初中历史-第21课第一次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思

第一次世界大战导学案一、教学目标：知识目标：了解帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，识记三国同盟、三国协约；记住一战爆发的标志、凡尔登战役、一战的影响。能力目标：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。情感目标：讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。二、（一）自主学习：1、帝国主义列强争霸世界的背景是什么？2、第一次世界大战爆发的根本原因是：帝国主义政治、经济发展不平衡形成两大军事集团同盟国协约国3、一战爆发的导火线开始的时间、标志4、一战的特点：一战的主战场在。典型的战役：1916年的5、促使一战快速结束的因素有哪些？6、一战结束的时间、标志产生的影响（二）合作探究：1、分析第一次世界大战的性质是什么？2、资料：巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧连着小亚细亚，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。各帝国主义国家的垄断资本都在这里渗透，互相排挤，因此，这一地区长期以来是帝国主义剧烈争夺的场所。这里多民族聚居，语言、宗教信仰、风俗习惯各不相同，经常发生纠纷，特别是由于帝国主义的侵略和干涉，成了各种矛盾的集合点。试结合巴尔干半岛地理位置，民族关系和欧洲列强在该地区的矛盾，说明巴尔干半岛成为第一次世界大战火药库的原因。3、讨论：在今天，你觉得战争和建设和谐世界，哪个对社会发展更加有利？为什么？（三）精讲点拨、拓展提高：第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。（四）知识建构、巩固检测：1、你身边有见风使舵的人吗?这样的人一般来说很自私。而一战中也有个国家见风使舵，先参加同盟国，后加入协约国，它是()A．美国B．日本C．法国D．意大利2、第一次世界大战结束的标志是()A．美国对德宣战B．中国加入协约国C．奥匈帝国瓦解D．1918年11月德国投降3、在第一次世界大战中，同盟国失败原因不包括()A．同盟国始终处于两线作战不利局面B．美国参战增强了协约国实力C．意大利退出同盟国，参加协约国方面作战D．协约国所进行的战争是正义的4、下列关于第一次世界大战的后果说法正确的有()①大战激化了交战国国内的矛盾②大战给交战各国人民带来了深重的灾难③大战促进了东欧民族独立国家的形成和殖民地人民的觉醒④大战后期，出现了世界上第一个社会主义国家A．①②B．③④C．①③④D．①②③④5、南斯拉夫某城有一石碑，刻有文字“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”碑文记载的事件是第一次世界大战的导火线，这个事件是()A.来克星顿的枪声B.萨拉热窝事件C.查理一世命丧断头台D.波士顿倾茶事件6、“1914年6月28日，普林西普用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”“他的子弹”引发了()A．美国南北战争 B．第一次世界大战C．美苏“冷战” D．第二次世界大战7、对普林西普刺杀斐迪南大公夫妇这一行为，认识错误的是()A．该行为挽救了民族危机B．该行为没能解决政治纷争C．该行为引发了第一次世界大战D．该行为给国家和民族带来了灾难8、第一世界大战中，被称为“绞肉机”、“屠场”和“地狱”的战役是()A．马恩河战役B．凡尔登战役c．日德兰战役D．索姆河战役9、第一次世界大战的性质是()A．帝国主义的掠夺战争B．协约国进行的侵略战争C．同盟国进行的侵略战争D．塞尔维亚为民族独立而战10、第一世界大战是一场帝国主义的掠夺战争。这么说的依据是()A、战争导致大量人员伤亡B、主要参战国的目的是为了重新瓜分世界C、参战双方都是帝国主义国家D、战争给世界带来了巨大灾难11、挑起第一次世界大战的国家是

（

）A．英国、法国

B．英国、俄国

C．德国、奥匈帝国

D．德国、意大利三、课后提升：萨拉热窝事件发生后，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英很快卷入战争，1914年7月大战爆发。因此有人说，如果不发生萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会爆发。这种说法对吗？为什么？一、课标分析：1、基础知识目标：了解第一次世界大战前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，萨拉热窝事件起了大战导火线的作用，凡尔登战役和整个大战造成了严重灾难，第一次世界大战的性质是非正义的帝国主义掠夺战争。2、能力训练过程与方法目标：引导学生提取信息、探究讨论：战前的两大军事集团是怎样形成的？大战的“导火线”如何点燃？战争造成了怎样的灾难？分层解疑迁移知识：第二次工业革命与一战有什么联系？第一次世界大战爆发前夕，国际关系的主要矛盾有哪些？第一次大战的性质是什么？它给人们留下了哪些深刻的历史教训？培养学生初步综合分析历史问题的能力。3、情感态度与价值观目标：从凡尔登战役的残酷性出发，组织学生讨论：战争给人类发展和进步带来的巨大灾难，形成唯物史观。认识到：刺杀斐迪南夫妇的普林西普是个热爱民族的热血青年，但是他的个人冒险行为不但解决不了民族矛盾，反而成为奥匈帝国挑起世界大战的借口，教训很深刻。热血青年在维护民族利益的同时，还应当具备进步的现代意识——热爱和平、远离战争，尽力避免盲目采取偏激行动，避免给世界和平造成威胁。从而提高人文素养。二、教材分析：《第一次世界大战》是九年级世界历史上册第七单元的内容。课文介绍了19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发。这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。第一次世界大战在世界近代历史上影响深远。本课的重点是三国同盟和三国协约两大军事侵略集团形成并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发以及第一次世界大战的巨大影响。难点是要从各种矛盾的历史渊源和发展中寻找第一次世界大战爆发的原因以及对第一次世界大战影响的分析与评价。三、学情分析：九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。。四、教学设计[教学的基本思路]《第一次世界大战》是世界历史九年级上册第七单元“垄断资本主义时代的世界”中的第二篇课文，第一次世界大战是20世纪初具有划时代意义的历史大事。本课以第一次世界大战前因后果的发展为线索展开，首先从“萨拉热窝事件”发生引爆第一次世界大战开始，引导学生追根溯源：第一次世界大战的爆发原因

，接着讲述第一次世界大战的概况，最后分析第一次世界大战带给人类的影响。以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价第一次世界大战带给人类的影响是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。[教学过程]1）复习提问：第二次工业革命的影响。（自然过渡到本课上来）2）导入新课：战争并不是人类历史的主流，但一说起战争就让人记忆犹新，深恶痛绝。因为它有巨大的破坏性，给人类带来沉重的灾难。今天这节课我们就来学习人类历史上史无前例的一场战争----《第一次世界大战》。一、帝国主义争霸世界1、教师给出材料，引导学生分析战争爆发的原因。（1）资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分割世界的日趋激烈。2、三国同盟和三国协约两大对立的军事集团的形成。一战一触即发。二、大战的爆发1、大战的导火线——萨拉热窝事件指定一名同学复述事件的经过。（提问）你如何评价普林西普的刺杀行为？生1：做的对，对侵略者就要这样给他点颜色看看。生2：普林西普的行为太冲动，刺杀不会解决民族矛盾，只会导致大战的迅速爆发，加重民族的灾难。（教师指点）说明斐迪南访问的挑衅性。刺杀行动不是被压迫民族的解放斗争的正义行为，其后果是点燃了世界范围内的战火，做成了人类社会的灾难，是对世界和平的威胁。2、巴尔干半岛危机（指出）直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛。长期以来由于列强之间的争夺和其他复杂因素，巴尔干半岛素有欧洲“火药桶”之称。萨拉热窝事件之后，德、奥匈决定以这一事件为借口，挑起战争。“萨拉热窝事件”就成了点“火药桶”的这粒“火星”。为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？（互相讨论、发表看法）（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。3、大战的爆发(板书)（学生概述大战爆发经过）经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟，并于7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。（由学生评价意大利的参战）（学生讨论）意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？（教师指点）萨拉热窝事件后德奥以此为借口，挑起了战争，首先奥匈帝国向塞尔维亚宣战，之后，俄、法、英相继加入战争，意大利基于自身利益出发加入协约国一方作战。4、分析大战的性质结合P134动脑筋分析一战性质。三、大战结束1、大战的结束1918年一战以同盟国的失败宣告结束。协约国胜，同盟国败。2、结合幻灯片分析加速一战结束的因素。3、战争的危害（1）凡尔登战役（1916年）介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。使学生快速阅读课本第134页小字本页插图“遭到炮轰后的凡尔登”。激情导学，制造气氛。使学生认识战争的残酷性，激发对帝国主义的憎恨之情。（学生谈论图片包含内容和看图后的感想）（2）谈谈战争给人类带来的危害。（学生相互讨论，谈自己的看法）学生回答教师归纳。指导学生阅读课本。（给交战国人民带来沉重苦难，历史4年牵涉30多个国家和地区的15亿人口，造成重大物质损伤和人力伤亡。）四、利用多媒体进行小结（幻灯片）一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难，战争以同盟国一方的失败宣告结束。但是，第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。五、巩固练习。要求学生在规定时间（5分钟）内完成。（附）第一次世界大战导学案一、教学目标：知识目标：了解帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，识记三国同盟、三国协约；记住一战爆发的标志、凡尔登战役、一战的影响。能力目标：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。情感目标：讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。二、（一）自主学习：1、帝国主义列强争霸世界的背景是什么？2、第一次世界大战爆发的根本原因是：帝国主义政治、经济发展不平衡形成两大军事集团同盟国协约国3、一战爆发的导火线开始的时间、标志4、一战的特点：一战的主战场在。典型的战役：1916年的5、促使一战快速结束的因素有哪些？6、一战结束的时间、标志产生的影响（二）合作探究：1、分析第一次世界大战的性质是什么？2、资料：巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧连着小亚细亚，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。各帝国主义国家的垄断资本都在这里渗透，互相排挤，因此，这一地区长期以来是帝国主义剧烈争夺的场所。这里多民族聚居，语言、宗教信仰、风俗习惯各不相同，经常发生纠纷，特别是由于帝国主义的侵略和干涉，成了各种矛盾的集合点。试结合巴尔干半岛地理位置，民族关系和欧洲列强在该地区的矛盾，说明巴尔干半岛成为第一次世界大战火药库的原因。3、讨论：在今天，你觉得战争和建设和谐世界，哪个对社会发展更加有利？为什么？（三）精讲点拨、拓展提高：第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。五、评测练习1、你身边有见风使舵的人吗?这样的人一般来说很自私。而一战中也有个国家见风使舵，先参加同盟国，后加入协约国，它是()A．美国B．日本C．法国D．意大利2、第一次世界大战结束的标志是()A．美国对德宣战B．中国加入协约国C．奥匈帝国瓦解D．1918年11月德国投降3、在第一次世界大战中，同盟国失败原因不包括()A．同盟国始终处于两线作战不利局面B．美国参战增强了协约国实力C．意大利退出同盟国，参加协约国方面作战D．协约国所进行的战争是正义的4、下列关于第一次世界大战的后果说法正确的有()①大战激化了交战国国内的矛盾②大战给交战各国人民带来了深重的灾难③大战促进了东欧民族独立国家的形成和殖民地人民的觉醒④大战后期，出现了世界上第一个社会主义国家A．①②B．③④C．①③④D．①②③④5、南斯拉夫某城有一石碑，刻有文字“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”碑文记载的事件是第一次世界大战的导火线，这个事件是()A.来克星顿的枪声B.萨拉热窝事件C.查理一世命丧断头台D.波士顿倾茶事件6、“1914年6月28日，普林西普用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”“他的子弹”引发了()A．美国南北战争 B．第一次世界大战C．美苏“冷战” D．第二次世界大战7、对普林西普刺杀斐迪南大公夫妇这一行为，认识错误的是()A．该行为挽救了民族危机B．该行为没能解决政治纷争C．该行为引发了第一次世界大战D．该