中考语文专题-单句复句-课件整理

部编版语文九年级下册语法专题：

单句和复句单句：由词或短语构成，能表达一个相对完整意义的基本语言单位。比如：1、武汉加油！2、我不出门。3、你戴口罩了吗？句子的成分主语、谓语、宾语；——三种主要成分定语、状语、补语；——三种附属成分

主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：(1)我写字。(2)中国人民志气高。‖‖谓语是陈述主语的，说明主语的。主语“是什么”或“怎么样”。

注：狭义的谓语指动词。例如：(1)满天乌云顿时消散了。(2)鲁迅是中国现代文学的奠基人。‖‖(3)王明十六岁。(4)明天星期日。(5)树叶黄了。‖‖‖宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

例如：(1)他打字。(2)什么叫信息？(3)门口围着一群看热闹的。

定语是名词前面的连带成分，用来修饰名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：(1)那沉甸甸的稻谷，象一垄金黄的珍珠。(2)三杯酒敬亲人。

()(())状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：(1)他已经快速地走了。(2)咱们北京见。[][][]

补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如：(1)广大人民干得热火朝天。(2)他写的字比原来不是好一点，而是好得多。<><><>双宾语例如:朋友送我一支笔。“我”是近宾语（间接宾语），“一支笔”是远宾语（直接宾语）。

现在人们叫它故宫。“它”是近宾语（间接宾语），"故宫"是远宾语（直接宾语）。

注意主语谓语宾语（定语）（定语）[状语]〈补语〉名、代名、代动、形形容词“的”副词“地”形容词“的”助词“得”词性和句子成分关系句子成分在句子中的位置是有规律的：[状语]（定语）主语//[状语]谓语

〈补语〉（定语）宾语〈补语〉例：[这时候]

，（我）的脑海里[忽然]闪〈出〉（一幅）（神异的）图画〈来〉句子成分口诀:主、谓、宾，定、状、补主干、枝叶分清楚，定语常在主宾前，谓前状语、谓后补。状语有时在主前，逗号分开心有数一、提问题，找主干。

“谁或什么”“做什么或怎么样或是什么”“结果如何或对象是谁”例句：他看到一幅写着“戴口罩，勤洗手，测体温，勤消毒，少聚集，勤通风”的标语。提取句子主干方法指导:

二、提取句子主干时，要把否定词一起摘出来，但如果保留否定词后意思跟原句相悖，那么应该去掉否定词。如：他不是一个调皮捣蛋常干坏事的孩子。（主干：他是孩子）提取句子主干方法指导:三、主谓宾的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出来。如：我们看到了国家遏制疫情的决心和信心（主干：我们看到决心和信心）提取句子主干方法指导:突破训练1、根据句意用双竖线划开主语、谓语不正确的是：(

)

A风在我的耳旁边‖呼呼直响。

B在一个孩子的眼里，他的老师‖是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呀。

C人们在延安机场上送行的情景‖常常出现在眼前。

D我‖想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。A2、选出对下面一句话分析正确的一项：(

)

一轮鲜红的太阳从东方冉冉升起来了。

A句子的谓语中心语是“升起来”。

B“从东方”在句中充当状语。

C“鲜红”是定语，“起来”是宾语。

D"一轮"和"冉冉"都是状语。B复句和复句类型句子“手牵手”——什么是复句？比较以下几个句子：

1.我吃饭了。(单句）

2.我喝汤了。（单句）以上两个句子分别表达了两个意思，是两个单句。

3.我吃饭了，我也喝汤了。（复句）像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。组成复句的单句叫分句。看下面这两个句子：

1.我吃饭了，也喝汤了。

2.吃饭了，我也喝汤了。

这两个句子是不是复句呢？辨别区分单、复句：

蒙后省略

2.（我）吃饭了，我也喝汤了。

这两个句子都是复句承前省略

1.我吃饭了，（我）也喝汤了。回顾一下刚才这两个句子：复句的特点

复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。判断下列句子是单句还是复句1我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损,机器就无法转运。2我们知道，他们也知道，只是双方没有通通气。3大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！4我们要做到有理想，有道德，有文化，守纪律。（单句）（单句）（复句）（复句）复句的类型

几个分句是并列关系，无先后主次轻重之分。分别说明几件事，几种情况，或一个事物的几个方面。常用的关联词：既……又，不是……而是

是……（而）不是，一方面……一方面，一会儿……一会儿，一边……一边，有时……有时，也……也等。

例句：1、跌倒不是失败，而是成功的开始。

2、表扬是鼓励进步的手段，（而）不是目的。

一、并列复句二、承接复句

各分句按照先后顺序分别说出连续的动作、事情或相关的情况，具有先后相承的关系。常用的关联词语：

就、便、才、又、于是、后来、然后、接着、继而、终于、刚……就、首先……然后。例句：①他们俩手拉手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。②吃过了饭，老秦跟小福就去场里打谷子。三、递进复句常用关联词语：

不但（不仅、不只、不光）……而且（还、也、又）……，尚且……何况（更不必说、还）……不但不……反而（反倒）……

由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更进一层。例句：1、杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切。2、这么热的天，大人尚且受不了，何况是小孩子？常用的关联词：是……还是要么……要么不是……就是也许……也许与其……不如（宁可）宁愿……也不

四、选择复句各个分句分别说出一种情况，从中选择一个。例句：1、学习就像逆水行舟，不是前进，就是后退。

2、作为一个有骨气的男儿，宁可站着死，决不跪着生！常用的关联词：不过、只是、但是、虽然、虽说是、就是、反而、尽管、固然、只不过、倒、竟然尽管……但是虽然……但是（可是、却、然而、还是）五、转折复句

转折复句由两个有转折关系的分句组成，后一个分句转而陈述与前一分句相反或相对的意思。例句：1、工作虽然很紧张，但是心情是很愉快的。

2、尽管天下着雪，可同学们依然没有迟到。3、夜已经很深了，他还在不停地工作着。（可是）

常用关联词：如果（假如、假使、倘若、要是）……就（那么、便、则）……，

即使（纵然、纵使、即便）……也（还、还是）若是……那么要是……则假若……那么等。六、假设复句：

假设某种情况发生会出现怎样的结果例如：1、如果你愿意，我就陪你去白云山看看。2、即使你进步了，也不能骄傲。常用的关联词：只有、只要、除非、才、不管、一旦、任凭、只有…….才只要……就一旦…….便除非……不（否则）不管……都（总）无论（任凭）……也七、条件复句例句：只要你能坚强，我就一辈子放了心。

一旦丧失了信心，便失去了前进的动力。

除非是到了春天，你才能看到这遍山的杜鹃花。满足某种条件的话会出现怎样的结果。中考语文专题：单句复句精品课件(39张)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)常用的关联词：因此、因而、所以、以致、致使、从而、可见、既然、由于、因为……所以由于……因而（所以）既然……就（那么，那就）之所以……是因为八、因果复句分句前后是因果关系例如：1、凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。

2、既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里，他怎么会听不见呢？

中考语文专题：单句复句精品课件(39张)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)A、失去了真，也同时失去了美。B、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善得到十个朋友的赞扬。C、我爱我师，我更爱真理。D、只有忠实于事实，才能忠实于真理。E、倘只看书，便变成书橱。F、没有任何力量比知识强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。指出下列名言的复句关系：(并列)(选择)

(递进)(条件)

(假设)(因果)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)下列复句类型分析有误的一项是：(

)(2分）

A倘肯多花一文，便可以买一碟茴香豆。（假设复句）

B他瘦得教人担心，但是精神很好。（转折复句）

C只有孔乙己到店，才可以笑几声。（选择复句）

D我国幅员辽阔，物产丰富。（并列复句）C中考语文专题：单句复句精品课件(39张)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)牢记复句类型口诀不是而是是不是，并列关系不可忘。不是就是是还是，选择复句要牢记。既然就，表因果。即使也，是假设。不管都，表条件。尽管可，是转折。首先然后，表承接。不但而且，是递进中考语文专题：单句复句精品课件(39张)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)归纳小结

单句考点：划分句子成分、提取主干

复句考点：辨析复句类型及其常用关联词中考语文专题：单句复句精品课件(39张)中考语文专题：单句复句精品课件(39张)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解