培养学生英语阅读的兴趣和良好习惯获奖科研报告

培养学生英语阅读的兴趣和良好习惯获奖科研报告[导读]了解大意——再读课文，回答问题——听录音，跟读课文，小组表演，情景交际。

正文内容：

英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。它是学习者综合语言运用能力的体现。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，能为英语听说和读写能力的发展打下良好的基础，也能使学生从阅读中认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心，同时也能够帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。

因此，在小学阶段教师就应该有意识地培养学生的英语阅读兴趣和良好习惯。阅读教学应从课堂延伸到课外，不能只满足于教材，要使课内阅读和课外阅读成为有机整体。随着英语学习的不断深入，若想进一步提高学生的听说能力，就必须进行大量的、广泛的阅读，包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等，这就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力。那如何才能更好地培养小学生的阅读兴趣和良好习惯呢？

一、明确阅读的重要性，有目的地指导学生阅读自己感兴趣的英语读物

首先，进行学生“阅读总动员”。在学期伊始，告诉学生学知识就是为了要运用。如何才能记住学到的东西？其中一点就是在运用中掌握。如针对英语学习来说，通过篇章的阅读理解词汇的意思比死记硬背来得轻松。其次，进行“家长总动员”。要让家长明确培养孩子阅读兴趣的目的和意义。最后，向学生推荐相关读物。不同层次的学生可以选择难度不同的同步或比同步更高层次的阅读材料进行阅读。

二、设计“词汇——句型——篇章阅读”教学模式，培养阅读兴趣

积累词汇是进行阅读的前提，句子的理解是对词汇的进一步掌握与运用。阅读的过程是进行大量语言输入的过程，可为之后的语言输出作好准备。正所谓“词不离句，句不离篇”，“词汇——句型——篇章阅读”这个模式当中，词汇教学在中低学段显得尤为重要，要帮助学生打好词汇的基础。在教学中，我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的方法很难激发学生认读和识记单词的热情，只有增加学习的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、顺口溜、游戏等多种形式带进课堂。例如，在教学动物名称类的单词时，我根据低年级学生的年龄特点，编写儿歌如下：

小猫cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，

山羊goat，绵羊sheep，咩咩叫，

豚鼠guineapig，肥猪pig，不一样，

奶牛cow，公牛bull，挤奶耕地一样忙，

鹅是goose向天歌，鸭子duck叫嘎嘎，

马是horse跑得快，兔子rabbit蹦蹦跳，

乌龟turtle慢慢爬，老鼠mouse人人抓，

小鸡chicken叫唧唧，金鱼goldfish摆尾巴！

另外，在单词认读方面，除了采取教师带读、学生领读等常见方式外，我还经常组织一些有趣的活动，如“听音点词”“认读卡片”“单词接龙”等，都是很有趣的词汇识记游戏，能充分调动学生的积极性。

对于篇幅较长的课文教学，可设计成阅读课。为有效激发学生的阅读兴趣，我常采用以下步骤进行教学：了解大意——再读课文，回答问题——听录音，跟读课文，小组表演，情景交际。

例如，在指导学生HatsandMonkeys这一则故事时，先让学生默读文章，配合插图了解故事的大意并提出疑问，如：Whydothemonkeysthrowthehatsontheground？Howdoesthemangethishatsback？Whoismoreclever？Why？接着让学生带着疑问再读故事，细细品味，同时鼓励学生读后开展小组讨论，联系上下文找出答案，之后让学生听录音并跟读，最后分组进行对话表演。

三、培养学生良好的阅读习惯

1.教会学生浏览式阅读的方法

浏览是进行大量阅读的重要手段之一。浏览是要求读者在短时间内迅速了解文章的大意，不要求记住文章的每个细节。掌握和运用浏览技巧并不难，不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要进行一定的训练。除教材中所提供的阅读材料外，可让学生经常浏览一些报刊、杂志。开始时会感到很难进入状态，但只要坚持，养成习惯，浏览起来就有速度、有效果了。

2.培养学生的阅读理解能力

在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识，帮助学生养成做笔记的良好习惯。一是在阅读过程中要求学生队文中的重要或关键字句上作标记;二是在读的过程中摘录佳词妙句，写读書笔记或作简要批注;三是学会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。

3.教会学生跳跃式阅读的方法

跳跃式阅读是另一种快速阅读的方式，其目的是快速找到所需的信息。它是一种有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解文章。当你要查询一条信息，如时间、地点、人物、数据或结果等，就可采用跳读的方式迅速获得。例如，做“看图找出与图意相符的句子”类题，图上是消防员在灭火，就在句子中找到fireman这个词就能快又准地判断了。阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。教师在平日可通过一定的训练帮助学生扩大阅读视野。就像登山，站得越高，视野越开阔，看风景就越清楚。

4.培养学生的精读能力

逐章逐节、逐字逐句地进行深入细致的阅读文章的方法就是精读。精读的目的在于全面掌握文章内容，把握文章中心思想，理解文章中的语言，培养和提高学生的观察力、记忆力、概括能力以及辨析关键词语的能力。在阅读时，先理解每个词的意思，然后“通解一句之意，又通解一章之意……”。在阅读教学时，教师应调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，理清思路，分清层次，把握文章脉络，细心品味文章