关于班主任加强学生急救能力培训的探究获奖科研报告

关于班主任加强学生急救能力培训的探究获奖科研报告摘要：目的：班主任对学生急救能力的培训，增强了学生的急救意识，提高了学生保护自己及他人生命安全的能力。方法：班主任运用PPT讲授急救基础知识，然后指导学生进行操作训练，让学生发挥自主能动性，提升实践能力，加强实际运用能力。结果：学生掌握了一些基础急救技能，，能够应对现实生活中的一些突发情况。结论：积极培养学生急救能力是班主任义不容辞的责任，加强学生急救能力培训，能让学生变得更加坚强、独立，面对突如其来的灾难，能够沉着冷静，应对自如，做生活的主人和命运的主宰者。

关键词：班主任；急救；培训

随着物质生活水平的提高，人们越来越重视教育。有的父母“望子成龙”心切，甚至把自己一生的希望与追求都寄托在孩子身上，让孩子以读书为主要任务，不让孩子参与集体活动，忽略生活常识与急救能力的培养，忽略培养孩子团队能力、与人交流能力。很多学生习惯于依靠父母，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。有的学生生活不能自理，事事靠父母，缺乏自我动手能力，当遇到困难时，容易产生依赖思想，逃避困难，如果遇到自然灾害、意外事故时，可能会变得束手无策、惊慌失乱，不能迅速运用急救知识解救自己，更不能帮助他人脱离险境。面对种种社会现象，加强当代学生急救能力，变得尤为重要，在这个过程中，班主任这个角色，起到了举足轻重的作用。

1学生急救技能培训的意义

1.1增强自我急救能力

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在成长的路上，作为班主任，我们需要教学生怎么独立奔跑，怎么排除奔跑途中的危險，而不是抱着学生奔跑、帮学生移走所有的困难和障碍。现如今，自然灾害、突发事件等意想不到的灾害层出不穷，提高学生的急救能力变得尤为重要。如果学生能够学习掌握一些急救知识，那么，当学生遇到危险事件时，能够运用所学急救知识，化解危难，获救的几率将大大提高。同时，学生能够增长见识，预见危险事件的发生，避免生活中的危险行为，减少事故发生的可能性，打造急救文化，构建和谐校园。

1.2减少家长担忧

孩子是父母身上掉下来的肉，孩子外出学习、生活，可能会增加父母的担心。面对这种情况，我们只能增强孩子的自我保护能力，加强急救训练，当孩子遇到困难时，能够找到应对之策，化险为夷，减轻家人的担忧。

1.3减轻学校办学风险

近年来，校园意外事故时有发生，加强校园急救训练，可以提高学生自我保护能力，增强学生的综合素质，提升学校的总体形象。学校应该把安全放在第一位，教会学生自救、互救，在关键时刻，发挥自主能动性，维护自身及他人安全，培养全能的社会主义接班人。

1.4减轻社会舆论压力

卫生部发布的《中国伤害预防报告》中指出：我国每年因伤害死亡的人数为70万，位居死亡原因第四位[1]。校园意外事故是广大市民的关注点，增强学生院外急救能力，在班主任工作中，显得越来越重要。在网络大力发展的今天，我们应该利用网络资源，集百家之长，学习国内外先进的急救理念与急救培训方式，加强学生急救能力建设，树立正确的急救意识，为构建社会主义和谐社会增砖添瓦。

2学生常用急救措施的培训

2.1单人徒手心肺复苏术培训

采用“简短理论讲授+分项急救技术练习+综合模拟演练+录像分析总结”的国际流行模式进行培训[2]。首先，班主任运用PPT进行课堂知识讲述，对发病原因、临床表现、疾病诊断等进行详细讲解，让学生明白，在什么情况下，我们需要进行单人徒手心肺复苏术。然后，对按压手法、位置、深度、频率、吹气方法及吹气量等操作进行详细讲解。接着，播放我校往年操作视频，加深印象。当学生掌握了心肺复苏基础知识后，就进行技能操作培训。班主任先运用模拟人，进行示范，然后分步讲解，再把整个操作流程连贯起来，再次示范给学生看。接着，把模拟人交给学生，让学生进行操作训练，理论与实践相结合，寻找吹气、按压的操作感觉。学生熟练掌握该项技能后，班主任随机设置灾难现场，让学生进行模拟演练，同时，让学生相互拍摄演练过程，使学生真正体会到，“时间就是生命”的真谛，感悟生命的珍贵性。针对所拍视频，班主任带领学生分析操作中出现的问题，在学习急救知识的同时，调动学生积极性，引导学生参与到课堂中来，同时，增强了学生的急救意识。

2.2溺水的救护

首先，班主任进行预防溺水的安全教育。让学生讲述身边溺水故事，以此类该故事为导火线，引导学生认识溺水的悲惨后果，让学生明白“人的生命只有一次”，我们要“珍爱生命，远离溺水”，同时，告知学生怎样预防溺水，以及如果遇到溺水事件时，学生应该怎样做。然后，班主任进行清理呼吸道、倒水处理等操作的演示。随即，将学生分为几个小组，每个小组选出一个模特，同学们轮流进行实体操作；待同学们流程熟悉后，再组织学生进行演示，针对演示过程中出现的问题，进行分析、讨论，并纠正同学的错误手法。最后，进行经验交流，促进共同进步。

2.3止血、包扎、固定、搬运培训

班主任先运用PPT讲解止血、包扎、固定、搬运的操作要领，结合视频，让学生进一步熟悉操作步骤。然后，班主任选出一名志愿者，进行实体教学，让学生进行观摩，体会理论与实践的区别。随即，将学生分为几个小组，进行操作练习，在操作过程中，结合学生实际，班主任进行个别指导。最后，小组推选同学参加操作比试，不参加比试的同学进行点评、讨论，将学生融入教学中，促进学生自主学习能力的发展。

2.4中暑的救护

班主任以体育课、军训过程中，个别同学出现中暑现象为例，引导学生进入课堂模式。接着，让同学结合生活实际，指出中暑的常见临床表现及治疗、预防方法。根据学生讨论的结果，班主任运用PPT，进一步补充中暑知识，使同学对中暑有了更多的了解。最后，班主任进行预防中暑教育，以及怎样处理中暑现象，让同学参与到教学中，增强学生学习积极性，在轻松的环境下，获取更多的知识。

3结语

在紧急情况下，从紧急事件发生到最初的10分钟左右是急救或处置的关键时间，在此段时间内进行急救处理可以大大缩短抢救时间和（或）提高抢救成功率，这一