小学语文-我是小导游教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计—我做小导游教学内容：苏教版版小学语文五年级上册第五单元综合实践活动课一、教学目标1.回顾本单元内容，学做小导游，并运用习得的方法，以导游词的形式介绍自己熟悉而又喜欢的一处景观。2.创设情境，小组合作，开展“赏景观”实践活动，体验成功的喜悦。二、教学重难点重点：运用习得的方法，以导游词的形式介绍自己熟悉而又喜欢的一处景观。难点：结合习得的方法，撰写导游词。三、前置学习活动学生：1.了解家乡的特色景观，了解祖国部分风景名胜。3.利用早读时间熟悉三篇课文，了解三篇课文的写作特点。教师：制作课件 四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识-----自主阅读，整体把握（一）激情导课，明确目标 1.回顾内容，重温写法（1）导言：本单元我们游遍了祖国各地奇松异景，感受到了黄山松树的奇特，黄果树瀑布的壮美，莫高窟壁画的宏伟瑰丽，在这些景物中给你印象最深的哪一个？你能谈谈自己的收获吗？（学生交流收获）在本单元的学习中我们还掌握并练习了几种常用写作方法，它们是什么呢？（学生交流：虚实结合、围绕特点写具体、移步换景、正面、侧面描写相结合等）（2）优美的景物不仅可以独赏，还可以与大家共享。今天我们就来学习如何做好小导游，以导游的身份把这些美丽景观介绍给更多的人。2.板书课题：我做小导游过渡：课前，你对“导游”，有哪些了解？作为景点导游，有哪些具体要求？（二）欣赏经典，认识“导游”1.学生自主梳理自己搜集的信息资料，组织语言。2.指名交流3.师生互动，梳理、归纳（课件出示）（1）导游要有礼貌。介绍景点的时候要先问好，再做自我介绍。（2）导游的语言表达要生动、自然、流畅，吸引游客。 4.欣赏经典导游词，了解“导游词”。（1）课件岀示《颐和园导游词》，阅读并归纳导游词的特点。各位游客们，你们好！我是来自流星雨公司的导游，我很荣幸成为你们的导游，为你们服务。我叫王心怡，心怡两个字是由“心旷神怡”取之而来的。希望你们能和我一样快快乐乐。祝你们这次旅途愉快！现在我们已经来到了颐和园里最有名的长廊。这条长廊有七百多米长，分成273间，每一间的横栏上都有五彩的画，几千幅图画没有哪两幅是相同的。你们瞧，画上的风景是那么栩栩如生！那绿漆的柱子，红漆的栏杆，搭配的是那么协调！请大家跟我来到万寿山脚下，你们抬头看，那座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。它下面那金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。下面请大家和我一起登上万寿山，山上的景色更美，咱们站在佛香阁前面向下望，颐和园的景色几乎都尽收眼底。茂密的树丛掩映着朱红的宫墙。你们看，正前面，昆明湖静得像一面大镜子，绿得像一块碧玉。请大家跟我一起去欣赏昆明湖的美景。昆明湖围着长长的堤岸，堤岸上栽着数不清的垂柳，垂柳的叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。你们看，这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。桥的栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着可爱的小狮子，它们姿态不一，没有哪两个是一样的。颐和园的景色多么美啊！欢迎你们下次再来。（2）师生讨论、交流、归纳导游词特点。一是有礼貌：游览前要有欢迎词、自我介绍，注意事项；结束时发出邀请或征求意见。二是有特色：先概括介绍然后再介绍主要景点，突出景点的个性特色三是有方法：语言既要突出知识性又要兼顾口语化和趣味性，可以恰当运用各种修辞、穿插传说、故事等内容，使语言更生动活泼，风趣幽默，以吸引游客。四是以导游的身份来介绍，注意是第一人称，态度自然、亲切、大方。环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）借助文本，学写导游词1.本单元的三篇课文篇篇精彩，你最希望把哪一篇或哪一段改写成导游词介绍给朋友？（1）学生交流。（2）师生互动，确立改写《黄山奇松》。2.同位合作，改写《黄山奇松》。（1）课件出示温馨提示——恰当运用“虚实结合”的语言表达方法，丰富语言。（2）学生结合对导游词的认知，合作创作。①根据导游词的形式，给课文相关内容加上合适的开头、结尾。预设：开头——各位游客，大家好！我姓X,大家叫我X导就可以了。今天由我带领大家游览我国著名的风景名胜黄山。黄山是我国5A级风景区，被誉为“天下第一奇山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。而奇松更以它独特的姿态和顽强的生命力给予人们无限的遐想与激励。现在我们就前往最佳的观松处玉屏楼……结尾——今天的游玩就到这里，希望大家再到这美丽的黄山游玩。（2）文本中哪些优美语句不能丢？（交流课件展示）迎客松——迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。陪客松——陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松——送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。——自由读一读，说一说，这组句子，在语言表达上有什么特色？（虚实结合）——谁能结合这组句子，以小导游的身份来介绍黄山的三大奇松。——学生练习后，展示，相机评价。（3）同位合作完整练说《黄山奇松》导游词。（4）指名交流，展评。（四）小组合作，练写导游词1.视频欣赏祖国各地风景名胜，小组确定练写内容。2.小组合作练写。（1）确定景观特点，明确个性特色。（2）小组合作练写导游词。（3）教师巡视指导，掌握学情。 3.汇报展示。预设“万里长城”导游词大家好，我是“开心假日”旅行社的12号导游，我姓李，大家叫李导好了。今天我们要游览的是素有“万里”之称的长城，它可是我国伟大工程之一，也是世界七大奇迹之一。今天我就给大家介绍一下雄伟壮观的长城吧！远看长城，它就像一条巨龙蜿蜒在群山之中，它连绵起伏，景象奇异，东起山海关，西到嘉峪关。长城共长6300千米，是春秋战国时期修筑的。各国为了防御外敌侵扰，在形势险要的地方修筑长城，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦，赵，燕三国北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫“秦长城”，是世界历史上伟大的工程之一。我们为祖先给我们留下如此罕见的伟大工程而骄傲和自豪！俗话说：“不到长城非好汉！”大家可要登上长城亲眼去看看啊！4.交流收获，总结归纳写法（1）通过合作练写导游词，你有哪些收获呢？预设：导游词除了在开头、结尾的格式和课文不同外，都要围绕景物特点写具体。要突出景物特点，可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，还可以引用古诗、俗语、传说、故事增加趣味性。还可以用游客的评价等侧面描写突出景物特点。介绍的景点多了，可以采用“移步换景法”，使层次更清晰。……教师归纳写法（课件出示）①格式上注意开头和结尾问好和邀请。②语言上注意风趣幽默、口语化。③写法上运用多种方法突出重点、特点。环节三、总结----积累拓展，读写训练（五）运用习得的方法，自主撰写导游词1.交流自己熟悉而又喜欢的一处景观。预设：抱犊崮——国家级森林公园——“天然氧吧”石榴园——生态文化风景区——“冠世榴园”台儿庄古城——世界文化遗产——“中国最美水乡”……2.学生运用习得的撰写导游词的方法，独立完成介绍家乡景观导游词的撰写。3.教师巡视指导，掌握学情。4.教师针对现实学情给予指导。预设：导游词中，恰当运用在文本中习得的“虚实结合”的表达方法及“移步换景”、“正面侧面描写”等写作方法。（六）开展“我做小导游，赏景观”活动。1.学生重温导游要求，做好参评准备。2.师生共同商讨，活动评价标准课件出示（1）导游词是否突出特点，描写是否生动、具体。（2）小导游是否使用普通话，姿态是否自然大方。（3）语气是否热情、亲切。2.小组内交流，推荐优秀小导游。3.各组优秀导游汇报展示。3.师生根据评价标准评选“金牌导游”，并颁发证书。六、板书设计我是小导游学写导游词：有礼貌有特色有方法学做小导游：亲切、自然、大方（市中区逸夫小学高淑兰）学情分析—我做小导游刚进入高年级的五年级学生，直觉思维和形象思维仍然是他们学习语文常采用的思维方法，对于本组的景观类文章，很难通过抽象的讲解让他们感悟到文章语言表达的精妙，所以想通过品读，感知黄山松、黄果树瀑布的姿态美，及彩塑、飞天的独特魅力，显然是行不通的，这可能直接导致学生体会情感出现障碍，于是采用“结合语境，借助图片、视频，想象画面”的方法，感知语言表达的精妙，步步深化对“虚实结合”这一语言表达特色的认知，同时也为学生多维获取写景技巧奠定基础。总之，以“借图片，赏景识物”为主线，“品语言，积累方法”为辅线，两线交融并进，将“学—练—用”教学理念贯穿整个单元教学之中。效果分析—我做小导游这课是通过让学生来做导游，向别人介绍家乡的自然景观、人文历史，感受家乡的美丽、变化和发展。本课的切口比较大，各地的情况又不相同。要上好这一课，就必须在课前指导学生收集好家乡的资料。田世超的出场，给学生做了一个示范，指导学生可以从以下三方面进行收集资料展开介绍：风景名胜、人文历史、活动发展等。有了主方向，学生操作起来就比较简单。一个学生收集的能力有限，可以根据学生收集的实际情况，按这三个方面进行分组，使家乡的介绍更为完善，也使交流更为充分。整节课学生的参与意识较强。教材分析—我做小导游“虚实结合，学会写景”是本单元教学的主题，其首要原因是来自文本的体裁，这组教材的三篇课文均是描绘祖国自然景观的美文，文本集景色美，语言美，情感美于一体，令读者赏心悦目，浮想联翩，《黄山奇松》借三大名松，展现了黄山松的“奇”；《黄果树瀑布》从“声”和“形”，再现了黄果树瀑布的“壮美”；《莫高窟》带我们领略了西北明珠的风采，在朗读中一次次地点燃学生写景表情的欲望；其次，文本语言在表达上存在共性，即或借比喻句，运用“虚实结合”的写法表情，或借排比句，留白，引发想象，运用“虚实结合”补写达意，其文本内涵呈螺旋上升，这也为学生动笔写景奠定了基础；另外，借语境，对“抓景物特点，写具体”、“移步换景”、“正面、侧面描写相结合”等不同写法的认知，又为学生多元化创作“助威”，学做小导游。为了激发学生的参与热情，给学生一个舞台，切身感受做一回小导游。在学生准备的过程中，教师出示自己收集的比较有名的家乡风景图，供学生选择，其实体现了分层教学，这为能力弱的学生提供了介绍的内容，帮他们降低了难度。对于能力强的孩子而言，则为他们补充了材料。鼓励学生以多种形式介绍家乡，如图片解说、讲故事、唱家乡的歌等，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。

组织评选最佳小导游，是对同学们上台表现的肯定，而让学生畅谈做导游的感受，更是让学生感悟到家乡需要我们不断深入的了解感受。

课末检测—我做小导游请你做一回小导游,仿照课文介绍事物的方法,向同学们介绍你的学校----课后反思—我做小导游亮点之处：学生介绍家乡时说的很详细，并能用自己的话介绍出来，可以看出孩子们在课前进行了认真的调查、收集、了解，并学会了整理资料的方法。通过集体交流，教师的补充资料，提升了学生对家乡的认识，孩子们都由衷的发出自己的感言。有的孩子说：我的家乡太伟大、太伟大了！有的说：我的家乡太富有了，我爱家乡！很好的落实了热爱家乡的情感目标。不足之处：学生当小导游时，课堂气氛活跃，孩子们能勇敢的走到讲台上，把自己对家乡的了解介绍给同学，有的孩子说得很好，有的孩子的介绍简单只一两句话，有的孩子有些紧张。改进建议：在以后的教学工作中，我要注意对学生的评价方式不要过于单调，以后应采用多种评价方式来激起学生的学习兴趣。在提升学生语言上有些欠缺。我应多看多学名师的课堂实录及优秀案例，多看本学科的相关书籍，来充实提高自己的教学水平，为以后的教学打下坚实的基础！课标分析—我做小导游1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常HYPERLINK"/s?wd=%E5%8F%A3%E8%AF%AD%E4%BA%A4%E9%99%85&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLuHDkn1P-P164rj64rAD40ZwV5Hcvrjm