小学数学-9加几教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学数学一年级上册《9加几》教学设计【学习内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗1【学习目标】1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。2．经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。3．在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。【教学重难点】通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。【教学准备】小棒、多媒体课件【教学过程】一、每日一练，口算练习：开小火车口算10+7=10+3=10+5=

10+4=10+6=10+8=二、创设情境，提出问题。告诉同学们一个好消息，咱们要举行运动会了，看，小朋友们正在报名参加比赛呢！课件出示图片。谈话：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？学生提出：（1）赛跑的有9人，投沙包的有6人。（2）男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。（志愿者就是在运动会上主动帮忙的人。）学生说信息时，教师贴出相应的数学信息。根据你找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？你能完整表述信息和问题吗？（1）赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？（2）男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。一共有多少名志愿者？板书问题。【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，引导学生完整表述信息问题，激发了学生的探究欲望。三、自主探索（一）先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？”想一想，要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？怎样列算式？学生可能说出:9+6=板书：9+6为什么这样列式呢？让学生说说自己的想法，引导学生回答：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9（二）动手操作，自主探究9+6怎么算？先自己想一想，可以利用手中的小棒摆一摆，然后小组交流。学生活动，教师巡视指导。（三）集体交流，共同探讨学生展示摆小棒，并说说自己的计算方法。谁愿意把你的想法说给同学听？全班交流。1.接着数投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。谈话：你是怎么数的？学生可能说出：10、11、12、13、14、15追问：为什么要从10开始数？学生可能说出：前面已经有9根了，接着9数就可以了。教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。谈话：这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？2.凑十法投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。引导学生质疑：为什么从6根小棒里面移1根小棒给9呢？教师随着学生的回答板书：凑十谈话：为了和9凑成10，再算10加几等于十几就简单了。那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？学生活动。谈话：让我们再来小棒凑十的过程。教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。学生可能说出：6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。教师随着学生的回答板书：同桌相互说一说。3.推算法还有其他的算法吗？教师根据学生的回答板书：10+6＝16，16-1＝15。追问：你是怎样想的？学生可能说出：把9看成10,10+6＝16，多算了1个，所以16-1＝15。这种方法叫推算法。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助小棒动手操作，动脑思考，合作交流，探索“9加几”的不同计算方法，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。四、算法优化，促进发展１.刚才我们算了9+6＝15，那么6+9等于多少？你是怎么想的？学生可能说出：因为9+6＝15，所以6+9=15，调换了两个数的位置，得数不变。板书：6+9=15小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。2.解决第二个问题（1）谈话：刚才我们解决了第一个问题，那么你能自己解决：“一共有多少名志愿者”这个问题吗？用你喜欢的方法独立完成，然后在小组内交流自己的想法。（2）展示学生列式及算法。引导学生说出自己的想法。预设：①7可以分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。②10+7=17,17-1=16（3）总结提升，揭示课题。谈话：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点?通过交流引出课题：9加几。板书：9加几【设计意图】通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。五、联系实际，灵活应用1.圈一圈，算一算。9+2=□9+4=□2.说信息，提问题学生说信息，提出数学问题。学生独立解答，教师巡视，全班交流3.计算下面各题9+1=9+4=9+7=9+2=9+5=咱们还可以计算9加几的哪些算式呢？学生思考，学生说教师贴算式卡片。通过计算，你发现了什么？【设计意图】本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习，综合性练习。通过这样有梯度、有层次的练习，及巩固了知识，又提高了能力，使不同层次的学生获得成功的体验。六、全课总结。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？借助丰收园课件，引导学生从知识、方法、情感等方面方面谈自己的收获。【设计意图】通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，培养学生的总结反思能力。板书设计：青岛版小学数学一年级上册《9加几》学情分析9加几的教学是学生学习“20以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了10以内的加减法，11-20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，我根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑十法”有多次认识的机会。为以后的计算打下坚实的基础。青岛版小学数学一年级上册《9加几》效果分析1．一开始学生能从情景图中发现信息、提出问题进而解决问题，能完整的表述信息和问题。2．通过对问题情境的探索，学生摆小棒，动手操作，在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；交流讨论，实现算法最优化。3.学生能初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。在探索9加几的进位加法的过程中初步了解了转化为10加几的转化思想。另外，在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，对数学产生好奇心与求知欲。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。总体来说，课堂效果还不错，学生基本达成了本节课的学习目标。青岛版小学数学一年级上册《9加几》教材分析教材分析：“9加几”是青岛版小学数学教材一年级上册“20以内进位加法”第一节的内容。本节内容是学生掌握了10以内的加减法；11------20各数的认识；10加几的基础上进行教学的，是学生继续学习8、7、6加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和20以内退位减法的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起数的概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，以多媒体为主要教学手段，采用合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。青岛版小学数学一年级上册《9加几》评测练习1.圈一圈，算一算：9+2=9+4=2．我会算：9+1=9+4=9+7=9+2=9+5=3.9加几的进位加法还有哪些算式？写写看。拓展练习：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=课后思考：你发现了什么？有什么规律？青岛版小学数学一年级上册《9加几》课后反思《9加几》是学生在学习和认识10以内的加法和减法的基础上去进行学习的。学生掌握好了本节的知识，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。就我这节课反思总结如下：首先，创设情境环节，上课开始，告诉同学们一个好消息，学校要举行运动会了，吸引他们的注意力,先进行小组口算比赛，然后引出运动会报名，大大提高他们的学习兴趣。动手操作，自主探索环节，列出算式9+6，让学生先自己动手操作，摆小棒，自己总结计算方法，让学生展示摆小棒，学生交流不同的方法。把课堂交给学生使学生们自己动手实践、在乐中学习。数学学习的过程是一个积累和构建知识的过程。因此，只要是孩子们独立思考、动手操作、合作交流的，我绝不会代替的，做到让孩子自主探索。巩固应用环节，在学生初步理解和掌握“凑十法”以后，还要让学生继续理解“凑十法”。练习题一让学生圈一圈，算一算。第二个练习是情景图解决问题，让学生提出问题，解决问题，发散的学生的思维能力。课堂总结环节，让学生说说自己今天学习的收获，培养学生的口头表达能力和概括能力。拓展练习，让学生说说9加几还有哪些算式？仔细观察这些算式，有什么规律，课后可以跟好朋友探索交流。培养学生学习数学的兴趣，也培养孩子勇于挑战、自主探索的精神。总体来说，这节课学习效果还不错，当然，以后可以让孩子多发现生活中的数学，体会数学与生活的密切联系。青岛版小学数学一年级上册《9加几》课标分析课标分析：《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依照教师的讲解去获得。新课程标准同样指出对于低年级的计算教学要求，即是引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作。解决问题等丰富活动。感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用。初步建立数感，提倡算法多样化。《9加几》是青岛版一年级上册《20以内进位加法》的一部分内容，是“数与代数”领域中的“数的