高中历史-从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计学情分析教材分析课后反思

第二十课（学案）从“战时共产主义”到“斯大林模式”【课标要求】（1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。（2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。【教材分析】教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。【教学重点和难点】重点斯大林模式的表现形式和利弊。难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的原因；如何评价斯大林模式。战时发展之路问题导学：问题1、结合以下材料思考列宁所面对的是一个什么样的国家？了解十月革命后苏俄所面临的环境：(内、外)问题2：由此我们不难看出，这个政策的直接目的是：为了集中全国的人力、物力、财力战胜国内外敌人。结合以下材料我们思考列宁还有什么想法？直接过渡到社会主义的途径。学生活动：学生阅读课本，了解战时共产主义的内容师生合作：填写表格农业工业商业分配余粮收集制：让学生看课本94页历史纵横回答。问题1：什么是余粮收集制？在实际的征收中有什么问题？这政策有什么意义？问题2：这个政策是如何体现“战时”和“共产主义”的？。所以，这个政策与战时相结合是必要的，但战争结束后弊端显露。违背了生产力发展水平，损害农民的利益，再度引发政治经济危机。正常发展之路学生活动：学生阅读课本，了解新经济政策的内容师生合作：填写表格部门新经济政策农业工业商业分配问题1、新经济政策的内容是什么？问题2、新经济政策新在哪里？问题3、列宁的新经济政策是不是退回到资本主义？加速发展之路斯大林在俄语译为“钢铁一般的人”，斯大林的选择1、一种模式的建立问题:斯大林建设社会主义的侧重点是什么？这样选择的依据是什么？与西方国家工业化道路有何不同？2、形成了苏联独特的发展道路。3、这是斯大林的探索，我们来看一看一个不争的事实：4、在不争的事实面前，斯大林也不得不面临一个个不能回避的问题学情分析：针对高一学生对本节课内容比较生疏，掌握起来有一定难度的实际，依据教材编排体系的特点，运用浅化机制和历史比较、问题探究等教学法原理，采取“创设情景—问题导学――材料分析――合作探究――情感升华”的方法，由浅入深地突破重难点，引导学生“论从史出”，得出结论；培养学生从材料中提取有效信息，自主学习的良好习惯；让学生一步一步进入其历史思维活动的最佳状态。心理学研究表明，高中生的辩证思维、批判思维均有所发展，能够探究一定难度的问题，这是引导学生多角度、多层次思考，斯大林模式利弊的能力基础。苏联在建设社会主义道路上，有很多优秀的影片、小说等资料。我将适当选用影视图片，增强学而的学习兴趣，和课堂的参与度。效果分析本课教学打破常规思路，以“国”和“家”的关系为明线，以苏联探索社会主义现代化建设为暗线来构建本课。首尾用国家呼应，发人深省，以引导学生反思历史，培养学生正确评价历史的能力，形成正确的历史观。通过本课的教学，学生能够认识到由“战时共产主义”到“新经济政策”转变的必要性，并能够正确的评价“斯大林模式”。在学习过程中学生可提高全面看问题的能力、自学以及合作学习能力，“论从史出，史论结合”的历史学习方法得到进一步巩固。本课以历史学习认知特点为前提，围绕从“战时共产主义”到“斯大林模式”，将其设计为“3”主题教学模式：3个环节、1个问题探究。学生在思、寻、悟的过程中，提高建构知识的能力。第一环节：导入新课——提出问题、激发兴趣计划用时三分钟。从十月革命胜利后人们对新社会的展望讲起，导入新课。例如：这张图片记录的十月革命胜利后的瞬间，苏联农民人们在胜利的鼓舞下憧憬着期待着新的社会主义社会。点亮人民心中的希望之灯。究竟布尔什维克党将怎样带领人民探索社会主义道路呢？以达到激趣、凝神、点题的效果。第二环节：探究新课——三条道路、重点突破计划用时33分钟。新课部分以“社会主义建设”为线索，围绕三个政策展开。第一个战时发展之路。探究“战时共产主义”的实施。我将从政策的背景入手，最终落脚到本课的重难点：探究从“战时共产主义”政策到新经济政策转变的必要性，使学生在史实和难点探究中形成自我独立思维。首先介绍当时苏俄所处的环境。展示外国反苏武装干涉图和俄国当时的社会现状图，内忧外患中渲染出非常时期团结一致挽救国家的迫切情感。接着出示“战时共产主义”政策的内容，带领学生了解各项措施。最后展示成效，设置问题：“战时共产主义”政策在当时发挥了怎样的积极作用？学生通过分析得出结论：该政策在当时最大限度地集中了全国的人力、物力、财力，保证了军事上的胜利。回归“战时”，思考如果去掉这个词，再看这项政策还是向社会主义过渡的理想政策么？出示喀琅施塔得海兵兵变图、1913和1920年工农产值情况对比图以及大饥荒时期社会的凄惨状态和列宁对于“战时共产主义”政策反思，让学生体会到此时经济政策变更的必要。引导学生认识到“战时共产主义”政策是在当时特殊的背景下，以挽救政权为主要目的实施的畸形的经济政策。超出了当时生产力的发展水平、排斥市场，忽视价值规律的作用都证明了它不是一条社会主义建设的正确道路。进入第二个：正常发展之路。主要探究新经济政策的形成与实施。首先播放《大国崛起——风云新途》视频节选，让学生通过影像资料直观感知新经济政策。接着通过新经济政策与“战时共产主义”政策的对比，展示“新”在哪里。即：承认市场和商品货币关系的作用，重视农民、工人的经济要求，是一个立足小生产占优势的本国国情的积极探索。出示1913、1920、1925三个时期俄国农业总产值对比图，使学生们直观、具体的感受新经济政策的积极作用，培养学生论从史出的历史思维。在新经济政策的指引下国内经济渐渐恢复，简要讲述苏联成立，列宁逝世的史实，接着进入第三个：加速发展之路。主要探究“斯大林”模式在经济领域的表现与影响。这是本课的重点与难点。首先出示“斯大林模式”的定义，再引导学生阅读课本第三子目，用图片的方式展示“斯大林模式”在经济方面的主要内容，介绍“斯大林模式”下苏联所取得的辉煌成就，让学生们感受一个大国的崛起。接着设问：我们要重返苏联么？答案是否定的。用图片展示“斯大林模式”的弊端，请学生根据展示材料，自主归纳其弊端。最后引导学生分别从取得成就和局限性两个方面评价“斯大林模式”。以史实为依据，展开讨论，得出结论，使学生养成全面客观评价历史问题的习惯与能力。第三环节：课堂总结——以史为鉴、主题延伸计划用时4分钟。再次梳理、小结全课。回顾从“战时共产主义”政策的实施到“斯大林模式”的形成史实，回望苏俄20年，我们应如何评价其进行的社会主义道路的探索？苏俄这20年，经历了内忧外患的冲击、经历了政策上的大起大落、经历了从魅力领袖到强人领袖的转变。苏俄经历了太多太多。他们留下的宝贵经验和历史教训是摆在每一个历史教育者和接触这段历史的人们面前值得思索又难以评价的问题。最后过渡到中国的社会主义建设，寄希望与少年中国我想这应该是对这一时代最好的注解。学生根据自己的所思所想进行分组探究。教材分析（一）教材地位《从……》一课时新课标人教版必修二第七单元“苏联的社会主义建设”的第一课时。本单元与第四单元《中国特色社会主义建设的道路》及第六单元《世界资本主经济政策的调整》共同构成了世界现代史上社会主义与资本主义两种不同社会制度的发展道路，体现了资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存、相互对抗的时代特征。了解苏联这一段历程，对于中国的社会主义建设乃至世界经济发展的模式都有一定现实意义。本节课重点叙述了苏俄从“战时共产主义”政策向新经济政策的转变以及“斯大林模式”的形成和作用，体现了苏俄（联）探索社会主义建设道路过程中经济政策的变化。这种变化，各有侧重，又有内在的逻辑联系：从“战时共产主义”政策向新经济政策的转变，体现了列宁探索向社会主义过渡的艰辛；而正是这种艰辛的探索，又奠定了“斯大林模式”形成的物质基础；同时，“斯大林模式”这种高度集中的计划经济体制后来因没有进行有效的改革而日益僵化，成为以后苏联解体的一个重要原因。本节课是对必修①第五单元《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》第19课《俄国十月革命的胜利》的知识延伸和必要补充。本节课采取历史比较和问题探究教学法，对培养学生分析比较、“论从史出”得出结论的学科能力以及自主、合作、探究的学科意识，均具有重要作用。（二）教学目标（1）、知识与能力识记战时共产主义政策的内容，新经济政策的内容，斯大林模式的主要表现，探讨战时共产主义政策，新经济政策对苏俄社会主义建设的影响和对当代中国经济改革的借鉴作用。（2）、过程与方法：通过情景再现、问题探究、思维碰撞、合作交流等方法，完成学生自主学习的过程，由感知历史到理解历史。（3）、情感态度与价值观感受探索社会主义道路的艰难；培养对社会主义理想的坚定信念；认识到改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。（三）教学重难点及依据重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。依据：“战时共产主义”政策的实施，巩固了新生的苏维埃政权；新经济政策的实施，促进了国民经济的迅速恢复；“斯大林模式”则开辟了一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式，迅速实现了苏联由落后的农业国向强大的工业国的转变；所以，我把这两点作为本课重点。难点：如何评价斯大林模式。依据：学生对于斯大林模式比较陌生，没有任何感知，而且对于评价历史事件能力也比较低，所以，我把这点作为本课难点。第20课从战时共产主义到斯大林模式1、十月革命胜利后，苏维埃政权在经济上实现战时共产主义政策的主要原因是（）A．迅速向社会主义过渡B．解决民主革命的遗留任务C．新生的苏维埃政权面临生存威胁D．为国家工业化奠定基础2、战时共产主义政策的主要内容是（）①实行余粮收集制②全面推行工业国有化③取消自由贸易④实行普遍劳动义务制A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④3、新经济政策实行的主要原因是（）A．国内战争基本结束B．战时共产主义政策严重损害人民利益C．苏俄领导人进行向社会主义过渡的探索D．喀琅施塔驻军发生反政府兵变4、苏俄开始由战时共产主义政策向新经济政策转变的标志是（）A．喀琅施塔驻军发生反政府兵变B．粮食税的普遍实行C．《关于以实物税代替余粮收集制》决议的通过D．俄共（布）第十次全国代表大会召开5、新经济政策下的分配制度是（）A．按需分配B．按劳分配C．定量分配D．按资本分配6、新经济政策的主要内容包括（）①以粮食税代替余粮收集制②解除对大部分小型企业和一部分中型企业的国有化③国家暂时无力开发的矿产、森林、油田等，允许国内外资本家投资开发④实行按劳分配A．①③④B．①②④C．①②③D．①②③④7、斯大林执掌政权后采取了高度集中的计划经济体制，其目的是（）A．确保重工业的优先发展，实现社会主义工业化B．促进苏联市场经济的形成与发展C．提高农业生产水平D．改善国民生活8、苏联农业政策由原来的逐步实现农业集体化转变为“全盘集体化”的直接原因是（）A．农业生产大幅度下降B．以农业促工业，进一步加速工业化进程C．随着工业化发展，苏联出现粮食供应困难D．农民的强烈愿望9、据统计，在苏联农村中，从1929年7月到1930年7月，牛减少了22%，马减少了13%，猪减少了33%，羊减少了26%。会出现这一现象的原因是（）A．瘟疫席卷苏联农村B．随着工业化发展，粮食供应出现困难C．“全盘集体化”政策引起农民强烈不满，农民大量屠宰牲畜D．集体农庄经营不善10、下列有关斯大林模式评价错误的是（）A．使苏联迅速实现国家工业化B．有利于提高国民的文化素质C．有利于苏联国民经济的持续增长D．高度集权导致社会缺乏民主，造成个人高度专权11.材料一：1928年苏联开始实行第一个五年计划，计划的目的是使国家富强，在军事上和工业上自给自足。工业化，特别是重工业的发展，是计划的核心。在没有外国贷款的情况下进行工业化，农业部门成为重要的资金来源。集体化使大规模的农庄代替了以往的小块田。我们必须考虑积累的界限问题，投资的最大界限问题。在我们这里弦绷得大紧了。把它绷得大紧，使商品荒更加尖锐化，已经不行了……不从供求平衡角度作详尽的分析，

这自然不是“表面的”缺点，不是“形式上的”疏忽，而是一个深刻的内在的错误……为了使国家工业化得到实现……不仅应当保证表现对建筑材料等等的需求的相应的货币，而且应当保证这种建筑材料相应的供应……(无论如何)也不能用“未来的砖头”建造“现实的”工厂。——摘编自布哈林《一个经济学家的札记》(1928年9月)材料二：如果撇开内部和外部的环境抽象地来讲，我们当然可以用比较缓慢的速度进行工作。但是问题在于：第一、不能撇开内部和外部环境；第二、如果从我们周围的环境出发。那就不能不承认，正是这个环境促使我们迅速发展我国的工业……我们是在一个技术非常落后的国家内取得了政权的……假如我们的工业和技术像德国那样发达，假如我国工业在整个国民经济中的比重像德国那样大，那么高速度发展工业的问题在我们这里就不会像现在这样迫切了……假如我们不是唯一的无产阶级专政的国家，而是无产阶级专政的国家之一，假如不仅在我国，而且在其他比较先进的国家……也建立了无产阶级专政。那么高速度发展工业的问题就不会这样迫切了。——摘自斯大林《论国家工业化和联共(布)党内的右倾》(1928年11月)材料三：重工业是我国建设的重点。越须优先发展生产资料的生产，这是已经定了的。但是决不可以因此忽视生活资料尤其是粮食的生产。如果没有足够的粮食和其他生活必需品，首先不能养活工人，还谈什么发展重工业?所以，重工业和轻工业、农业的关系必须处理好。

——摘自毛泽东《论十大关系》(1956年)（1）根据材料一、二，概括指出斯大林强调高速度发展工业的原因并说明斯大林与布哈林在工业化问题上侧重点的不同。(6分)

（2）根据材料三并结合所学知识，指出我国社会主义工业化的历史经验。(6分)答案：1—5CDBCB6---10DACCC11.解析：本题考查的角度新，设问好，起点高落点低，侧重考查考生的分析比较能力和历史阐述、历史评价能力。本题是关于社会主义经济建设的探索问题，题目通过设制不同的问题，把中国和苏联两个社会主义大国的经济建设不同模式加以类比，表面上看，设问较难，其实考生只要审题细心，再回忆课本相关知识，就能作答了。第一问，看懂材料即可概括回答，难度不大。第二问，其实是问我国的农村经济体制改革方式和作用。这个题目给我们的教学和学习的启示是，不要割裂中外或古今历史，注意同类问题的比较记忆。（1）原因：巩固和保卫苏维埃政权。（2分）不同：布哈林强调按经济规律发展工业，主张放慢发展速度；斯大林强调从当时的国内外实际情况出发，主张加速发展工业。（4分）（2）从国内条件和国际环境实际出发，调整和处理好农、轻、重关系，统筹兼顾，不断探索中国的社会主义工业化道路。（6分）课后反思本课是高一历史必修二第七单元《苏联的社会主义建设》第一课的内容。与第六单元《世界资本主义经济政策的调整》相呼应，第七单元主要研究苏联社会主义建设的探索过程及经验教训，可以帮助同学们了解世界资本主义和社会主义这两条道路两种模式的不同发展经历，形成对社会主义建设的正确认识。本课主要介绍苏联向社会主义过渡过程中一系列经济政策的调整，从列宁时期的战时共产主义政策、新经济政策到斯大林时期的优先发展重工业，实现农业集体化，最终形成了高度集中的斯大林模式，这一模式在苏联社会主义建设的前期取得了巨大的成就，但其弊端也成为后来苏联一系列改革的原因。另外本专题内容也与中国社会主义建设和探索有密切关联，其成败得失对我国的社会主义建设有一定的借鉴意义。学生在学习战时共产主义政策和新经济政策的时候，注意给学生介绍好这两个事件发生的背景，学生就自然能理解这两个政策的内容和影响。在学习斯大林模式是学生学习的难点，采用探究题引导学生思考取得了较好的学习效果。不足之处在于没有更多的和资本主义模式，和中国的社会主义建设进行比较，使学生更全面、深刻的理解社会主义的发展和模式。课标分析《课

程标准》对本课教学内容规定为：⑴了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。⑵列举“斯大林模式的”主要

表现，认识其在实践中的经验教训。基于课标要求、教学内容与学情分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立了本课的教学目标，并从促进学生历史学习发展的角度整合