三年级语文下册第八单元25慢性子裁缝和急性子顾客新学习单教案新人教版

Page14第八单元集体备课本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却在情理之中；《方帽子店》，人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标慢性子裁缝和急性子顾客21.认识24个生字，读准8个多音字，会写25个字，会写22个词语。2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。3.默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。方帽子店1漏2枣核1口语交际11.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。习作21.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。2.能用学过的修改符号修改自己的习作。语文园地21.能总结复述故事的方法。2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4.能模仿例子说几个题目。5.能用自己的话转述别人说的话。6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。25慢性子裁缝和急性子顾客1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。表格梳理分角色朗读展开想象多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等6个字。2.抓住表示时间的词语理清顺序，提取信息，整体感知故事大意。3.分角色朗读第1～13自然段，从中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。板块一激趣解题，引入新课师：同学们喜欢读有趣的故事吗？生：喜欢。师：如果让你给别人讲一个有趣的故事，你可以轻松地讲出来吗？生：我总是会漏掉一些主要内容。生：我有时候会讲得没有条理。师：很正常，复述故事有着很多学问呢，我们即将要学习的第8单元就告诉了我们很多复述故事的方法，经过本单元的学习，相信你们一定会有更多的收获。师：首先我们来看这个词，（课件出示“性子”一词）谁能说说这个词语的意思？生：指人的性情，脾气。师：在生活中，有人性子急，有人性子慢。你们分别是什么性子呢？生：我是急性子，做事情很快，作业一会儿就写完了。生：我是慢性子，起床特别磨蹭，有时候收拾文具就得十几分钟，妈妈总是说我像蜗牛一样慢。师：那急性子和慢性子这两种截然不同性格的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？今天，我们就来学习一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）师：（课件出示“缝”字）这个字你们会读吗？它是个多音字。生：我们在《寒号鸟》一课中学过这个字，里面是“崖缝”，读四声；在本课读二声。师：你说得太好啦！这个字读四声时，还可以组哪些词呢？生：裂缝、门缝、缝隙。师：读二声时呢？生：裁缝、缝衣、缝补。师：很好，不过在“裁缝”这个词中，“缝”的本音虽然是二声，但是由于人们的语言习惯，一般将它读作轻声。师：“裁缝”是什么意思，你们知道吗？生：“裁缝”是以做衣服为职业的人。师：说得对，弄清了题意，我们赶快打开书本去读一读这个故事吧！板块二认读生字，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的字音多读几遍。（学生自由读课文）1.读一读下列词语，注意读准字音。裁缝箱子夸奖歪着头承认夹袄袖子衬衫负责泄气手艺师：上面这些生字新词你会读吗？谁来给大家读一遍？（指名读）师：他读得怎么样？哪位小老师来点评一下？生：他的声音十分洪亮，大部分的字音都读准了，只有“承认”的“承”字他读成了前鼻音。师：你听得真仔细。加点字中还有哪些字的读音是需要注意的呢？谁来说说？生：还有“箱”是后鼻音，“衬衫”两个字都是翘舌音，而且都是前鼻音。师：你说得真好，请你带领大家读一读这几个词语吧！（学生带读）师：大家发现没有，除了上面我们学习的“缝”，这里面还有一个多音字“夹”。我们一起来看看“夹”在字典里面的讲解吧。（出示课件，学生自由读。）[jiā]1.从东西的两旁钳住：夹菜。2.胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下：夹着书包。3.掺杂：夹生。4.夹东西的器具：文件夹、皮夹儿。[jiá]两层的（衣被等）：夹裤、夹被。[ɡā]〔夹肢窝〕同“胳肢窝”。师：读完了吗？我们趁热打铁巩固一下这两个多音字吧！活动一：给下列加点的多音字选择正确的读音，画“√”。1.顾客夹（jiā√jiá）起准备做夹（jiājiá√）袄的布料，扭头就走。2.这个缝（fénɡ√fènɡ）纫机的台面裂了一条缝（fénɡfènɡ√）儿。师：同学们做完了吗？做完后小组内核对一下答案，做错了的注意加强记忆。（小组核对）师：那你们是如何记忆这些加点的生字的呢？生：我是根据它们的偏旁和意思来记的。比如“缝”，缝衣服要用到线，所以“缝”是绞丝旁。师：你这种识记方法真好！那我们还可以用这种方法记住哪些生字呢？生：还可以用这种方法记住“箱、袖、衬、衫”。“袖、衬、衫”都和衣服有关，所以是衣字旁。师：那“箱”字为什么是竹字头呢？生：因为以前的箱子是用竹子做的。师：你说得没错，以前的箱子是用竹子做的，所以是竹字头，后来，人们也用木头、皮革、纸来制成箱子，就有了木箱、皮箱、纸箱等。师：分析完了生字的字音，我们来核对一下课前预学单里面的字音题。3.给下列加点字选择正确的读音，画“√”。承认（chénchénɡ√）泄气（xiè√yě）袖子（xiù√xuì）箱子（xānɡxiānɡ√）衬衫（cènchèn√）夸奖（kuā√kā）（学生核对答案）师：现在请把生字带到课文里，再次自由朗读课文，边读边给每个自然段标上序号，思考：文中出现了哪些表示时间的词？这个故事主要讲了什么内容？（学生自由读课文）师：开始汇报学习成果啦！谁能说说自己从文中找到的表示时间的词？生：文中表示时间的词有冬天、第二天、第三天、又过了一天。师：你找得很准确。从这些词语中可以看出课文是按照什么顺序写的呢？生：按照时间顺序来写的。师：你说得很对。那这个故事主要讲述了什么内容呢？谁来借助课前预学单第4题的框架说一说？4.初读课文，整体感知。（1）文中表示时间的词语有：冬天、第二天、第三天、又过了一天，从这些词语中可以看出课文是按照时间顺序来写的。（2）故事的主要内容是：一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。急性子顾客最后才知道，慢性子裁缝还没开始裁料。生：故事发生在一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。急性子顾客最后才知道，慢性子裁缝还没开始裁料。师：你填得很对哟！看来你已经读懂故事内容了。第（1）小题你们做对了吗，自己核对一下答案吧！（学生核对答案）师：根据这四个表示时间的词语，我们就很好划分课文的层次啦，谁来试一试？生：我将文章分为了5个部分，第1自然段是第一部分，第2～13自然段是第二部分，第14～16自然段是第三部分，第17～19自然段是第四部分，第20～29自然段是第五部分。师：你划分得非常好，这样课文的结构就非常清晰了。板块三品读故事，体会个性师：请同学们默读课文第1～13自然段，圈画出描写顾客的“急”和裁缝的“慢”的语句，想一想：第一天，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应又是什么？活动二：默读课文第1～13自然段，填写表格。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做件棉袄，越快越好服顾客明年冬天来取棉袄（学生默读、圈画，分小组讨论。）师：我看同学们讨论得热火朝天，想必已经有了自己的体会。急性子顾客“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？（板书“顾客：急性子”）生：我觉得第2自然段最能表现顾客的急。师：说说你是从哪里看出顾客的“急”的。生：顾客到裁缝店里，根本不等裁缝有什么反应，直接把布料放到桌子上就叽里呱啦说了一大堆。而且中间裁缝都没有机会插话，说明顾客说话特别快，来不及等别人的回应，性子很急。师：你会从说话的多少来体会人物的性格，很好！还有呢？谁再来说说？生：还有他后面问师傅的话“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”连来了三个问句，后面还有省略号，可见他要说的话还有很多很多，说明他的性子很急，迫切地求得一个最终答案。师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？生：不能调整。因为这三个表示时间的词语排列时间一次比一次提前，说明了急性子顾客希望取衣服的时间越早越好，内心也是越来越急切的。师：那他心里希望什么时候来取衣服？生：恨不得马上就取到衣服。师：性子真急啊。这三个表示时间的词语应该怎么读呢？生：应该读出着急、询问的语气。生：读的时候语速要快，中间不停顿。（板书：语速快语气急切）师：是的，要读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读？（指名读）师：从你的朗读中，可以感觉到你可真是个急性子的顾客呀！谁再试一次？（指名读）师：从这一段中可以看出急性子顾客的要求是什么？生：要求是想做件棉袄，越快越好。师：概括得很好。急性子顾客要求越快越好，那慢性子裁缝是什么反应呢？（板书“裁缝：慢性子”）生：“‘不，’裁缝说，‘就在冬天。’”“裁缝又补充一句：‘不过，我指的是明年冬天。’”师：读第1句话的时候，你想到了什么？生：我以为裁缝能在这个冬天把衣服做好。师：读完第2句话，你会发现不是你想的那样。这时，你想说些什么？生：原来裁缝说的冬天是明年冬天。这中间足足隔了一年呀！这个裁缝做衣服的速度实在是太慢了。生：裁缝说话不说完，分成了好几截，真慢啊。师：那裁缝的这两句话怎么读比较好呢？生：语速要缓慢一些，语气要平缓。（板书：语速慢语气平缓）师：说得非常好，现在请两位同学分角色读一读第2～4自然段，注意读出裁缝和顾客不同的语气。（指名分角色朗读）师：你们读得太形象了，仿佛你俩就是文中的裁缝和顾客呢！接着往后看，你们还从哪些地方看出顾客性子很急？生：我从第5自然段中的“噌的一下子跳起来”看出顾客性子很急。师：你找得很好。我们在第1课时课中导学单活动三中品读一下这个句子。活动三：品读句子，注意加点的部分，完成练习。顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”1.加点的拟声词体现了顾客性子急的特点。2.试着写一写这样的句子。（1）叭的一声，树枝被折断了。（形容树枝被折断）（2）火车呜的一声飞驰而过。（形容火车跑得快）师：“噌的一下子”这个拟声词，表明了他的反应很快，动作很着急，跳起来的时候恨不得带着一阵风。说明他的——生：性子急。师：请你加上动作读出顾客的着急。（学生读）师：你的语速很快，看到你从座位上噌的一下子站起来，我感觉你就像是那位着急的顾客。活动三的第2小题谁会做呢？请大家根据括号里的提示写一写。生：形容树枝被折断可以填“咔嚓一声”或者“叭的一声”，形容火车跑得快可以是“呜的一声”。师：你很厉害，说得太好啦！课文中还有哪些地方能表现顾客的急呢？生：还有第7自然段，“夹起布料就要走”这里有两个连续的动词“夹、走”，说明顾客动作很快，一边说着话，一边夹起布料就要走，这说明顾客的性子很急。师：找得很好，那还从哪里能看出裁缝的性子很慢呢？生：从第8自然段：“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”作者写的时候，把提示语放在中间，说明裁缝的话中间还停顿了一下，可以看出裁缝的性子很慢。师：很好。你来读一读第8自然段吧。（学生读）师：这慢性子裁缝和急性子顾客形成了鲜明的对比。那最后慢性子裁缝是如何说服急性子顾客的呢？（课件出示课文第12自然段）生：裁缝说急性子顾客取到衣服后肯定会急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋天穿上棉袄都不合适，还会被人笑话，他绝对不会让顾客被人笑话的，所以冬天取棉袄最合适。师：是的，慢性子裁缝针对顾客性子急的特点，不急不躁地以充分的理由说服了急性子顾客在他这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄。师：通过上面的分析，我们体会了裁缝慢性子和顾客急性子的特点，那我们能不能分角色把他们的对话读好呢？现在请小组之间分角色朗读课文中“第一天”发生的事，要读出顾客和裁缝各自的性格特点。（小组用书本当道具，边做动作边分角色读。）师：哪个小组愿意为大家表演朗读？（指名小组表演读）板块四观察比较，指导书写师：现在到了我们的写字时间啦！请同学们仔细观察下面这6个字的字形，（课件出示“性、卷、货、、算、夹、夸”）说说书写时应该注意什么问题。生：“货”上半部分是“化”，不要写成“代”。“夹”是独体字，两横上短下长。生：“夸、卷”都是上下结构的字。“卷”的下半部分是“”，不能写成“巳、已、己”。师：现在请大家在第1课时课中导学单活动四中把这6个字再写两遍。（学生书写，教师巡视。）师：请看这位同学的书写，你有什么建议？（将学生书写作品拍照，现场制作进课件。）生：“卷”的第五笔长撇应该在竖中线上起笔，上面部分盖住下面部分，下面部分他写得太大了。“夹”的第五笔是竖撇，要从竖中线起笔。生：“夸”上面的“大”应该把下面的“亏”完全盖住，这里也没有写标准。师：你们观察得真仔细，说得都非常好，请同学们根据这些建议，修改刚才自己写的，力求写得标准。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，为后文的复述课文作好铺垫，我首先让学生学习“第一天”的故事，填写表格，再圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读。然后在一次次的朗读中，引导学生体会顾客焦急的心情与裁缝不紧不慢的态度。设计意图从“性”这个生字入手，理解“性子”的意思，调动学生的生活经验和已有认知，明白急性子和慢性子这两种性格截然不同的特点，引起学生的阅读兴趣。设计意图集中识字，发挥学生的主观能动性，引导他们发现问题，并在教学中渗透识字方法，使感官与思维相结合。设计意图抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清文章的层次，为有序复述故事作好准备。设计意图通过填写表格﹐帮助学生了解第一天发生的事情，落实本课语文要素“借助表格进行详细复述”。引导学生通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点。体会关键词，理解句子，为下一步详细复述搭建支架。设计意图写字教学是教师每节课都应该关注的，在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，引导学生养成良好的书写习惯。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“务、衬”等6个字和“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文第14～29自然段，理清后三天顾客的要求和裁缝的反应，进一步感知顾客和裁缝的性格特点。3.借助表格，抓住关键词句复述故事。4.发挥想象，改编故事。板块一回顾课文，引导复述师：上节课，我们学习了第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事。（教师板书课题）好故事需要分享，谁能借助第1课时课中导学单活动二的表格把第一天发生的故事复述给大家听？（板书：借助表格复述）师：注意复述不是一字不差地背诵，大家可以看看下面的复述口诀。复述口诀：熟读课文，了解内容；记住要点，详细讲述；紧扣趣味，突出个性。师：谁来说说复述的要点包含什么？（板书：要点全）生：时间、地点、人物、事情。师：是的，复述的时候还需要讲出人物重要的话语，不过人物的话要改成转述哟！谁来试一试？生：冬天，裁缝店来了一位顾客，要做一件棉袄。裁缝说得明年冬天才能来取货。顾客听完准备离开，裁缝有理有据地向顾客说明选择自己这家店的好处，于是顾客决定在这家店做衣服。师：你们觉得他复述得怎么样？生：他基本说出了时间、人物、地点、事情，就是事情显得比较平淡。师：是的。之所以比较平淡是因为他没有把人物之间的冲突表现出来。生：从他的复述中看不出顾客急性子和裁缝慢性子的性格特点。（板书：性格突出）生：他没有说出顾客希望越快越好的要求，这个对后面情节的影响很大。师：你们找出的问题非常对，复述的时候要适当加一些能表现人物性格特点的词句。改正这些问题，谁再来复述一下？生：冬天，裁缝店来了一位顾客，要做一件棉袄。顾客说他是个急性子，因为等不及，已跑了三家裁缝店了。裁缝说自己是个慢性子，顾客得明年冬天才能来取货。顾客听完马上准备离开，裁缝叫住顾客，有理有据地向顾客说明选择自己这家店的好处，于是顾客决定在这家店做衣服。师：你复述得非常好，抓住了两个人物说的话“我是个性子最急的顾客”“我是个性子最慢的裁缝”，性格特征表现得非常明显！板块二梳理事件，体会性格师：现在请同学们默读课文第14～29自然段，思考其他三天顾客的要求和裁缝的反应分别是什么，完成第2课时课中导学单活动一。活动一：梳理课文脉络，填写下表。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做件棉袄，越快越好说服顾客明年冬天来取棉袄第二天拽掉棉花，改成夹袄为您服务，没说的第三天剪去袖子，改成短袖衬衫好办得很，没问题又过了一天接上袖子，改成春装起初摇头，接着让顾客放心，最后说还没开始裁料（学生默读课文，填写表格后小组交流。）师：看同学们讨论的声音渐渐小了，想必是已经填好了，哪个小组愿意交流自己的学习成果？生：我们小组填写的第二天顾客的要求是拽掉棉花，改成夹袄，裁缝的反应是为您服务，没说的。生：第三天，顾客的要求是剪去袖子，改成短袖衬衫，裁缝的反应是好办得很，没问题。生：又过了一天，顾客的要求是接上袖子，改成春装，裁缝的反应是起初摇头拒绝，接着说不用接袖子，因为他还没开始裁料。师：同学们都非常棒，填写得太对了，原来课文中有很多原句可以直接用呢！现在，请仔细观察填好的表格，说说你发现了什么。生：我发现急性子顾客四天内不停地变换要求，衣服总是改了又改。师：是的，急性子顾客之所以觉得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子，是因为他觉得裁缝已经在做衣服了，而事实上裁缝根本没有动工。生：急性子顾客的要求一次比一次提前，先是同意冬天穿，接着想改成夹袄，秋天穿，然后又要改成短袖衬衫，夏天穿，最后居然想改成春装，春天穿，性子可真是太急了。生：裁缝总是回答没问题，原来是因为他性子很慢，根本没有动工，所以不存在改衣服之说。他真是慢性子啊！师：你们的发现都非常棒，从这些情节中，我们也可以进一步体会到裁缝性子的慢和顾客性子的急，这么有趣的故事，我们来分角色读一读吧。顾客的话，你们会读吗？我们先一起练习练习。（课件出示课文第15、18、21自然段）师：根据人物的性格特点，读这三段话时，你们觉得有什么要注意的吗？生：语速要快，语气急促，以显示出顾客很着急。生：我觉得“提前、实在”这些词语要读出重音，以显示出顾客着急的样子。师：你们说得很好。那裁缝的话呢？大家在课本上画出后面三天裁缝说的话。生：后面三天裁缝打包票的话，我觉得应该读出胸有成竹的语气。师：是的，裁缝还没有开始做衣服，所以非常有信心可以按照顾客的意愿去改衣服。好，现在大家分角色来朗读吧！请第一组读裁缝说的话、第二组读顾客说的话，第三组读旁白。旁白的话也要注意，描述顾客和裁缝的旁白也需要读出人物的个性特点。（学生读）师：我们再看看课文第28自然段，想一想：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！此时，这位顾客会说些什么呢？（出示第2课时课中导学单活动二，指名回答。）生：他可能会说：“天呐，都过去四天了，你居然还没开始裁料！”生：他可能会说：“你怎么这么慢？我以为你衣服都做好了，你不知道我是性子最急的顾客吗？我要马上穿到我的新衣服，怎么办？怎么办？”生：他可能会说：“快快快，把布料给我，我要找别人去做，我是个性子最急的顾客，我可等不及你来帮我做衣服……”师：同学们写得非常有趣，急性子顾客惊讶、恼怒于他的衣服过了四天居然还没开始做，估计最后还会捶胸顿足吧！现在小组内分角色再读一读这个有趣的故事吧。（学生小组内分角色读）板块三复述故事，改编故事师：故事内容我们已经学习完了，你们会复述整个故事吗？前面我们已经学着复述了第一天的故事，接下来我们借助第2课时课中导学单活动一的表格，抓住人物的性格特点，来复述整个故事吧！注意我们之前学习过的复述要求哟！师：在复述之前，大家再来看看老师给你们总结的思路吧！1.用左栏里表示时间的词语来串联故事内容。2.将每一栏顾客的要求和裁缝的反应全部讲出来，不能省略。3.将人物性格贯穿在讲述中，增加一些能体现人物性格的话语。（学生自由复述，然后小组内相互复述。）师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢性子，一个急性子。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结束，你们猜猜后来怎样了？急性子顾客的衣服做成了吗？如果做成了，会是什么样子的呢？生：我猜那个急性子顾客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了，因为他根本等不及裁缝再为他做衣服，所以这件衣服估计没有做成。生：如果做成了的话，应该等到好几年以后吧，慢性子裁缝一年也做不成一件衣服，估计急性子顾客头发都急白了。师：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？请同学们完成第2课时课中导学单活动三。（出示第2课时课中导学单活动三，学生自由想象，小组讨论，每个小组编写一个故事。）师：哪个小组编好啦？派一位代表上台讲给大家听一听吧！生：冬天，慢性子顾客走进一家裁缝店，想做一件棉袄，他告诉裁缝不用着急，明年冬天能取到衣服就行。急性子裁缝一边帮顾客量尺寸一边说：“那怎么能行，我很快就能把您的棉袄做好，您明天就可以来取。”第二天，裁缝把衣服做好了，结果左等右等也不见顾客的身影。时间一天天过去，为了让顾客穿上合适的衣服，春天时急性子裁缝就把棉袄改成夹袄，夏天时急性子裁缝就把夹袄改成衬衫……到了第二年冬天，顾客终于来取衣服了。他接过衣服一看，不由得瞪大了眼睛，这真是一件造型奇特的棉袄啊！生：故事发生在春天，一位顾客慢吞吞地走进一家裁缝店。顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。您不要着急，明年冬天让我穿上就可以。”“那怎么能行？三天后来取棉袄吧，我让你这个冬天就穿上。”裁缝说。顾客想了想，说：“那好吧，不过做衣服的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。”说完他慢悠悠地离开了。……两个月过去了，夏天就快来了。顾客终于拿着布料来了。顾客前脚刚走，裁缝就拿起剪刀裁起布料，当天就把衣服做好了。夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，顾客才慢悠悠地来到裁缝店取走了棉袄。师：你们讲的故事都很有趣！其实，还有很多这样有趣的故事，比如《胖驴和