初中语文-过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：过零丁洋【教学设计：】一、温故学：导入新课：（一）刚才我们聆听了张明敏的爱国歌曲《我的中国心》，那么，同学们谁能举例说出我国历史上关于爱过的名人和他们的爱国事迹呢、1林则徐虎门销烟2左宗棠痛击阿古柏，收复新疆（除伊犁外）3关天培鸦片战争著名将领4明朝的戚继光剿灭了危害中国的日本倭寇5明朝的郑成功收复了被荷兰侵占的台湾6清朝的邓世昌，在中日甲午海战中壮烈牺牲。7谭嗣同（戊戌六君子）为戊戌变法做出巨大贡献7洪秀全太平天国运动抗击洋枪队8孙中山辛亥革命9陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适新文化运动10朱自清不领美国面粉11狼牙山五壮士,为了掩护群众和大部队撤退阻击树倍与己的日军,最后弹尽粮绝,全部跳下山崖.12李宗仁,，取得过台儿庄大捷.有效的打击了日本侵略者.岳飞背上刺字（民族英雄不算）今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。（二）、展示学习目标：1、反复诵读，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的爱国情怀。2、背诵并默写这首诗。二、知新学：（一）、走进作者，了解作品《过零丁洋》作者是文天祥，南宋（朝代）末年伟大的民族英雄和诗人，字履善、,宋瑞，号文山。本诗是一首七言律诗。（一组讲解并读出背景）（二）、了解背景1278年底，文天祥兵败被俘。第二年押经零丁洋时，敌人一再逼他写信，招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首诗以明志。1283年文天祥在元大都(今北京市)从容就义。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”成了后来无数仁人志士的座右铭。（三）、诗文诵读师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词及节奏、押韵）生（各小组展开竟读比赛）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。设计意图：初读感知诗情。诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）（四）、各小组展示对本诗内容的讲解重点理解下列词语遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔。干戈：均为古代兵器，因此后以“干戈”用作兵器的通称。后来引申为指战争。寥落：稀少、冷清。风飘絮：形容山河破碎如柳絮片片飞散。身世：指人生的经历、遭遇。惶恐：惶惑和恐惧，引申也有惭愧的意思。零丁：孤苦无依的样子。汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。制作竹简时，须用火烤去竹汗（水分），故称汗青。（五）、质疑探究，小组合作讨论（小组间，在大小组长的领学下理解、讨论）①首联写了个人和国家哪两件事?哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?提示：首联写了个人和国家的两件事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。辛苦，寥落②颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？提示：上句是说国家山河支离破碎,局势危急,下句是说个人命运也因也动荡不安,作者将国家命运和个人命运紧密相连起来,都是历经艰辛危苦."风飘絮"在这里形容国势如柳絮飘散,无可挽回;"雨打萍"比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉.这两句都用了比喻的修辞手法，借用比喻，表现国家多难，个人的浮沉③理解颈联中“惶恐”、“零丁”含义提示：惶恐滩头说惶恐，意思是说带兵抗元失败后经惶恐滩一带匆忙撤离，零丁洋里叹零丁，意思是说如今被浮，路过零丁洋，不禁叹息自己的孤苦零丁。这一联联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。所以说，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义，一是指两个地名，二是指诗人当时的心情，在这里诗人运用了双关的修辞手法，。

既表明形势恶劣，又说明作者境况危苦的句子是惶恐滩头说惶恐，④尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？提示：人生自古谁无死，意思是说自古以来人生在世，谁能躲避一死，留取丹心照汗青。意思是说为国捐躯，留下一颗爱国之心永照青史。这两句是全诗的文眼句，是画龙点睛之笔，作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。这首诗之所以能够流传千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌，以生命殉国，以生命殉诗，从而赢得了后世的尊崇！（六）、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师。）三、拓展学：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。——明.于谦<<石灰吟>>安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。——唐.李白<<

梦游天姥吟留别>>生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋.李清照<<乌江>>人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿

四、达标学：（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于（B）A、状物诗B、述志诗C、叙事诗D、写景诗2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了比喻修辞手法，它的作用是：借用比喻，表现国家多难，个人的浮沉3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是人生自古谁无死，留取丹心照汗青。4、对这首诗赏析有误的一项是（A）A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。提示：A（没写大战告捷的事，只写了兵败之事）五、课下作业：背诵并默写本诗六、板书设计《过零丁洋》（述怀诗）——文天祥首联——回顾一生深挚沉痛颔联——国破家亡坎坷辛酸丹心垂史颈联——追忆过去悲愤忧惧映照千古尾联——感叹眼前以死名志激情慷慨七：课堂总结。同学们，一首《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！八：全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。课题：过零丁洋【学情分析】这是一首律诗，同学们有一定的诗歌基础，绝大部分同学都能流畅的朗诵，捕捉对诗的整体感觉。在整体感觉的基础上，品味探究诗歌炼字炼句的丰富内涵。在此基础上，深刻理解诗歌的精神内涵，。七年级学生学习虽然思维比较活跃，但考虑问题不够全面，而且他们的探究、观察、概括能力也不是很强，所以本人采用质疑探究，小组合作讨论的教学法，让学生经历知识的形成与应用的过程，把本节课的知识设计成四干问题，用这些有一定思维含量和探索价值的问题，调动学生的求知欲望，然后让他们展示自己的讲解风采。课题：过零丁洋【效果分析】一、教的分析1、本课是古诗，不必向学生讲解过多的文体知识。在教师的指导下，让学生在有节奏的朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。2、教学中重视朗读训练，并结合诗的背景去理解。在理解诗句的课堂教学上，可采用现代文和古诗并讲的方式来对比阅读。以小组为载体的小组合作学习运用。贯彻学为主体，教为主导的理念，课堂还给学生的设计宗旨。设计了质疑探究，小组合作讨论，小组讲解展示等活动，学生获得了展示的机会，调动学习学习得到兴趣。适时的点评，激发学生的热情。二、学的分析1、经过本节课的学习，学生能够感知诗歌的大体意思，深入理解了诗歌的主旨。2、通过教学中朗读教学，学生感受了文天祥的民族气节和爱国精神，从而增强了学生的爱国情怀。3、学生通过合作探究，展示讲解，相信自己的能力，增强了学习的积极性，对知识点的把握更加深刻。4、通过课堂达标检测环节，检验了学习的效果。课题：过零丁洋【教学设计：】一、温故学：导入新课：（一）刚才我们聆听了张明敏的爱国歌曲《我的中国心》，那么，同学们谁能举例说出我国历史上关于爱过的名人和他们的爱国事迹呢、1林则徐虎门销烟2左宗棠痛击阿古柏，收复新疆（除伊犁外）3关天培鸦片战争著名将领4明朝的戚继光剿灭了危害中国的日本倭寇5明朝的郑成功收复了被荷兰侵占的台湾6清朝的邓世昌，在中日甲午海战中壮烈牺牲。7谭嗣同（戊戌六君子）为戊戌变法做出巨大贡献7洪秀全太平天国运动抗击洋枪队8孙中山辛亥革命9陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适新文化运动10朱自清不领美国面粉11狼牙山五壮士,为了掩护群众和大部队撤退阻击树倍与己的日军,最后弹尽粮绝,全部跳下山崖.12李宗仁,，取得过台儿庄大捷.有效的打击了日本侵略者.岳飞背上刺字（民族英雄不算）今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。（二）、展示学习目标：1、反复诵读，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的爱国情怀。2、背诵并默写这首诗。二、知新学：（一）、走进作者，了解作品《过零丁洋》作者是文天祥，南宋（朝代）末年伟大的民族英雄和诗人，字履善、,宋瑞，号文山。本诗是一首七言律诗。（一组讲解并读出背景）（二）、了解背景1278年底，文天祥兵败被俘。第二年押经零丁洋时，敌人一再逼他写信，招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首诗以明志。1283年文天祥在元大都(今北京市)从容就义。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”成了后来无数仁人志士的座右铭。（三）、诗文诵读师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词及节奏、押韵）生（各小组展开竟读比赛）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。设计意图：初读感知诗情。诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）（四）、各小组展示对本诗内容的讲解重点理解下列词语遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔。干戈：均为古代兵器，因此后以“干戈”用作兵器的通称。后来引申为指战争。寥落：稀少、冷清。风飘絮：形容山河破碎如柳絮片片飞散。身世：指人生的经历、遭遇。惶恐：惶惑和恐惧，引申也有惭愧的意思。零丁：孤苦无依的样子。汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。制作竹简时，须用火烤去竹汗（水分），故称汗青。（五）、质疑探究，小组合作讨论（小组间，在大小组长的领学下理解、讨论）①首联写了个人和国家哪两件事?哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?提示：首联写了个人和国家的两件事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。辛苦，寥落②颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？提示：上句是说国家山河支离破碎,局势危急,下句是说个人命运也因也动荡不安,作者将国家命运和个人命运紧密相连起来,都是历经艰辛危苦."风飘絮"在这里形容国势如柳絮飘散,无可挽回;"雨打萍"比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉.这两句都用了比喻的修辞手法，借用比喻，表现国家多难，个人的浮沉③理解颈联中“惶恐”、“零丁”含义提示：惶恐滩头说惶恐，意思是说带兵抗元失败后经惶恐滩一带匆忙撤离，零丁洋里叹零丁，意思是说如今被浮，路过零丁洋，不禁叹息自己的孤苦零丁。这一联联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。所以说，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义，一是指两个地名，二是指诗人当时的心情，在这里诗人运用了双关的修辞手法，。

既表明形势恶劣，又说明作者境况危苦的句子是惶恐滩头说惶恐，④尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？提示：人生自古谁无死，意思是说自古以来人生在世，谁能躲避一死，留取丹心照汗青。意思是说为国捐躯，留下一颗爱国之心永照青史。这两句是全诗的文眼句，是画龙点睛之笔，作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。这首诗之所以能够流传千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌，以生命殉国，以生命殉诗，从而赢得了后世的尊崇！（六）、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师。）三、拓展学：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。——明.于谦<<石灰吟>>安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。——唐.李白<<

梦游天姥吟留别>>生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋.李清照<<乌江>>人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿

四、达标学：（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于（B）A、状物诗B、述志诗C、叙事诗D、写景诗2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了比喻修辞手法，它的作用是：借用比喻，表现国家多难，个人的浮沉3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是人生自古谁无死，留取丹心照汗青。4、对这首诗赏析有误的一项是（A）A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。提示：A（没写大战告捷的事，只写了兵败之事）五、课下作业：背诵并默写本诗六、板书设计《过零丁洋》（述怀诗）——文天祥首联——回顾一生深挚沉痛颔联——国破家亡坎坷辛酸丹心垂史颈联——追忆过去悲愤忧惧映照千古尾联——感叹眼前以死名志激情慷慨七：课堂总结。同学们，一首《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！八：全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。课题：过零丁洋【评测练习】1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于（B）A、状物诗B、述志诗C、叙事诗D、写景诗设计意图：本题考查学生对诗歌的体裁把握，根据知识的积累直接判断即可。古诗中的“述志诗”类似于现代的抒情诗，诗中作者主要是表达自己的情感，虽然也有“叙”的内容，但这不是作者的写作目的，作者主要是表达自己的“志向”，即诗的最后一句内容。2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了比喻修辞手法，它的作用是：借用比喻，表现国家多难，个人的浮沉设计意图：本题考查学生对诗歌中修辞手法的运用以及对写作背景的了解。让学生深刻感悟当时国家和个人的处境。3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是人生自古谁无死，留取丹心照汗青。设计意图：本题考查学生对诗歌的理解性默写，从而更加深刻的理解诗歌的内容和主旨。4、对这首诗赏析有误的一项是（A）A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。提示：A（没写大战告捷的事，只写了兵败之事）设计意图：本题考查学生对诗歌的整体感知能力和深入细致的分析理解能力，从选项A可知并没写大战告捷的事，只写了兵败之事，让我们更深入了解那段历史背景。课题：过零丁洋【课后反思】今天学文天祥的《过零丁洋》了，我尝试了“把课堂还给学生”的做法，让学生充分去展示自己的讲解风采。为此课前我做了充分的准备，因为虽然我不是主角了，但是我成了导演，任务更重。我设计了这样的几个环节：走近文天祥，了解背景；诗文诵读，感知诗情；展示内容的讲解；拓展延伸；达标练习。学生们在历史课上曾经学习过文天祥的事迹，让他们介绍文天祥，各个都摩拳擦掌的跃跃欲试。对文天祥的了解也比较全面，老师稍微做总结就好。在第二个环节，我采取了多种的朗读方式，注重了学生的朗读训练；在走进文本的过程中，我着重设计了4个问题。在这四个问题，就