小学语文-部编版《静夜思》 作者：武垒垒教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课《静夜思》教学设计教材与学情分析：\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"《静夜思》是唐代著名诗人\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"《静夜思》写的是游子\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的\o"学生"学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读\o"古诗"古诗的韵味上缺乏锻炼。所以\o"教学"教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标：1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、挂图，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。教学时数：两课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]2、（演示：出示挂图)，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习\o"语文"语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。]二、初读诗文，自主识字1、\o"教师"教师范读\o"课文"课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)4、同桌互读古诗，互相评议。5、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)三、语境识字，熟读诗文1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、拿出自制的生字卡片组内交流识字\o"方法"方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜欢的字说一句话。6、游戏：\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)四、观察描摹，指导写字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2、汇报。3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）第二课时游戏巩固，\o"复习"复习生字1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）2、齐读古诗。二、读读比比，激发兴趣1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）2、组内互评。（提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）三、感悟诗文，加深体验1、自由读诗，想想你读懂了什么？2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家？说说当时心里是怎样的？4、大诗人\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗？(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"创新意识。)四、背诵诗文，背背演演1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、教师引背、指名背、齐背。3、表演背：假如你就是\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)五、观察\t"/from=1019146o/bd_page_type=1/ssid=0/uid=0/pu=usm%403%2Csz%40320_1001%2Cta%40iphone_2_6.0_19_5.4/baiduid=431F96C205B499F8AEA1BF7226202373/w=0_10_/t=iphone/l=3/_blank"临摹，指导写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)六、课外延伸，加强实践1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。《静夜思》学情分析语文课程具有人文性质，是学校进行人文教育的主要途径，并在一定程度上陶冶学生情操，提高朗读能力，引导学生参与为文化的传承与交流，发展学生的感知能力与形象思维能力形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展，从而形成人文素养。

一、学情分析：

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成

了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、

认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定

的积累习惯、大声的朗读习惯等。在语文单项测试中，100%

的学生达到了优秀。教与学的成功之处：

本次监测我们班人均96.8，及格率100%，优秀率100%，最高分

100，最低分

87。二、从本次监测中可以看出

有以下几个成功之处：1、抓基础知识。由于平时训练扎实，学生对拼音，

字词掌握牢固，因而学生在这部分内容的测试中得分率为

98.1%。2、注重积累。在平时的教育教学中有目的的培养学

生的积累习惯，例如，每上一节课都要求学生提前把课文

读熟而且要背会。每天要求学生读

15

分钟的课外书，学

生在读与背中不但记住了要学的生字而且又能多识一些

字为阅读写作打好基础。通过一学期的努力学生的成绩很

显著，读书积累这部分得分率为

97.6%。3、注重说话写话。通过一学期的练习，学生的写话

方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通

顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的

写话中随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提

高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简

单的问题。在读书背书这部分内容的监测中得分率为

90.1%。三、存在的问题：1、极个别同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老

师读题，出现很多提前做，做错的现象。2、学生的阅读能力有待提高。语文学语文学语文学语文学科具有工具性

与人文性相统一的课程特点，不论从语文学语文学语文学语文学科的工具性还

是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的

人是语文学语文学语文学语文学科的主要任务，而语文学语文学语文学语文学科这一重要任务得以

完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中

阅读部分短文，学生表现出的理解、感悟、积累体验能力

都有一定的差距。这一题得分率为

87.5%3、要注重对学生进行语文学语文学语文学语文学习习惯培养。如字迹工

整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题

的要求、没有认真听老师读题。造成的。4、极个别学生由于地方方言的影响，不能区分前后

鼻音及其正确运用。四、今后改进的措施：1、

在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、

在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。3、

加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4、

在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。5、

继续学习拼音，正确运用拼音。区分前后鼻音《静夜思》效果分析《静夜思》一课是义务教育教科书一年级语文下册第八课，本课属于体会-朗读的学习领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。主要是让学生在诗文中发展创新思维，在操作中发展朗读能力，培养学生的陶冶能力，在合作中感受创造朗读的乐趣。这一堂课的语文教学，体现语文新课标的理念，教学目标明确、教学流程清晰、重难点把握准确。在环节设计上符合学生的年龄特征、体现生动化和趣味性。课堂实践中注重学生的自主探究，合作精神的发展和教师的适当示范与指导。１、字理\o"教学"教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点\o"词语"词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。２、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。３、有创新、能唤起学生学习的主动性。在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。<<静夜思>>教材分析本课的教学内容是语文一年级下册第八课《静夜思》，本课的教学对象语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助\o"学生"学生理解\o"古诗"古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。\o"教学"教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。一、教材简说《静夜思》二、学习目标1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3．朗读、背诵这首古诗。三、教学建议（一）识字写字1．识字。（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式\o"复习"复习生字。（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。2．写字。本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。（二）朗读感悟1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的\o"词语"词语。3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。（三）课后练习“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。（四）实践活动古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。（五）教学时间教学本课可用1—2课时。四、\o"教学设计"教学设计举例（一）自我展示，激发学习兴趣请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。（二）初读感知，了解诗歌大意1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2．自由读古诗，圈出不认识的生字。3．请学生当小老师，带读生字的字音。4．小组合作学习，交流记字\o"方法"方法，说说怎样朗读古诗比较好。（三）一边读，一边想象诗歌画面1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。（四）朗读指导，熟读成诵1．学生自由练习朗诵，\o"教师"教师随机指导。2．朗读反馈，练习背诵。（五）复习生字1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。2．小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3．全班交流认记生字的方法。4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。（六）书写指导1．观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。（七）实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。《静夜思》评测练习1、讲述

(1)、大家有没有想过自己的亲人和家乡(2)、三人一组进行朗读练习感受一人举头一人低头感受作者的心情2、朗读3、讲解《静夜思》诗文的内容同桌相互讨论对子之间感受诗文的浓浓情意5、评测练习《静夜思》课后反思这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一准备好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满意。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村’，离开过自己的家？”有几个同学陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时……”我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处的时候，我们就会想亲人和朋友了。诗人也是一样的，他晚上