会现在起先

2、肢体动作感应音效

师：珍宝们真聪慧，音乐里一响起口哨声，我们就把纱巾举起来。大声喊“呦呼”看谁的舞蹈最漂亮。

四、原野的呼喊

1、装扮舞会服装

师：珍宝们的舞蹈跳的可真棒，就是服装不够华丽美丽。珍宝们有什么好方法能让我们的服装变得更漂亮？

师：好，我们就用这些美丽的纱巾装扮一下自己，起先吧！

3、集体舞蹈

师：大家都装扮好了，我来看看可真美丽。现在我们手拉着手。围成一个大圆圈。跟着音乐跳起舞来。

五、活动结束

教学反思

在《草原上的舞会》这一节音乐律动嬉戏中，我主要是以听哨子的声音来感应特定节奏，同时也是以哨子音来贯穿整个活动的环节。这个音乐是很欢快的，孩子特殊的喜爱这个音乐。在活动的过程中，大部分的孩子都能完成了目标的要求，也知道了原野风格的音乐是怎么样的。

但是，在教学的过程中有好的也有不足之处。好的是，孩子的整个课堂气氛都很活跃，都和我一起互动起来，孩子们始终都处于那种兴奋地状态，上课也很仔细，常规也比之前好多了。环节的连接还是可以的。然而自我反思不足的地方是在装扮活动的这个环节，在这环节孩子玩的特别的快乐，在装扮的过程中孩子们都是拿纱巾“爱不释手”的装扮，在装扮好纱巾参与舞会时孩子的留意力仍旧在纱巾上，以至最终的舞会环节部分过于凌乱没能完成我的要求，所以感觉这环节不是很好。在下次活动时，我应当要留意下孩子的发展状况和孩子的爱好，想想如何在这个环节中正确引导孩子参加嬉戏的爱好，对于这种过于引起孩子心情的活动我应当让每个孩子都探究过才进行嬉戏，不过这个环节还是可以放在课前完成。这样子的话孩子在嬉戏时就不会太关注于纱巾，而是嬉戏的整个过程了。

不过，总的来说，孩子的表现还是让我比较满足的，因为孩子在活动时都比以往活跃许多。基本以上的整个活动流程基本上能达到我预设的活动目标。

草原的教案13

设计意图：

充分利用“筷子”诱发学生联想，培育学生的创新意识，激励学生有特性的表现，为歌曲的再创建打下基础。

不做规范性要求，营造全员参加的气氛，注意学生的体验，激发学生的创建热忱，特殊是对男生，激励特性化的表现，培育他们的自信念。

让学生感受并体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放心情。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐舞蹈的爱好。

充个调动“男生”的学习主动性，激励他们来表现创建，并在多声部的`训练中，培育学生的合作意识。

通过学生自身的参加体验，让学生英勇自信地来表现音乐，同时学习和继承蒙古族的音乐舞蹈艺术，拓宽学生视野，提高学习爱好。

教学环节：

三、实行“篝火晚会”深化体验

师生活动：

（一）歌曲学唱

1．播放录音《草原就是我的家》让学生静静倾听歌曲，感受其音乐心情。

2．出示歌词图谱。

3．听录音，老师带领学生做体态律动。

4．老师范唱，学生做相应的体态律动

5．老师弹琴，学生边唱边律动

（二）歌曲再表现

师：篝火晚会立刻就要起先了，让我们一起载歌载舞，欢庆这美妙的时刻吧！

引导学生根据自己的喜好，自由组合并分组，如小骑兵组、筷子组、合唱组、挤奶组等等。

老师扮演主持人，请各小组依次表演节目。

引导组织学生用自己喜爱的方式共同合作来表现歌曲。

请小骑兵组用筷子为歌曲加上引子（，卜骑兵由远而近）和尾声（小骑兵由近到远）

请筷子组用筷子给歌曲伴奏、伴舞。

请挤奶组运用课堂上所学的一些蒙古族舞蹈的简洁语汇来为歌曲伴舞。

引子+歌曲（合唱加筷子伴奏）+间奏（筷子舞）+歌曲（合唱加伴奏）+尾声

设计意图：

引导学生在热忱的参加和表现之后宁静地倾听音乐，追求音乐课堂的动静结合，张弛有度。

利用图谱来帮助学生记忆歌词，集中学生的留意力，提高学生学习主动性。

充分运用体态律动，来帮助学生记忆歌词，同时保持学生的学习爱好，活跃课堂气氛。

营造人人想，人人做，全面参加的气氛，激发每个学生的学习潜能和创建热忱，激活学生思维。

供应舞台，让学生充分展示自己的才能，培育学生的群体意识和合作精神，同时又巩固本堂课所学的学问。

教学环节：

四、拓展教学延长体验

师生活动：

老师小结，引导学生课后去收集更多的有关蒙古族的音乐舞蹈及风土人情等学问，并把所学的歌曲、舞蹈唱、跳给家人、好挚友听一听、看一看！

设计意图：

弘扬民族音乐，理解多元文化，持续学生的学习热忱，激励学生利用课余时间去收集学习，拓展学生的学问面，培育学生自主学习和持续学习的意识。

草原的教案14

设计理念

在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的爱好爱好动身。运用多种形式和手段，让学生体验、发觉、创建、表现和享受音乐的美，主动引导学生参加各项唱、演、跳、等音乐实践活动，激励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生特性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生酷爱大自然，酷爱家乡的情感。

教学目标

一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。

二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，驾驭蒙古舞的基本动作。

三、引导学生相互合作，创建性的参加音乐活动的表演实践活动。

教学重点难点

一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。

教学过程（）

一、激发爱好

（一）律动（简洁的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜爱骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住消遣都离不开马。他们有一个洪亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。

（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。

1、蒙古的地域、大草原

2、蒙古族的风俗

3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，这是我们祖