初中化学-二氧化碳的制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思

授课日期：课型：实验课课题：二氧化碳的实验室制取与性质一课时学习目标：1.组装实验仪器，制取并收集二氧化碳气体。2.通过实验进一步验证并探究二氧化碳的性质。3.进一步了解实验室制取气体的一般思路和方法。4.通过实验操作，进一步培养规范的实验操作习惯、全面观察与记录实验现象的习惯，发展科学探究能力。知识点：重点：二氧化碳的制取难点：二氧化碳的性质实验实验准备：1.实验用品：锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、试管、集气瓶、玻璃片、塑料瓶、井穴板、小喷壶、干燥的紫色小花、石灰石（或大理石）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两支长短不同的蜡烛、新制的澄清石灰水、蒸馏水等。2.多媒体板书设计：实验课：二氧化碳的实验室制取与性质一、实验室制取二氧化碳1.药品选择2．反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑2.装置选择发生装置：反应物的状态和反应条件收集装置：气体的密度和水溶性3.检验与验满气体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放二、二氧化碳的性质1.物理性质2.化学性质①一般不能燃烧，也不支持燃烧②与水反应生成碳酸③与澄清的石灰水反应学习过程：师生互动活动意图【魔术导入】学生演示小魔术“清水变牛奶”，这样一杯牛奶，你敢喝吗？说说你的理由【学生代表】不能喝，这是利用人呼出的二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊而产生的白的沉淀，不是牛奶！【预习展示】同学们很聪明，你还了解二氧化碳的哪些性质呢？【板书课题】二氧化碳的实验室制取与性质展示学习目标1.组装实验仪器，制取并收集二氧化碳气体。2.通过实验进一步验证并探究二氧化碳的性质。3.进一步了解实验室制取气体的一般思路和方法。4.通过实验操作，进一步培养规范的实验操作习惯、全面观察与记录实验现象的习惯，发展科学探究能力【教师过渡】为了达成上述目标，希望同学们在学习过程中能做到：勤于思考、善于对比、认真观察、规范操作、合作探究，掌握方法技能。首先，我们来探究二氧化碳的实验室制法。魔术导入，激发学生的好奇心，引发学生进一步的探究欲。明确学习目标，带着任务去学习。明确学习方法和要求。探究一、CO2的实验室制法活动一：药品的选择【问题】1.在探究实验室制取氧气的药品时，大家已经知道，选择药品时要考虑哪些因素？2.比一比，哪一个方案更适合制取二氧化碳？说说你的观点。【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。【温馨提示】制取CO2也不能用浓盐酸，因为它有挥发性，挥发出来的氯化氢气体混在CO2中，使制得的CO2不纯【实验探究】能生成二氧化碳的反应比较多，我们要根据具体的实验现象来判断【归纳总结】实验室制取二氧化碳的药品为：大理石与稀盐酸反应原理为：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑活动二：装置的选择【问题过渡】从下列仪器组装一套可供设计制取二氧化碳的装置，并说明选择依据【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。【归纳总结】反应条件和反应物的状态决定了发生装置的选择；气体的水溶性和密度决定了收集装置的选择【多媒体展示】制取装置图活动三：对比氧气与二氧化碳的制取有何异同【问题】对比氧气与二氧化碳的制取过程，有何异同？【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。探究二、CO2的性质【问题】CO2物理性质有哪些？如何设计实验证明二氧化碳的溶解性与密度？【温馨提示】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，对比找出你们小组认为最理想的方案然后与大家分享。【交流讨论】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，然后给小组展示交流，教师适时点拨、肯定、鼓励。【总结】大家很聪明，设计方案很多，很好，需要的仪器也很多，由于我们实验器材有限，不好一一给出仪器，我们只能按照给出的仪器进行实验，有兴趣的同学可以利用课余时间到实验室，利用你设计的方案进行实验。实战演练制取CO2并验证物理性质【温馨提示】组内同学要合理分工，团结协作，按实验步骤规范操作，注意安全，及时填写实验报告。【展示】制取CO2并验证性质的实验步骤【实验】学生动手实验，教师巡视指导，及时纠正错误，规范实验操作。【魔术过渡】教师演示“紫花变红”魔术，引导学生思考，是什么使紫色的小花变成红色的？利用给定仪器，设计实验证明你的猜想（提示：紫色的石蕊试液遇酸变红）【交流讨论】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，然后给小组展示交流，教师适时点拨、肯定、鼓励。【展示】交流汇总，评价方案，得出结论【归纳总结】根据实验情况，引导学生汇报实验收获，总结本节课的主要内容，并反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。【拓展视野】二氧化碳的用途与危害从已学过的制取O2的实验入手，通过类比迁移到制取CO2上来，培养类比推理的能力。从学生已有的知识入手,通过回忆、对比找出理想的反应药品实验、观察、对比，知道对照实验是科学探究的基本方法。让学生进一步明确选择理想药品的依据从学生已有的知识出发，引导学生分析、探究新知，找出合适的制取装置。进一步明确如何选择气体发生装置和收集装置。对比分析，加深理解，培养类比推理的能力。发散学生思维，培养学生实验设计能力。通过鼓励、表扬，使学生保持探究欲望。明确实验步骤。让学生通过实验来获取知识，从中培养细心观察、规范表达和分析问题的能力。培养学生整理知识的能力，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。布置作业【家庭小实验】你对本节课的实验有何创新想法？试着利用家庭生活用品设计一套创新实验（提示：生活中的碳酸盐有鸡蛋壳、贝壳、苏打粉、水垢等的主要成分和醋酸发生反应，生成CO2）激发学生兴趣、拓展学生视野，体会化学与生活的联系【教学反思】“二氧化碳的制取与性质”初中化学教学的一个重点内容，是在学生学习了氧气的制取与性质之后接触到的又一具体物质。因此在教学过程中，我尽可能的引导学生类比氧气的学习过程去思考、发现问题。由于本节课的知识含量大，并且是在45分钟内完成教学，在教学过程中，我明显受到时间的干扰，因此课前也做了大量的准备工作，如提前为学生收集好两塑料瓶二氧化碳气体，在学生制备过程中，直接进行物理性质的探究，这样节省了大部分的时间，使课堂显得更为紧凑。另外，二氧化碳的制取这一内容，尽可能的类比氧气的学习，这样整节课的重点内容就放在了二氧化碳化学性质的探究上，为了使学生更好地理解，我设计了“紫花变红”的小魔术，通过魔术揭秘，很好的激发了学生的学习热情，也使二氧化碳与水反应这一难点得以解决。为让学生主动地参与到教学中来，使学生感知知识，获取知识，所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，大胆鼓励学生设计实验方案，激发学生的创新思维，把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。【达标练习】1．将二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化情况是（）A．先变蓝色后变紫色B．先变红色后变无色C．先变无色后变红色D．先变红色后变紫色2．(张家界中考)现有两瓶失去标签的气体，其中一瓶是氧气，另一瓶是二氧化碳。下列实验操作不能鉴别出它们的是（）A．观察气体的颜色B．将带火星的木条伸入集气瓶中C．将集气瓶倒扣在水中D．向集气瓶中滴加澄清石灰水后振荡3．(桂林中考)实验室制取CO2有以下步骤：①连接好装置②向试管中放入几小块石灰石③向试管中小心注入适量稀盐酸④检查装置的气密性⑤收集产生的气体⑥用燃烧的木条检验集气瓶是否收集满CO2以上操作按由先至后的顺序排列正确的是（）A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥C．①③②④⑤⑥D．③①②④⑤⑥4．(陕西中考)实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是（）A．检查气密性B．制气C．收集D．验满5．(潍坊中考)有三瓶无色、无味的气体X、Y、Z，它们分别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种，分别点燃三种气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，只有Y和Z火焰上方的烧杯内壁有水滴出现，燃烧后分别向烧杯中注入澄清的石灰水，振荡，只有X和Y的烧杯内石灰水变浑浊。则X、Y、Z分别是（）A．CH4H2COB．CH4COH2C．COCH4H2D．H2CH4CO6．用化学方程式解释下列现象：(1)小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液，石蕊试液很快变红色，原因是______________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊试液又变为紫色，原因是____________________。(2)小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层白膜的原因是__________________；她用少量的稀盐酸将它清洗干净，原理是___________________。7．(泰安中考)根据如图所示装置回答下列有关问题：(1)仪器X的名称是________；(2)若用装置B收集氧气，进气口应为________(填“a”或“b”)端；(3)对比装置C和D，可以得出关于可燃物燃烧的条件是________________________；(4)某同学连接A、E、F进行实验，A中所加药品不同，F中所加药品相同。①若实验时E中蜡烛熄灭，F中溶液变浑浊，则E中现象说明A中产生的气体所具有的性质是___________________________________________________________________；②若实验时E中蜡烛燃烧更旺，F中溶液变浑浊，则A中反应的化学方程式为_______。8．化学是一门以实验为基础的科学，请结合图示回答问题：(1)写出仪器a的名称：________；(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，应选择的发生装置是________(填字母)，收集装置是________或________(填字母)；(3)小彭同学设计了如图乙装置并验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是________________；G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为________________________________；H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是_________________________________________学情分析九年级的学生正处于化学的启蒙阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，对化学这门以实验为基础的学科充满浓厚的学习兴趣，具有强烈的操作欲望，同时，对于二氧化碳这一气体也比较熟悉，在之前氧气的学习中，了解了一般气体的制备思路，掌握了常用的研究物质的方法，有一定的知识基础；但他们的对二氧化碳局限在感性认识上，并没有直接接触过这种气体，而且分析总结归纳的能力也有待加强而且学生又是一个感性的个体，所以我力图通过使用类比、小魔术、小实验等学生比较感兴趣的教学方法入手，帮助学生完成本节课学习，使抽象的知识具体化，引起兴趣，逐步让学生理解和应用科学知识。效果分析：上完本节课留下印象最深的是知识容量“大”，课堂“活”了，学生“动”了，学生不经意间也收获“多”了。整个教学过程，力争使师生、生生相互交流，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享。教师既是导演，又是学习的参与者，使教法和学法相互沟通，力图体现新课标精神。在备这节课之前，我认真研读了新课程标准，力求更注重学生的发展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。期望每一个学生通过学习，能够对化学产生更浓厚的兴趣，对化学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。为此，我想了很多激发学生学习兴趣的方法，如“清水变牛奶”这个小实验，从学生已有的知识出发，很快将学生的注意力集中到这节课的学习中来，同时在不经意间完成了“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊”这一重要性质的学习，接着类比O2，探究二氧化碳的制取过程，同时放手让学生大胆创新，设计验证二氧化碳溶解性和密度的实验方案，很好的培养了学生的创新能力。在探究二氧化碳化学性质的的过程中，通过“紫花变红小魔术”将难点知识“二氧化碳与水反应”进行揭秘，使难点内容形象具体，便于学生理解与掌握。在课堂中我注重培养学生的观察能力,独立思考能力,养成良好的思维习惯,尤其为那些羞于表达的学生创造了更多的机会,使他们的思维能力,表达能力等也得到相应的提高,让学生在自身的实践中实现发展性领域目标。《二氧化碳的制取与性质》教材分析本节是鲁教版九年级化学上册第六单元第三节的内容，是一节实验探究课，将二氧化碳的实验室制取与二氧化碳的性质探究“合二为一”，首先通过类比实验室制取氧气的思路，通过简单的对比实验，小组合作探究二氧化碳的制取方法。进而通过形式多样的探究实验，学习二氧化碳的相关性质，这也是本节课的重点内容。本节课遵循了化学研究的一般思路，引导学生从具体的物质出发，由浅入深，由易到难，在探究过程中体验化学研究的一般方法，培养学生严谨认真的实验态度，形成规范的实验操作习惯，是理论与实践的结合。因此它在本章起至关重要的作用。二氧化碳的制取与性质检测1．将二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化情况是（）A．先变蓝色后变紫色B．先变红色后变无色C．先变无色后变红色D．先变红色后变紫色2．(张家界中考)现有两瓶失去标签的气体，其中一瓶是氧气，另一瓶是二氧化碳。下列实验操作不能鉴别出它们的是（）A．观察气体的颜色B．将带火星的木条伸入集气瓶中C．将集气瓶倒扣在水中D．向集气瓶中滴加澄清石灰水后振荡3．(桂林中考)实验室制取CO2有以下步骤：①连接好装置②向试管中放入几小块石灰石③向试管中小心注入适量稀盐酸④检查装置的气密性⑤收集产生的气体⑥用燃烧的木条检验集气瓶是否收集满CO2以上操作按由先至后的顺序排列正确的是（）A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥C．①③②④⑤⑥D．③①②④⑤⑥4．(陕西中考)实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是（）A．检查气密性B．制气C．收集D．验满5．(潍坊中考)有三瓶无色、无味的气体X、Y、Z，它们分别是甲烷、氢气、一氧化碳中的一种，分别点燃三种气体，用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，只有Y和Z火焰上方的烧杯内壁有水滴出现，燃烧后分别向烧杯中注入澄清的石灰水，振荡，只有X和Y的烧杯内石灰水变浑浊。则X、Y、Z分别是（）A．CH4H2COB．CH4COH2C．COCH4H2D．H2CH4CO6．用化学方程式解释下列现象：(1)小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液，石蕊试液很快变红色，原因是______________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊试液又变为紫色，原因是____________________。(2)小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层白膜的原因是____________________________；她用少量的稀盐酸将它清洗干净，原理是________________________________________________。7．(泰安中考)根据如图所示装置回答下列有关问题：(1)仪器X的名称是________；(2)若用装置B收集氧气，进气口应为________(填“a”或“b”)端；(3)对比装置C和D，可以得出关于可燃物燃烧的条件是_______________________________________；(4)某同学连接A、E、F进行实验，A中所加药品不同，F中所加药品相同。①若实验时E中蜡烛熄灭，F中溶液变浑浊，则E中现象说明A中产生的气体所具有的性质是________________________________________________________________________；②若实验时E中蜡烛燃烧更旺，F中溶液变浑浊，则A中反应的化学方程式为__________________________。8．化学是一门以实验为基础的科学，请结合图示回答问题：(1)写出仪器a的名称：________；(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，应选择的发生装置是________(填字母)，收集装置是________或________(填字母)；(3)小彭同学设计了如图乙装置并验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是________________；G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为________________________________；H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是___________________________________________。课后反思“二氧化碳的制取与性质”初中化学教学的一个重点内容，是在学生学习了氧气的制取与性质之后接触到的又一具体物质。因此在教学过程中，我尽可能的引导学生类比氧气的学习过程去思考、发现问题。由于本节课的知识含量大，并且是在45分钟内完成教学，在教学过程中，我明显受到时间的干扰，因此课前也做了大量的准备工作，如提前为学生收集好两塑料瓶二氧化碳气体，在学生制备过程中，直接进行物理性质的探究，这样节省了大部分的时间，使课堂显得更为紧凑。另外，二氧化碳的制取这一内容，尽可能的类比氧气的学习，这样整节课的重点内容就放在了二氧化碳化学性质的探究上，为了使学生更好地理解，我设计了“紫花变红”的小魔术，通过魔术揭秘，很好的激发了学生的学习热情，也使二氧化碳与水反应这一难点得以解决。为让学生主动地参与到教学中来，使学生感知知识，获取知识，所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，大胆鼓励学生设计实验方案，激发学生的创新思维，把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。我认为，一节化学课上的是否成功，不应该单纯以完成教学任务为标准，关键是调动学生的积极性，并让他们对化学这一学科产生兴趣，努力培养学生长期学习化学的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能，达到事半功倍的教学效