人文素质论文范文10篇

人文素质论文范文10篇

高校动画专业培育目标的核心部分基本相像，都强调动画技术和艺术的结合，强调创新创意和实践力量的培育，但大部分高校忽视了对人文素养训练的强调。目前我国动画专业培育出来的动画人才与动画职业的岗位需求存在较大的差距，这与高校动画专业培育目标不完善有着直接关系。因此，有必要对高校动画专业人才培育目标进行理论思辨和重新定位，讨论人文素养训练在培育同学的敬业精神、团队精神、诚信品质和创新力量等方面的作用。2000年以来，全国很多高校相继开办了动画专业，目前动画专业还属于一个新兴专业，训练形式比较多元和无序。因此，各高校在教学大纲、教材建设及课程体系方面难以统一，尚未形成被广泛认可的动画训练和课程体系109。

从目前各高校动画专业普遍采纳的课程体系来看，本科和高职课程建设趋同化严峻，除第一学年开设公共课和美术基础课外，其次至第三学年都是开展动画相关软件和专业课程的学习。课程建设只是简洁地把人文素养训练的相关课程设为一般公共课和选修课，有些高校甚至直接取消了同学的人文学科训练。现行的高校动画专业课程培育体系偏向应用性与工具性，忽视历史、文学、哲学、心理学等人文性与普适性的训练。这样，培育的同学在进行内容需要较高文化内涵、主题需要丰富文化创意的创作时，经常力不从心。在高校学习过程中，同学对专业学问的获得过于功利化，对于学习效果相对隐性的人文综合素养提升却重视不够。以黄淮学院动画学院的动画专业为例，在同学入学之初，学院就支配了16学时的专业学前训练和4场动画基础讲座，并让同学到基础、前期、中期和后期工作室参观，以使他们更为直观地了解整个动画的制作流程和需要预备的学习工具。但有些同学对这些没有什么爱好，总觉得多学会软件中的几个命令更为实惠。这表明部分同学对人文素养训练课程学习较淡漠，忽视对自我人文综合素养的提升，人文学问匮乏，道德观念模糊，审美情趣低俗，哲学思维缺失，人文精神淡薄。

人文素养的提升对于同学个体是一个不断完善的过程。加强动画专业同学人文素养的培育，转变其学习观念，对于提升同学的综合素养和动画艺术创作特别有意义。因此，加强专业课以外的人文社科学问的学习，完善自身修养，对高校动画专业同学向复合型动画人才方向进展是特别必要的。动画产业要求所需的人才学问结构合理、专业力量全面和个人品质良好，其中学问结构、个人品质以及专业力量中的团队协作精神、独立学习力量和创新力量都与人文素养分不开。有些动画专业毕业的同学在工作中制造力匮乏，创作动画作品时缺乏前期的调研和素材的整理，借鉴别人的东西过多，自学力量较差，对工作和将来也没有明确的定位等问题，就是由于人文素养和职业道德素养有所欠缺。因此，提上升校动画专业同学的人文素养，不仅有助于其专业技能的发挥，而且有利于其职场力量进展。力量培育与人文素养训练参加是息息相关的。随着经济的不断进展，动漫产业和技术结构调整的逐步深化，企业对动画专业人才学问结构提出了更高要求。而动画专业同学学习人文学问，有利于其辨明动画职业进展方向，对职业道路有效规划。

高校必需坚持技能训练和人文素养训练并重的训练理念52。潘鲁生曾针对高校设计艺术专业同学的培育目标指出："我们不能仅强调技术手段而忽视了艺术表现，更不能忽视了制造性和创新力量的培育。设计艺术的根本宗旨就在于设计思维的创新，对制造性思维的培育和求新观念的强化，它需要文化为基础、艺术为表现、技术为根本，这也正是艺、匠之分。基础学问与动手力量的培育当然重要，但文化艺术修养、审美敏感力量和制造性思维的开发也同样重要，是衡量一个设计师的标准的更重要一部分。'由此可见，在高校动画专业培育目标中不应当只功利化地盯着技术层面的内容，还应当注意与人文学科的结合。同学在把握相应的专业学问的前提下，还应当具备丰富的人文学问，学会人文思维，把握人文思想和培育人文精神，能够在影视动画、嬉戏美术、数字广告和网络传媒等行业中从事创意设计、制作和讨论。

训练部《关于加强高校生文化素养训练的若干意见》明确指出："高校生的基本素养包括思想道德素养、文化素养、专业素养和身体心理素养，其中文化素养是基础。我们所进行的加强文化素养训练工作，重点指人文素养训练。主要是通过对高校生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的训练，同时对文科同学加强自然科学方面的训练，以提高全体高校生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。'这给高校在人才培育方面如何进行人文素养训练指明白方向。人文素养训练是以人文学科为载体和核心的训练，为了避开高校动画专业同学人文底蕴薄弱的普遍现象，只有优化课程设置，依据肯定的训练规律和人才观，让人文训练理念回归课堂，专业老师应将人文综合素养融入专业课堂教学、实习、实训等过程中，在动画制作或实际项目的参加中渗透人文训练，最终达到同学专业学问提高和人文素养加强的双重目的。相关课程的设置可依据动画专业的自身状况，尝试开设动画大师讨论、艺术史、影片鉴赏、音乐赏析、动漫文学专业教程等有关人文素养训练的专业选修课程。另外，还应鼓舞动画专业同学跨院系选修文学、历史、哲学、心理学、美学等人文学科课程。

近年来，应用型本科院校熟悉到人文素养训练的重要性，投入了大量的精力来进行人文素养训练，效果非常明显。但由于各种因素的制约，许多高校人文素养训练差强人意，并不能满意同学的实际需要，主要存下以下问题：

1.人文素养课程课时有限

应用型本科院校在人文素养课程建设上进行了不断的探究。实践教学是应用型本科训练特色的表现，是其教学改革的核心，只能不断的加强不能减弱，由于总课时的制约，人文素养课程课时受到很大局限。而且随着学问更新速度的加快，越来越多的新学问不断进入高校课堂，需要高校生学习和把握，这势必压缩人文课程的课时，许多应用型本科院校的人文类课程课时仅仅占到总课时四分之一不到。

2.人文素养训练的内容简洁、方式单一

纵观应用型本科院校开设的人文素养课程，除了思想政治课程列入必修之外，其它人文类课程大多归为选修课之类，选修课往往是大班授课，动辄几百人一起上课。对于同学而言，无论从重视程度、授课效果、学习爱好等来看，选修课的效果都差强人意。而且人文选修课成果一般不列入奖学金的考核范围，同学在选修课中迟到、早退、玩手机、旷课的现象非常普遍。尽管有一些应用型本科院校通过开设人文讲坛、举办专家讲座等形式来对同学进行人文素养训练，也常常举办书画展、摄影展等活动，激发同学的人文爱好，但这些活动数量少、组织不力，效果差强人意。

3.人文素养训练效果不高

从应用型本科同学的人文素养来看，人文素养训练的效果并不抱负。一是在道德情操上，尽管许多同学都具有新时期高校生所具有的美德和责任感，但大多停留在熟悉上，实践效果不好，高校生说脏话、打架、男女伴侣行为不雅、考试作弊、论文剽窃、攀比铺张的现象屡见不鲜。二是在价值取向上，由于长期重理轻文思想的影响，应用型本科同学奉行有用主义，金钱主义至上，盲目追求浪费的生活，同学的精神世界简单变得空虚，缺乏对人生价值观和远大抱负的追求。三是综合力量欠缺。由于人文素养训练的滞后，应用型本科同学在综合力量上存在很大的局限。随着社会的进展和进步，复合型人才的培育大行其道，应用型高校生对本专业的学问比较熟稔，但在适应环境、人际沟通沟通、抗压力量建设等方面比较欠缺，不能适应越来越激烈的市场竞争需要。

二、完善应用型本科院校人文素养训练的对策

1.完善人文素养课程体系

应用型本科院校专业课课程多、教学任务重，简洁的通过硬性规定来增加人文课程的比重是不现实的。我们可以借鉴世界上一些理工类院校胜利的阅历和做法来优化人文素养课程建设。首先，在专业课中渗入人文素养训练。在一般的应用型本科院校中，专业课占总课程的比重在60%以上，也是应用型本科生花费时间和精力最多的课程，假如任课老师能够在专业课授课中有机的融入人文训练，可以起到明显的效果。事实上，每一门学科都与社会与人类有着亲密的关系，都蕴含着丰富的人文因素，只要老师擅长发掘，给同学介绍该专业学科进展和对人类的贡献等，让同学培育实事求是的科学态度和严谨求真的治学思维，培育同学的创新力量，这些都是人文训练的内容。其次，优化人文素养课程设置。马克思主义理论课与思想品德课是高校的必备课程，是其它课程的领头军，也是人文素养训练的重要内容，但仅有两课是远远不够的，许多应用型本科院校用两课来替代人文训练是不行取的。高校应当依据同学的需求和特点，开设配套的人文必修课和人文选修课设置，诸如高校语文、艺术鉴赏、哲学、法律等多门类的人文课程，赐予同学丰富的空间和更多的机会。同时加大对人文选修课的管理，通过老师专业化、管理正规化和考核正常化等来关心同学仔细对待人文素养课程，能自觉主动地参与各种学习与探讨，提高自身人文素养。

2.营造人文氛围

应用型本科院校加强人文素养训练，营造校内的人文氛围是非常必要的举措，它是人文素养训练的一个必不行少的手段。首先，加强校内文化建设。每所高校都经受过各自不同的进展轨迹和坎坷，每所高校也都有各自不同的抱负与特色，因此，应用型本科院校应当结合各自的校徽、校歌、校训等进行精神文化建设，而不是将其停留在口号上，通过佩戴校徽，校内文化学问竞赛等形式使同学深刻理解，充分发挥这些代表校内精神与内涵的符号的作用。同时带领同学深化了解学校的历史，进展过程与前景等，将校史训练放到正常的教学当中，通过校史陈设、丰富多彩的活动、模拟进展历程、理论叙述等形式使同学亲身体会到学校的精神力气，充分发挥校史的重要作用。其次，开展学术文化活动。学习是高校的主要活动，学术文化建设程度直接影响整个校内的人文气息，尤其在专业讨论氛围紧急的应用型高校，进行学术文化建设尤为重要。可以通过网络、社团、广播站等形式丰富同学的学习，形成乐观学习的氛围，建设学习型校内，扩高校生的学问领域，培育同学终生学习、用心科研的品质；设立学术文化节、学术沟通角、成果嘉奖机制等提升学术氛围；要培育同学"学以致用'的理念，使枯燥的学术科研过程布满人文关怀。

3.提高老师的人文素养

老师是训练的实施者，假如老师自身人文意识不强、人文素养不高，很难培育出有较高人文素养的同学。首先，老师要加强自身学习，提高人文精神。作为一名合格的老师，在物质主义的熏染下要恪守老师的本分和天职，坚守学术伦理和道德，维护师道尊严，用严谨的治学精神和教学态度来感染同学，起到表率作用。同时作为一名合格的高校老师，不仅对自己的专业领域有很深的学术修养，还要具备肯定的传统文化、哲学、艺术水平，这样才能在专业课教学过程中，举一反三、信手拈来，在潜移默化中对同学进行人文精神的熏陶。其次，加强对老师的培训。应用型高校要为老师供应各级培训和对外沟通学习的机会，优化教学方法，人文素养训练更应当以人文化的形式进行，抛弃传统教学中的权威性、强制性、灌输性、说教性、训导性等呆滞的训练方法，综合运用观看法、试验法、发觉法、探究法等学习方法，使同学通过感知、体验、争论、对话、实践、反省等来唤醒人文精神和审美意识。在争论中使同学双方的立场得以呈现，在对话中使双方的观点受到质疑，在实践中使同学感受人文素养和人文精神的价值。

三、结语

总之，应用型本科人文训练的现状为我们敲响了警钟，这种负面影响是深远而深刻的，不仅降低了高校生的社会适应力量，影响到高校生的长远进展，也对我国经济建设和进展带来了阻碍作用。因此，应用型本科院校应当提高对人文素养训练的重视程度，从课程建设、资金投入、师资培育等各方面入手，切实提高应用型本科院校高校生的人文素养，提升其文化关注与人文关怀，促进高校生的全面健康进展。

采纳自编问卷和调查者自填问卷的方式，统一发放问卷，现场填写并当场收回，在收回时检查全部的选项是否有遗漏或未填者，准时补充填好，以保证问卷的合格率。应用FoxPro6．0软件建立数据库，SPSS17．0软件对结果进行统计描述分析。按口腔医学专业本科生与讨论生分两组，采纳皮尔逊卡方检验对结果进行分析描述，P值小于0．05认为组间差异有统计学意义。

2结果

关于“对人文素养训练重要性熟悉”，94．3％的同学认为人文素养训练很重要，24．1％的同学认为其所在学校不够重视人文素养训练。有18．9％的同学认为人文科学更重要，对人的进展和影响更深远，意义更重大。对于影响医同学人文素养最重要的因素，本科生更倾向于个人，讨论生则更倾向于社会，造成差异的缘由可能为本科生目前接触的生活环境比较单一，加之社会活动较少，而讨论生则相反。结果见表1。在评价人文素养课程的作用中，选择最多的三个选项是“有助于改善和处理医患关系”，“丰富自己的专业内涵”和“有助于职业规划”，且三个选项中本科生与讨论生的人数相当。其中，选择“对科技论文的写作有关心”、“能够训练思维方式”和“能够激发进一步学习爱好”的讨论生明显多于本科生，这是由于讨论生的学习经受和人生阅历较本科生丰富，接触临床工作和科研工作的机会和时间更久，因此对于讨论生来说，在上述三个方面较本科生的体会更深。结果见表2．关于对人文素养训练课程看法的调查中，大部分同学上过人文素养训练课程，其中本科生多于讨论生，这可能会受到讨论生来自不同院校的影响。在对人文素养老师教学效果的调查中，46．5％的同学认为老师并不能将人文素养训练融入到教学中，同学更关注人文素养老师的教学方法、人格魅力和教学态度。在对人文素养课程支配的调查中，62．7％的同学不满足学校的人文素养训练课程和活动，认为人文素养课程占总体的比例需要提高。在对课程考核方式的调查中，同学更倾向于人文素养课程采纳多种考核方式，照实践、论文和课堂表现，基本不认可考试考核的方式。结果见表3。在不选择学习人文素养课程缘由的调查中，最主要的缘由是专业课和基础课过于繁重，其次是学校没有赐予过多重视和课程内容枯燥。结果见表4。除了医同学必修的医学伦理学、医患沟通等主要医学人文素养课程外，医学职业规划和就业指导、卫生政策与法规、医疗服务管理学是同学最盼望学到的人文素养课程。结果见表5。这与口腔医生就业的特别性有关，由于目前口腔诊所的迅猛进展和国家对其政策的支持，口腔医同学的就职范围更广，这也对口腔医同学的管理力量、政策法规和职业规划等软实力有更多的要求，因此，相对于其他专业，对口腔医学专业的人文素养训练方向需要有更大的转变才能满意将来的社会需求。

3争论

调查显示，目前大部分同学已经熟悉到医学人文训练的重要性，本次调查结果与相关文献相符［2］。但也存在一些问题，医学院校口腔专业人文素养训练消失的主要问题有：（1）人文素养训练课程较少，内容单一，学校的人文素养训练课程比例需要增加，除了必修的人文素