沪教版小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》教案【三篇】

沪教版小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》教案【三篇】《一幅名画的诞生》这篇课文主要叙述了俄罗斯画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的缘由及过程，目的是要揭露黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现列宾对底层人民的深切怜悯及其坚韧、执著的品质。我预备了以下内容，盼望对你有关心!

篇一

【教学目标】

1、在归纳课文内容的基础上了解名画诞生的过程，体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切怜悯。

2、理解关键句段，指导同学有感情地朗读。

3、同学依据自己所理解、积累的内容按要求介绍《伏尔加河上的纤夫》。

【教学重点、难点】

1、理解关键句段，品尝重点词语体会纤夫的艰辛和列宾怜悯心。

2、观看画作，按肯定的挨次有条理地介绍其内容。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、介绍背景资料。（要点：伏尔加河、纤夫、列宾）

（音乐）同学们，这就是俄罗斯的伏尔加河，俄罗斯的人民把它称为母亲河，就是在这条母亲河上，终年有一群人为了养家糊口，拉着载有沉重货物的船只来回奔波，他们就是最辛苦、最贫困的纤夫。俄罗斯画家列宾就以伏尔加河为背景，创作了油画《伏尔加河上的纤夫》。（“纤”就是指拉船用的绳子）

2、出示第一节。指名读，要求：读正确。

这段文字就向我们描绘了画面的内容，谁来朗读？

3、揭示课题：31一幅名画的诞生（齐读）

过渡语：这幅画一问世就在画坛引起了轰动，年轻的列宾也一举成名，今日我们就来回顾这幅画诞生的过程。

二、初读课文，整体感知

1、仔细读课文的3~7节。思索：

1868年的夏天，列宾受同学之约巡游涅瓦河，看到，这情景给他留下了难以磨灭的印象。两年后，他，最终在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。

2、同学自读，思索，同桌沟通。

三、深化研读，感悟体会

（一）学习3、4、5节，了解列宾创作的缘由。

1、出示：1868年的夏天，列宾受同学之约巡游涅瓦河，看到，这情景给他留下了难以磨灭的印象。

2、生沟通，师归纳板书。

3、出示第四节，指名朗读。

你们是从哪里读懂的？恩，第4小节，请位同学来朗读一下。

从这段文字中我们的确可以感受到纤夫生活的困难，当时生活在社会最底层的纤夫的生活是我们无法想象的，是让我们为之震动的。

4、听补充资料的录音，自由读。假如此时你是列宾的话，你心中的感受是什么？

5、指导朗读。

6、在理解的基础上再次填空，并理解“难以磨灭”。

同学们，现在回过头来，你能不能依据板书，把这句话说得更好呢，在下面自己说说看。

对，纤夫们的衣衫褴褛，从眼神中流露出的剧烈的苦痛，给列宾留下了……除了“难以磨灭”还可以怎么说？所以，他现在要用手中的画笔描绘……歌颂……（第7节）

（二）学习6、7节，了解列宾创作的过程。

1、出示：两年后，他，最终在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。

2、同学沟通，老师梳理要点板书，指导归纳。

刚才小伴侣们说的就是这两段内容，请你们快速地读一下，想一想列宾做了哪些事情？

现在你能把这句话说得既清晰又完整吗？

3、同学谈感动的地方，结合朗读，进一步体会画家的勤奋和刻苦。

宏大作品的诞生都有它曲折的一面，请同学再读读这两段话，你最感动的是什么？

（三）老师小结：师生合作朗读3~7节，再次回顾名画诞生的过程。

正是画家带着这份宏大的情感，带着执着、刻苦，所以完成《一幅名画的诞生》，让我们合作着再来读一读。

1868年的夏天，列宾受同学之约巡游捏瓦河，看到了……，这情景令他怦然心动，激发起他创作的灵感……。他三次来到伏尔加河，带了厚厚的一册素描回到了彼得格勒……。《伏尔加河上的纤夫》之所以名噪全球，列宾之所以一举成名是由于……，宏大的情感产生了宏大的作品，所以课题是……，诞生二字意义非凡。

四、总结全文、拓展练习

1、当我们了解了纤夫的苦痛生活，了解了画家的勤奋、执着，了解了这幅名画所蕴含的意义，回过头来再看这段文字，确定能读得更精彩。

出示第一节，指名朗读。

2、语言训练：

天空晴朗。在宽阔的伏尔加河上，有一艘货船，由于没有风，帆没有张起来。（从衣着、神态、动作三方面详细介绍画面上的纤夫）

篇二

教学目标：

识记：1、自主识字若干，积累“呈现”、“难以磨灭”、“歌颂”等词语。

2、能背诵课文第1、2节。

理解：1、体会“呈现”与“发觉”的差异。

2、了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切怜悯。

运用：1、有感情地朗读句段。

2、能用“呈现”与“发觉”造句。

3、能按肯定挨次介绍一个画面。

教学重点：

1、体会“呈现”与“发觉”的差异，并造句。

2、了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切怜悯。

教学难点：

能按肯定挨次介绍一个画面。

教学预备：

课前预习课文、投影、黑板

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示投影片：

师：同学们，今日老师给大家带来了一幅画，你能看懂画上画的是什么吗？

2、同学自由沟通。

3、师：这是俄罗斯画家列宾的成名作品《伏尔加河上的纤夫》。你知道这幅名画是怎样诞生的吗？

板书：一幅名画的诞生

4、指名读课题，齐读。

5、过渡：让我们带着问题来读读课文。

二、初读课文，学习字词，整体感知

1、下面就请同学们读读课文。

自学建议：

读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

思索：这幅名画是怎样诞生的？找出有关内容。

2、沟通、反馈，出示词语：

呈现发觉难以磨灭歌颂宽阔无穷迎面肮脏

褴褛蠕动乱蓬蓬隐藏

（1）指名读

（2）体会“呈现”与“发觉”的差异，并造句。

3、接龙读课文。

思索：这幅名画是怎样诞生的？谁能用简练的话来概括地说一说。

4、同学沟通。

三、细读课文，深化了解

1、师：究竟是什么激发了列宾的创作欲望？

2、沟通：（学习课文4、5节）

1）出示：纤夫靠近了。天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤*着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。

2）这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。他目送着纤夫，直到他们消逝在视线里。

3）指导朗读，了解纤夫的贫困和艰辛，努力达到传情达意。

3、师过渡：《伏尔加河上的纤夫》之所以成为名画，是由于蕴涵着对纤夫的怜悯和对当时社会的剧烈不满。不过，仅仅这些就行了吗？列宾是怎样创作这幅画的？

4、同学争论，沟通：（学习课文6、7节）

5、师板书：三次到伏尔加河、厚厚的一册素描、三年时间认真观看、长期地凝视、摩挲。

6、指导朗读，体会画家的勤奋和刻苦以及对怜悯和赞美之情。

7、师过渡：让我们再来认真看看这幅画，画的是什么呢？书上是怎样描写这幅画的？

8、同学沟通：（学习课文第1节）

1）出示：天空晴朗。在宽阔的伏尔加河上，有一艘货船，由于没有风，帆没有张起来。岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步伐，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在舍命用劲，由于船上载着沉重的货物。

2）指导朗读，引导同学观看画中人物，体会纤夫的艰辛。

9、指导背诵：

天空晴朗。在宽阔的伏尔加河上，，，

。岸上，，，

，。他们大多，都在，由于。

10、师：仔细朗读的同学可以发觉，是按肯定的观看挨次来描写这幅画的。我们也来尝试一下，写写下面这幅画。

四、课外拓展

1、师出示一幅画作，引导同学按肯定的挨次观看画面。

2、同学介绍这幅画。

3、介绍自己熟识的一幅画。

篇三

教学目标：

1、通过自学，同学能精确     理解“难以磨灭、褴褛、坚韧”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的缘由及过程，体会他对底层劳动人民的深切怜悯，同时感受他们身上不屈的力气。

教学重点：

学习名画诞生的缘由及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切怜悯，及对他们不屈力气的赞颂。

教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。

教学过程：

一、背景解读，感受名画。

1、出示课题，了解名画。

师：今日我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）“纤”这里读qian,它还有一个读音，沟通、组词。理解：纤夫师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。

2、介绍列宾。

（师作简介。）

3、介绍名画在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫如同一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷漫，空间空旷奇怪，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当胜利的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。

4、借助朗读，感受名画；

1）了解画面内容师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按描写的挨次，画中分别画了些什么？小结并引读：就是按从上到下，从远到近的挨次，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？

2）齐读第一节，理解纤夫的困难。

师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。背景介绍，体会纤夫的苦难。

（出示投影）19世纪60年月的俄国正是俄国历最黑暗的年月。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）

师：步伐再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。

二、初读课文，整体感知

师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们连续学习课文。打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？

1、自读课文，理出时间线索，依据时间概括列宾所做的。

2、简要复述名画的完成的过程。

沟通板书：1868年留下印象1870年共同生活勤画素描1873年反复修改

三、感悟过程，升华情感

找出列宾看到的和怎么做的句子。

师：在刚才的沟通中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速扫瞄3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生亲密相关的句子。

沟通、相机教学

沟通看到的句子：“天哪流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的缘由）

1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。

师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？

2、沟通，相机教学；

理解：肮脏和褴褛；理解“肮脏”

师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？感受他们因生活所迫。理解“褴褛”

师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？感受他们苦难得生活。

结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫困和苦难。

理解“凝重”

师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？感受到生活的沉重。压迫、苦痛。引读句子。

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要悄悄地（承受着）。你看，他们——（引读句子）

指导朗读。

看着这些，列宾的内心怎能安静，那么“天啊”该用怎样的语气读？

生：用惊异的语气读。（生读句子）

生：怜悯。（生读句子）

师：让我们带着惊异和怜悯，再来读读这一句。

2、说话练习；

师：这一切都给列宾留下了——

生（难以磨灭）的印象。此时，他会想写什么呢？说话练习：目送着慢慢远去的纤夫，列宾心想：。**沟通怎么做的；

师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？“他认真地观看着摩挲那些铁铸般粗大的手”“他勤奋地工作带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”

“依据这些素描于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

1、依据关键词自已质疑，解疑。

师：再读读这三句，有什么值得我们思考的问题吗？

2、沟通。预设问题：为什么列宾要观看者哪些与藏着无穷力气的身体？

为什么列宾要长期地凝视着那些和善的眼睛和脸？

为什么列宾要摩挲那些铁铸般的粗大的手？纤夫的身体中隐藏着怎样的力气？为什么说他们的眼睛是和善的？从铁铸般的粗大的手中感受到什么？

（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）

师：刚才同学们针对第一句提出了许多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，信任一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。

（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？板书：观看凝视摩挲

（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？

（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从生疏到熟识。在深化生活的同时，列宾从纤夫身上看到了——同学沟通：强壮、隐藏着无穷的力气、和善。

（4）读句子，借助补充材料感悟中心。

师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？

生：坚韧的性格、盼望、不屈的力气

（5）想象说话提升中心

师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真实切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力气，看到了民族的盼望，此时，列宾回想：同学沟通

师：正是这样不屈的力气，正是这盼望，使列宾想到，有一天这不屈的力气会站起来，贫困的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅