第十四讲洛克教育思想

第十四讲本讲内容索引：导 概 教 重 练 答 图导 概述（返回索引洛克是17世纪英国著名的哲学家、和教育思想家。《教育漫活》是洛取政治和教育提供了理论依据对以后资产思想家们产生了重大的面，洛克教育的空洞和体罚，主张说理，要求通过生活实践及早予诚然，洛克所主张的道德及其教育仍然带有浓厚的性质，这是他的局限性。知识，更重要的是发展理解和思维能力，让学生自己去探索、和掌握知识洛克精心设计了一个以实用科目为基础的课程体系反映了经济和科学技术发展对教育的要求同时也反映了满足资产事业家处理公私事务的实际望和，培养和鼓励儿童的好奇心、上进心、集中和保持学生的注意力、循序教材（返回索引第十六章洛克的教育思想约翰·洛克(JohnLocke,1632—170417向终结的17世纪下半期。1649年1月，斯图亚特的暴君查理一世被送上断头台，同年5月，成立了英格兰，资产和新夺得了国家政继续反抗。1658年，军事的护国主克伦威尔病死后，群众益趋激烈，势更加，资产和新为建立一个既能人民，又能保障资产和新利益的，积极与亡命国外的王子查理进行复位谈判，在查理允诺复位后保障资产和新利益的前提下，于1660年5仅地人民，而且也无情地资产。1685年，查理二世死，其弟代表资产和新利益的党同代表的一部分托利党分子联合起来发动。1688年12月，他们把詹姆斯二世的女婿，信奉新教的荷兰执便以资产和的妥协而告终这就是资产史学家所称颂的“光”为了巩固君主立宪制度，资产需要在领域里大造，洛克英国内战。洛克幼时受过严格的家庭教育，1646年入威士敏斯特中学受古典主义教育，1652年进入牛津大学会学院学习，1656年毕业后留校。曾先1665年，洛克离开牛津大学，被任命为英驻德公使馆，翌年归国，结响，1682年莎氏因詹姆士继承王位的活动败露，荷兰。洛克因与莎氏关系密切遭到，也于1683年出走荷兰，直到1689年2月“光荣”后，洛克是英国资产终结时期的思想家，他的主要著作是在1688年以后的。如其政治学巨著《论》和关于信仰的著作《论宽容的书信》于1689年，而哲学名著《人类理解论》则是在1690年的。这些著作都是论证1688年妥协为君主立宪制作辩护的因而曾说，洛克“是1688年妥协的产儿”（：《致康·1890年10，神授”论，而后又发展了的自然状态论和社会契约论在自然状态中并不是像所说的是“一切人对一切人的”而是“和平自由”，洛克离开和来谈国家的，显然是唯心主义历史观。他所在知识和观念的问题上，洛克天赋观念论，，人之初生，心灵犹如“（《十六～十八世纪西欧各国哲学》，第240页）。观念既非生来俱有，那么心240）他断定“凡是存在理性中的，都已先存在于感觉中”（理解论》，《十六～240），一切知识都导源焕庭主编：《西方资产教育论著选》，第56页）。洛克不理解心理活动也，神的最明白和最大的发现都是上天以默示的方法给予我们的”（洛克著敢，遍兴起，迅速到其他国家并得到进一步发展。在法国，16世纪著名人文主社会活动家。这类人物在法文中称为绅士(Gentilhomme)。16世纪，英中新兴的资产，出于利益的需要也重视这类人物的培养。从1617“绅士的教育”的著作，如《英国的绅士》、《完善的绅士》等等。作为“一切形式资产的代表”的《教育漫话原为洛克与其友人·葛讨论教育问题的通信1688士，洛克把信札加以编辑，于1693年公开，成为一本教育专著。译：《教育漫话》，第4页）。因而，他要求英国的资产必须使自己的论，为资产要求政治、教育提供了理论根据。此外，它对18世纪，，习也更容易，成熟也更迅速”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第51页，4页，5页，23页）。人头地，也必须先有强健的身体”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第51页，4页，5页，23页）。（洛克著，敢译：《教育漫话》，第51页，4页，5页，23页）。据此，“这种节制的精神无论在健康方面，在事业方面，都是十分必要的”（61319）的先兆”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第6页，13页，19页）。我觉得他在今生来世就都得不到”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第119～12053512332页），而“德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第119～120页，53页，51页，23页，32页）。因此，他强调只有“把的奠定在《教育漫话》，第119～12053512332）一个方向”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第119～120页，53页，51页，23页，32页）。洛克：“大凡不能克制自己的嗜欲，不知听从理智的则，就有流于一无所能的”（洛克著，敢译《教育漫话》，第119～120页，53页，51页，23页，32页）。因此，洛克要求及早培养服从理性，“一个绅士的第二种美德是良好的礼仪”（洛克著，敢译：《教育124125722528）。礼仪是一个有教养的绅士124页，125页，72页，25页，28页）；他既不“”，局促不安，124125722528），所以也应“，25页，28页）。儿童自出生起，就应严加管束，使之习惯于克制自己的。 第124页，125页，72页，25页，28页），即缺乏管束的能力和克制欲，望的功夫。所以父母与教师既不可因孩子的哭泣恳求而满足其不合理的““他们应该作游戏，应该有玩具”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第28页，33），不能希望他像议会里面议员一样有理智、懂规矩。洛克的这一思，，溺爱的孩子必定学会不驯，，缺乏自我克，，（洛克著，敢译：《教育漫话》，第28页，33页）惩罚特别是体罚应尽少运用，因为它不利于使儿童变成“见恶于人的畏惧心”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第38页，63页，64～65页）。这样才能产生约束儿童行为不越出正轨的作用。38页，63页，64～65页）。说理必须照顾儿童的特点，应措词明白，道（洛克著，敢译：《教育漫话》，第38页，63页，64～65页）。因为，有效的办法”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第38页，63页，64～65386364～65），使之一目了然，知所心里”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第38页，63页，64～65页）。 德观，虽然服务于资产的利益，但较之的禁欲主义道德是进步的。他重视理性，强调自我克制，这反映了当时英国资产急欲开拓事业，世的见解而他把培养上帝观念列入道德品德之中则表现了他反的不彻底性洛克从培养资产事业家的立场出发，认为学问固属必要，但与德行相要的工作而已”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第133页）。在洛克看的指导》，见主编：《西方资产教育论著选》，第89页）。因此，进他自己”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第175页，180页）。洛克理的方法移用到知识的其他部分去”（洛克著：《关于理解的指导》，见主编：《西方资产教育论著选》，第87页）。洛克强调数学能培养人的准译：《教育漫话》，第175页，180页）。为此，他提出了一个范围广泛反映了生产发展，科学技术进步的时代要求；同时，也可满足资产第163页，165页，134页，135页，107页）；至于法律对于一个绅士更为第163页，165页，134页，135页，107页），都需要法律。动物名字的学习拼音而后选择一本容易的有趣而又适合儿童能力的插去追求”，“自己去要求学习”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第163165134135107）。若非如此，缚之以种种约束，强力加以迫，他们必定，“一生一世憎恶书本，憎恶学问”（洛克著163165134135107）。其次，应鼓励和培养儿童的好奇心。洛克认为：“儿童的好奇心……第163页，165页，134页，135页，107页）。鼓励好奇心的方法有：①按题”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第110页，148页，149页），引“纷扰忙碌”，第110页，148页，149页）。绝对不可“恼怒与”并举，“责备与惩罚” ，第110页，148页，149页）。只有在学生与导师相处时思想上感到“与第162页，178页）。又说：“应该从心理所已具有的知识入手，进而探求那部分去达到它的目的”（洛克著，敢译：《教育漫话》，第162页，178与能力而不是扩大心的所有物”（主编：《西方资产教育论著选》，第90页）。这一思想在当时有着极大的进步意义，在教育史上产生了深远的影17世纪末适应的发展英国成立了“贸易和殖民”。这实际上是研究如何扩大劳动力队伍，榨取剩余价值问题。1696年，洛克被任命为贸易和殖民委员。1697年，该颁布了一个“国内贫民救 nforWorkingSchoolsforPoorChildren)。在这里，见主编：《西方资产教育论著选》，第92页）。目的是利用3～14岁儿童的劳动能力为社会创造，与此同时，还可为工业产实质是极为明显的。1819重 （一）1234练 （一）1、＿＿＿＿2、洛克从唯物主义＿＿＿＿＿3、洛克的教育代表作是＿＿＿＿＿＿4、洛克是＿＿＿＿5、洛克从培养＿＿＿＿6、《教育漫话》一书的是论述＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）12、洛克的《教育漫画》于14世纪3、在德育方面，洛克倡导满足现世人生的无产道德观4（三）1、洛克认为人的好坏乃是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿A．禀赋B．后天教育C．D．上帝决2、洛克是十七世纪英国＿＿＿＿＿经验论的巨子著名的资产教育思想家A．唯物主义B．唯心主义C．辨证D．3、洛克的《教育漫话》是论述＿＿＿＿＿A．劳动人民B．少年儿童C．青年绅士D．（四）1（五）1、洛克的体育理论2、洛克设计的课程体系3、试述洛克教学方（六）12、洛克的道德教育思想3、洛克的智育目的论答 1．洛克2．经验3．《教育漫活》4．十七 5．绅士6．青年绅士的教育问将“14”改为将“强记能力”改为“好奇心”或“1．B2．A3．C1693年公开，成为一本教育专著。1、洛克体育，因为健康的身体是满足个人，获得事业成功的前提条件。他说：“健康的精神寓于健康的身体，这是对于人世一种简短而充分苦”据此他上流社会对儿童的娇生惯养主张自幼开始就锻炼身体。洛克，儿童的衣服宜宽大，以免束缚身体，影响发育。不论冬夏，衣着都不拉丁文、算术、几何、地理、天文、自然哲学、学、年代学、历史、法律、3他认为教学首先应启发儿童求学的，激起读书的。教学要从儿童第四，洛克根据人的认识是从到繁的特点，强学也应从易到难，由1看来，一个人所以成为这样或那样，决不是秉赋所决定的，而是后天教育的译：《教育漫话》，第4页）。因而，他要求英国的资产必须使自己的的与繁荣。有认识到遗传、教育、环境在人的发展中相互作用的辩证关系。但是他天赋当时是进步的，它沉重地打击了为等级差别而的遗传决定论，为资产要求政治、教育提供了理论根据。此外，它对18世纪的法2、在洛克的绅士教育中，德育居于首要地位。因为，在他看来，德行立场上，否定天赋道德