三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐新学习单教案新人教版

Page156陶罐和铁罐1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。2．结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。1．懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。2．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。品词析句理解感悟比较阅读多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。2．结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3．能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。板块一谈话导入，揭示课题师：（课件出示陶罐和铁罐的图片）同学们，请看这两张图，它们分别是什么？生：左边是陶罐，右边是铁罐。师：对，它们的名字里都有一个字——罐，请同学们齐声读一遍。（学生齐读）师：“罐”又叫罐子，是盛东西或汲水用的瓦器。如果按材质分类，有陶罐、铁罐、玻璃罐等。我们今天要学的课文的主人公就是——陶罐和铁罐。（板书：陶罐和铁罐）请同学们齐读一遍课题。（学生齐读）师：读完课题，你们最想知道什么呢？生：我想知道陶罐和铁罐之间发生了什么事情。师：这个故事就藏在课文中呢，下面我们就一起来学习课文吧！板块二初读课文，整体感知师：同学们都预习了课文，那课前预学单第3题中的词语你们应该都会读了，谁来给大家读一读？（出示课前预学单第3题，指名读。）师：读得非常准确。这些词语中，“懦弱”的“懦”和“恼怒”的“恼”的声母都是鼻音n，朗读时要注意发音。请同学们一起读一遍这两排词语。（学生齐读）师：谁来说说课前预学单第4题的正确答案是什么？其他选项错在哪里？4.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（C）A．懦弱（xū）陶罐（táo）B．恼火（lǎo）惊讶（yà）C．无价（jià）提出（tí）D．骄傲（jiāo）谦虚（jiān）生：这道题选C。A项中，“懦弱”的“懦”应读nuò；B项中，“恼火”的“恼”应读nǎo；D项中，“谦虚”的“谦”应读qiān。师：回答得很好。现在请同学们默读课文，思考：课文里的陶罐和铁罐之间发生了什么故事？（学生默读）师：谁来说一说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？生：有一个铁罐非常骄傲，看不起陶罐，而陶罐很谦虚，从来不和铁罐计较。埋在土里许多年以后，陶罐被掘了出来，成了文物，铁罐却再也找不到了。师：说得很好。请大家看课本上的两张插图，你们知道图片中的两个地方分别是哪里吗？生：第一张插图是在国王的橱柜里，第二张是在荒凉的废墟上。师：没错。这就是故事的两个场景。请同学们根据插图完成第1课时课中导学单活动一。活动一：请根据不同的场景，把课文分成两部分，并说说每一部分的内容。第1～9自然段内容：讲国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，常常奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第10～17自然段内容：讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。生：第一部分是课文的第1～9自然段，写的是陶罐和铁罐在国王的橱柜里发生的故事；第二部分是课文的第10～17自然段，写的是陶罐和铁罐在荒凉的废墟上发生的故事。师：你能把这两幅图的内容连起来，说一说全文讲了什么故事吗？生：骄傲的铁罐认为自己很坚硬，就常常奚落陶罐。陶罐跟铁罐争辩几句后，就不再理会了。许多年过去了，埋在废墟下的陶罐被人们掘出，依然很美观，而铁罐却怎么也找不到了。师：说得非常好。关注场景的变化，可以帮助我们理清这篇课文的层次。接下来，我们就先来看看陶罐和铁罐在国王的橱柜里发生的故事吧。（板书：国王的橱柜里）板块三理解对话，品读感悟师：这篇课文主要是通过对话展开故事情节，推动故事发展的，请同学们默读课文第1～9自然段，思考：陶罐和铁罐经历了几次对话？其中，哪几个自然段是写铁罐的，哪几个自然段是写陶罐的？（学生默读课文第1～9自然段）师：我看到同学们都已经读完了，谁来回答老师之前提的问题？生：陶罐和铁罐一共进行了四次对话。其中，第2、4、6、8自然段是写铁罐的，第3、5、7、9自然段是写陶罐的。师：找得很准确。同学们刚刚读了课文的第一部分，谁能说出铁罐是怎样对待陶罐的？生：铁罐常常奚落陶罐，打从心底里看不起陶罐。师：噢，大家是从哪里找到“奚落”这个词的？生：第1自然段的第二句话中。师：请你读一读原句子。（学生读）师：很好。大家知道“奚落”是什么意思吗？生：是讥讽、嘲笑的意思。师：大家理解得差不多，“奚落”是指用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。谁来说说铁罐为什么要奚落陶罐呢？生：铁罐是铁做的，它认为自己很坚固，就瞧不起易碎的陶罐，因此奚落陶罐。师：铁罐是怎么奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应铁罐的？下面我们结合文中描写铁罐、陶罐神态和语言的语句，来体会它们不同的性格特点。请同学们完成第1课时课中导学单活动二，完成后在小组内交流讨论。活动二：找出课文第1～9自然段中陶罐和铁罐说的话，抓住语言和神态分析它们说话时语气的变化和它们不同的性格特点。铁罐陶罐语气说的话说的话语气傲慢你敢碰我吗，陶罐子！不敢，铁罐兄弟。谦虚轻蔑我就知道你不敢，懦弱的东西！我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……谦虚恼怒住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！友善、克制气急败坏和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！——我从中发现陶罐谦和友善、宽容大度的性格特点，铁罐骄傲自大、傲慢无理的性格特点。师：大家都交流完了吧，谁来读一读铁罐最开始奚落陶罐的话？生：“你敢碰我吗，陶罐子！”（学生边读，课件边显示答案。）师：你为什么要大声读铁罐的话？生：因为第1自然段中说铁罐很骄傲，所以读的时候，我就想着铁罐骄傲的样子，提高了语调。师：很有道理。这时候铁罐说话的语气是怎样的？生：很傲慢。师：没错，你是从哪里体会到的？生：我是从“铁罐傲慢地问”这里体会到的。师：很好。这是第2自然段的提示语，它明确地告诉我们铁罐在说这句话的时候，态度是很傲慢的。还有哪里能体会到铁罐说话的语气很傲慢？生：铁罐称呼陶罐是“陶罐子”。师：太棒了！加上这个“子”，多难听啊！一个称呼，就让我们感受到了铁罐对陶罐无礼的态度。面对这么傲慢、无礼的问话，陶罐是怎么回答的呢？生：不敢，铁罐兄弟。师：铁罐称呼陶罐是“陶罐子”，陶罐却称呼铁罐是——生：铁罐兄弟。师：从这个称呼中，我们能感受到陶罐怎样的态度呢？生：很谦虚。师：没错。大家知道“谦虚”的含义吗？生：“谦虚”就是虚心，不自满，肯接受别人的批评。师：大家理解得很对。从这第一次对话中，我们就能感受到陶罐谦虚、铁罐傲慢的性格特点。请同学们齐读课文第2～3自然段，注意读好陶罐和铁罐说话时的语气。（学生齐读课文第2～3自然段）师：面对陶罐谦虚地回答，铁罐又说了什么？生：铁罐说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：铁罐说这话时的神情是怎样的？生：更加轻蔑。师：用“轻蔑的神气”说话，说出的话语气应该同样是——生：轻蔑的。师：很好。大家再看看铁罐说的这句话，它这次又对陶罐用了什么难听的称呼呢？生：东西！师：从“东西”这个称呼中，你们又体会到了什么？生：铁罐目中无人，很瞧不起陶罐。师：当铁罐带着更加轻蔑的神气指责陶罐时，陶罐争辩说——生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”师：大家觉得陶罐说的话有道理吗？生：我觉得陶罐说的话很实在，很有道理。师：面对铁罐的傲慢无礼和轻蔑指责，陶罐争辩的语气依然是——生：十分谦虚的。师：很好。请同学们齐读课文第4～5自然段，注意读好陶罐和铁罐说话时的语气。（学生齐读课文第4～5自然段）师：听到陶罐的争辩后，铁罐变得怎么样了？生：铁罐恼怒了。师：它是怎么说的呢？生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：这三次对话中，铁罐的情绪有哪些变化呢？生：我发现铁罐的情绪变化为“傲慢——轻蔑——恼怒”，态度越来越差了。师：说得很好。从铁罐这三次对话的提示语中，我们可以看出铁罐的态度越来越不好，而且它越来越生气。那面对铁罐的恼怒，陶罐是什么态度呢？生：陶罐还是保持着谦和、友善的态度，它想和铁罐友好相处。师：陶罐是怎么说的呢？生：“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：陶罐的态度可真友善呐！请同学们齐读课文第6～7自然段，注意读好陶罐和铁罐说话时的语气。（学生齐读课文第6～7自然段）师：我们刚刚说到铁罐的态度越来越不好，而且它越来越生气。在第四次对话中，铁罐的神情又是怎样的呢？同学们能不能在文中找一找？生：我发现第四次对话中铁罐说话时没有任何提示语。师：那你读一读铁罐说的话吧。生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：大家听到这样的话，都有些什么感受？生：我觉得铁罐更生气了，它说的话听起来像是在骂人。生：我觉得铁罐更恼怒了，它说的话像是在诅咒陶罐一样。师：那大家想一想：它在说这些话的时候会是什么样的神情呢？生：应该是气急败坏地说。生：应该是大发雷霆地说。师：当铁罐气急败坏地说陶罐时，陶罐说了什么？生：陶罐什么也没说，沉默了，它不再理会铁罐了。师：陶罐为什么不再理会铁罐了？难道它认同了铁罐的话，承认自己懦弱吗？生：我觉得陶罐不再理会铁罐是因为它不想再和铁罐争执下去了。生：我认为陶罐并不是懦弱，它不再理会铁罐正体现了它有谦虚、宽容的美德。师：是啊！陶罐哪里是懦弱，这分明是谦虚，分明是宽容啊。请同学们发挥想象，把自己代入到陶罐或铁罐中，我现在来采访你们。师：我先来采访铁罐，请问你为什么这样奚落陶罐呢？（指两名学生扮演铁罐回答）生：因为我很坚硬，不容易破，而陶罐太容易碎了。生：我觉得陶罐太懦弱了。师：接下来我要采访陶罐，请问陶罐，铁罐这样奚落你，你难道不生气吗？为什么还这么沉得住气呢？（指两名学生扮演陶罐回答）生：我觉得我们罐子生来就是盛东西的，又不是拿来碰撞的。比谁更坚硬这一点没有意义，所以没有必要跟它吵。生：因为铁罐很不讲理，我是陶制的又很容易破碎，如果我硬要跟它吵，它急起来可能真会把我碰碎，所以我不再理会它。师：你懂得保护自己，真是一个聪明的“陶罐”呢。好，下面请同学们齐读课文第8～9自然段，注意读好铁罐说话时的语气。（学生齐读课文第8～9自然段）师：同学们，我们刚刚具体赏析了课文第一部分中描写陶罐和铁罐神态、语言的语句，说说你们从中体会到陶罐和铁罐有什么不同的性格特点。生：陶罐谦虚宽容，铁罐傲慢无礼。生：陶罐友善大度，铁罐骄傲自大。师：很好。下面同桌之间分角色来读一读陶罐和铁罐的话吧！（同桌分角色读）师：你们读得真是有声有色，哪对同桌起来示范读一读？（指名读）师：他们读得怎么样？生：我觉得他们读出了铁罐的傲慢，陶罐的大度。师：嗯，我还注意到一个小细节。读铁罐的话的同学，朗读时不仅声音响亮，态度傲慢，而且情感很强烈，你们知道这是为什么吗？生：因为铁罐的话里用到了叹号。师：大家都有一双慧眼！请你们读读对话中带叹号的句子。（学生读句子）生：我看着这些叹号，就好像看见了铁罐欺负陶罐的样子！生：铁罐说的话都用了叹号，说明它气焰嚣张，语言刻薄。生：这么多叹号放在一起，就像一把把刀！师：是的，从这一个个叹号中我们也能体会到铁罐那骄傲自大、傲慢无礼的性格特点。（板书：铁罐骄傲自大、傲慢无礼）而面对这些的陶罐则更让人体会到它的谦和友善、宽容大度。（板书：陶罐谦和友善、宽容大度）下面男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，大家一起来分角色读一读吧！（男女生分角色读）板块四认真观察，指导书写师：下面我们先将课文的内容放一放，看看这节课大家要学写的4个字。（出示第1课时课中导学单活动三）请大家观察这四个字在田字格中的位置，说说它们的结构、部首，以及书写时我们要注意哪些地方。（学生观察，教师指名回答。）生：“骄”是左右结构的字，它的部首是“马”。左边的“马”作为部首时，最后的一横要改为提，我们书写时不要写错。师：说得对，“骄”的笔画较多，书写时注意字要写得紧凑一些。请同学们在第1课时课中导学单活动三中练写这个字。（学生练写，教师巡视指导。）师：谁来说一说“傲”字？生：“傲”是左右结构的字，它的部首是“亻”。书写时要注意左边的“亻”窄，右边的“敖”宽。师：“傲”的笔画较多，书写时要注意右边“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“攵”首笔撇的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。请同学们在第1课时课中导学单活动三中练写这个字。（学生练写，教师巡视指导。）师：最后的“谦”和“虚”，请同学们一起来说一说吧。生：“谦”也是左右结构的字，它的部首是“讠”。书写时也是左边的“讠”窄，右边的“兼”宽。生：“虚”是半包围结构的字，它的部首是“”。书写时要注意左上包右下。师：“谦”字书写时，左边“讠”的横折提从横中线起笔；“兼”字注意笔画的穿插，中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。“虚”字书写时，里面“七”的横要短，竖弯钩竖段在竖中线上，过田字格中心再右弯钩出；“业”的左竖在竖中线上，末笔横长。请同学们在第1课时课中导学单活动三中练写这两个字。（学生练写，教师巡视指导。）师：（投影展示一名学生写的字）大家评一评，他写得怎么样？生：我觉得他写得很不错，特别是“谦”字，左右部件的比例把握得很好，每一笔之间的距离也很合适。师：他写得很漂亮，你评得也很到位，都很棒！现在同桌之间相互评价一下，然后大家根据评价重新写一写。（同桌互评，根据评价重新练写。）师：这节课我们学习了陶罐和铁罐在国王的橱柜里的故事。通过品析描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，体会到了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。下节课我们将学习陶罐和铁罐在荒凉的废墟上的故事，以及本课剩下的会写字。《陶罐和铁罐》是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅显易懂，贴近儿童实际。经过思索，本节课我以“提示语”为抓手，引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。设计意图从实物图入手，给学生自由表达的机会。让学生通过观察，发现陶罐和铁罐各自的特点，进而对学习文本产生兴趣，同时也为后面的学习作铺垫。设计意图“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生根据课前预习时提出的问题学习课文，能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过第1课时课中导学单活动一将课文讲述的主要内容划分清楚，让学生对整篇课文的层次有大致的了解。设计意图课文以对话的形式推动故事的发展，读懂人物的对话是体会这篇寓言故事所蕴含道理的关键。本环节利用第1课时课中导学单活动二引导学生读懂铁罐和陶罐的对话，感受它们不同的性格，为之后体会故事蕴含的道理作好铺垫。设计意图引导学生观察字的结构、部首，思考书写时要注意的地方，加强基础知识的积累，让识字教学落到实处。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1．复习“陶、罐”等11个生字，会写“懦、弱、提、尘、讶、捧、代、价”8个字。2．用多种形式朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。3．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。板块一复习导入，引入新课师：这节课我们继续来学习《陶罐和铁罐》。现在我们先来听写两个词语，请同学们拿出第2课时课中导学单活动一。（教师报“骄傲、谦虚”，学生写，写完后自查、订正。）师：刚刚听写的这两个词语，让你们想到了谁呀？生：陶罐和铁罐。（板书：陶罐和铁罐）师：上节课我们了解了陶罐和铁罐的故事，分角色朗读了它们在国王的橱柜里的故事，体会到了它们的性格。谁能说说它们之间发生了什么事情？生：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐跟它讲道理，可铁罐就是不听，陶罐不再理会铁罐。许多年过去了，埋在地下的陶罐被掘了出来，依然十分美观，铁罐却无影无踪了。师：看来你记住了它们之间的故事。那陶罐和铁罐给大家留下了怎样的印象？生：铁罐骄傲自大、傲慢无礼，陶罐谦和友善、宽容大度。（板书：陶罐铁罐）师：是的，接下来就让我们来看看骄傲自大、傲慢无礼的铁罐和谦和友善、宽容大度的陶罐在废墟上的故事。板块二了解结局，明白道理师：请同学们默读课文第10～17自然段，说说陶罐和铁罐在废墟上的故事是怎样的。生：后来王朝覆灭了，陶罐被人们从废墟里掘了出来，它和以前一样光洁，朴素，美观，铁罐却连影子都没有了。师：为什么随着时间的流逝，从荒凉的废墟里只找出了陶罐，铁罐却连影子都没有了？请同学们根据要求完成第2课时课中导学单活动二。（学生完成第2课时课中导学单活动二，然后分小组交流讨论。）活动二：结合第一部分，默读课文第10～17自然段，完成下面的练习。1．根据课文内容完成下面的表格。事物性格特点长处短处结局铁罐傲慢坚硬结实不耐腐蚀无影无踪陶罐谦虚不会被腐蚀易碎完好如初2．课文告诉我们的道理是：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。3．看到铁罐和陶罐的变化，你想对它们说些什么呢？此时，我想对铁罐说：“铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？”我想对陶罐说：“陶罐兄弟，你谦虚又友善，宽容又大度，我要向你学习。”师：我们刚刚回顾了陶罐和铁罐的性格特点——铁罐傲慢，陶罐谦虚。随着时间的流逝，陶罐和铁罐的结局分别是怎样的？生：陶罐被人们掘了出来，还是那样光洁，朴素，美观。铁罐却连影子都没有了。师：你们从文中的哪里看到了陶罐和铁罐的结局？生：课文第14自然段写的是陶罐的结局，第17自然段写的是铁罐的结局。师：找得非常准确，请同学们齐读这两个自然段。（学生齐读课文第14、17自然段）师：谁能用两个词来总结一下它们的结局？生：陶罐完好如初，铁罐无影无踪。师：非常好。为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，却连铁罐的影子都找不到呢？大家猜一猜。生：我知道，因为铁罐最后变成泥土了。师：你真聪明。大家联系生活实际想一想：铁放久了会怎么样？生：铁会生锈。师：没错，在潮湿的环境里铁是会生锈的。铁与空气中的氧气和水分长时间接触后非常容易生锈，而随着时间的推移，锈会越来越多，铁会被腐蚀得越来越厉害，最终变成粉末，所以铁罐最后连影子都没见到。由此，我们可以对比出铁罐的长处和短处分别是什么？（板书：长处和短处）生：铁罐的长处是坚硬结实，短处是容易生锈。师：嗯，说铁容易生锈不太准确，应该说铁不耐腐蚀。相较于铁罐而言，谁来说说陶罐的长处和短处？生：陶罐的长处是不会被腐蚀，短处是易碎。师：你真聪明，知道用铁罐的短处来反说陶罐的长处。因为陶罐是用黏性较高、可塑性较强的黏土或陶土做成的，因此陶罐具有不透明性、有细微气孔和微弱的吸水性。所以，就算陶罐长时间和空气、水接触也不会被腐蚀。从课文第14自然段中的一个词就可以看出来，这个词是？生：还是。师：非常好。下面我们来看一组句子，请大家对比着读一读。（学生读句子）

它是那样光洁，朴素，美观。

它还是那样光洁，朴素，美观。师：上面这个句子没有“还”，它说明的就只是陶罐现在的状态。而有了“还”后，下面的句子就有了言外之意，这暗含着什么意思呢？生：以前是这样，现在还是“光洁，朴素，美观”，说明现在和过去一模一样。师：很好。“还是”说明了陶罐以前“光洁，朴素，美观”，现在还是这样。而且随着历经的岁月越久，陶罐就越怎么样？生：越有价值。师：没错，请同学们齐读课文第15自然段。（学生齐读课文第15自然段）师：对比陶罐和铁罐的性格特点、长处与短处，以及它们不同的结局，说说你们从中领悟了什么道理。生：做人不能骄傲。生：人与人之间应该和睦相处。生：我明白了尺有所短，寸有所长。（板书：尺有所短，寸有所长）师：大家说得都很对。每个人身上都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。同学们看到最后陶罐和铁罐的变化，你们有什么想对它们说的吗？生：陶罐兄弟，你谦虚又友善，宽容又大度，我要向你学习。生：铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？师：同学们都说得很好。道理大家都懂了，那你们能不能从自己的生活出发，说说自己或自己身边的人、事物的长处与短处？生：我觉得铅笔和钢笔各有各的长处和短处，铅笔价格便宜，写的字可以擦涂修改，但不耐用；钢笔的价格比较贵，但是更耐用。生：妈妈会做饭，但不会修理电器；爸爸做饭的手艺没妈妈的好，但能修好家里的电器。生：我的数学成绩好，英语成绩却一般。生：我跳绳很厉害，可是我不太会踢毽子。师：真好，大家不光明白了道理，还懂得利用学到的道理正确看待自己和身边的人、事物。相信大家在今后的生活中能更好地发展自己，更好地与他人相处。板块三认真观察，指导书写师：接下来是写字时间，请仔细观察这8个字，说说你们的发现。（课件出示第2课时课中导学单活动三）生：除了“尘”是上下结构的字外，其他7个字都是左右结构。师：你观察得很仔细，还有吗？生：“提”和“捧”的部首都是“扌”，它们表示的意思都与手有关。师：说得没错，“提”和“捧”都是表示动作的词，谁来做一做这两个动作？（教师指名学生做动作）师：表演得真棒！还有同学要说吗？生：“代”和“价”的部首都是“亻”。师：这两个字可以组成词语“代价”。你们能用这两个字再分别组几个词吗？生：时代、年代、代表，价格、价钱、评价。师：很好。谁来说说剩下4个字的部首？生：“懦”的部首是“忄”，“弱”的部首是“弓”，“尘”的部首是“小”，“讶”的部首是“讠”。师：回答正确。这四个字中，“弱”和“尘”的部首最容易出错，你都说对了，非常棒。下面我们来练写这八个字，大家注意“懦、弱、提、捧”四个字笔画较多，要写得紧凑一些；“尘、讶、代、价”四个字笔画较少，要写得舒朗一些。请同学们在第2课时课中导学单活动三中练习写字。（学生练写，教师巡视指导。）师：（投影展示一名学生写的字）大家评一评，他写得怎么样？生：他写的“尘”不对。“尘”上部中间是竖，不是竖钩。他写的“尘”上部的竖都有钩。除了这个字，其他的字我觉得他写得都不错。师：你观察得真仔细。“尘”是很容易写错的字，大家一定要注意呀。同桌之间相互评价一下，大家根据评价重新写一写。（同桌互评，根据评价重新练写。）板块四链接故事，比较阅读师：我看到很多同学的字都写好了，没有写完的同学课后再写。我们现在来看课本第20页的“阅读链接”，大家读一读，完成课末固学单。活动：对比阅读课文《陶罐和铁罐》和课后的“阅读链接”《北风和太阳》，完成练习。1．比较北风和铁罐的相似之处。（填序号）从性格上看，它们都只看到C，认为自己D。从结局上看，它们都以失败告终，铁罐最终连影子A，而北风最终B。A．“也没见到”B．“悄悄溜走了”C．自己的长处D．最了不起2．生活中如果有像铁罐或北风这样的人，你会对他说些什么？示例：每个人身上都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，保持谦虚低调。（学生自主阅读，完成第2课时课末固学单。）师：谁能用自己的话简单讲讲《北风和太阳》这个故