小学英语-Unit1 Lesson1 What did you do in the holidays教学设计学情分析教材分析课后反思

山科版五年级下册Unit1Lesson1《Whatdidyoudointheholidays?》【学情分析】今年我担任五年级的英语教学，这些学生是我从三年级一直带上来的，学生和老师之间默契比较好，对于每个孩子的学习状态我也比较熟悉，这个班大部分孩子的学习态度比较端正，学习习惯比较好，而且家长们比较重视孩子的学习，对孩子学习比较上心。不过部分孩子到了五年级学习兴趣和状态有所下滑，个别孩子学习习惯不是很好，导致班里孩子们的学习差异比较大，两极分化比较明显。所以课堂上设计由易到难，循序渐进的教学过程显得尤为重要，让每个孩子都进入到学习中来。这个单元的中心话题是winterholiday,整个单元都是围绕一般过去时谈论自己的寒假生活，对于学生来说能用一般过去时正确熟练的表达自己的寒假生活有些难度，很多学生对于过去时的单词掌握不是很扎实，另外Iwentto...和Didyougoto...?里面过去时的用法学生很容易混。什么时候用went和go这是一个难点，学生在表达的时候可能会出现语法上的错误，因此课前火眼金睛游戏，有效的复习了过去式的动词短语，红色标注的单词让学生看到是过去时单词，给学生视觉刺激。本课的话题是谈论寒假生活，非常贴近学生的实际生活，因此，我在课堂上要多把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生通过小组合作，自主发现等多种方法去获得知识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。山科版五年级下册Unit1Lesson1《Whatdidyoudointheholidays?》【效果分析】本节课知识设计层层递进，由浅入深，加深对饮料的感知、理解，逐步达到内化。在教学实施中，师生共同游戏、chant、互动、共振、共同交流、合作，探究,展示为学生下一步能用英语进行简单日常交流做了铺垫。设计了多个学生喜爱的游戏，让学生在“玩中学”，轻松掌握本课知识。除此之外，在设计时我注重孩子的技能培养和情感教育，融入了多个任务型交际性活动，让学生大胆开口提问回答，完成任务，并在学习中潜移默化学会了“分享是快乐的”这一道理！课堂活泼多变，学生学习热情高涨，师生配合默契，“MagicEyes”,“MyWinterHoliday”,“ShowTime”等教学活动能面向全体，分层教学，抓住重点，突破难点，特别是创设寒假生活这一主线分明的情境来带动教学，并通过教学自然地带入了Weshouldcherisheveryday,todomanymeaningfulthings.我们应该珍惜每一天，去做很多有意义的事情的情感教育。最后在拓展环节看到学生在黑板上展示自己的寒假生活照片并大方自然的谈论自己的假期生活和朋友的生活，可以真切的感受到学生对本节课所学内容掌握程度。山科版五年级下册Unit1Lesson1《Whatdidyoudointheholidays?》【教材分析】一、教学内容：本教材是山东省科学技术出版社五年级下册，Unit1的话题是交流寒假生活。教学重点是能用一般过去时介绍和询问彼此的寒假生活。虽然一般过去时在上册出现过，但仍是学生学习的难点。第一课是谈论自己的寒假生活，涉及到一般过去时的表达，第二课是询问别人寒假做什么？用didn’t描述自己和他人寒假没有做过的事情。第三课是谈论元宵节做过的事情。整个单元的内容都是围绕一班过去时的学习，对于学生来说能用一般过去时正确熟练的表达自己的寒假生活有些难度，很多学生对于过去时的单词掌握不是很扎实，另外Iwentto...和Didyougoto...?里面过去时的用法学生很容易混。二、教学目标：1、知识目标：能听懂、会说并认读句型:Whatdidyoudointheholidays?IlearnedBeijingOpera.IwenttoHainan.IwentbacktoCanada.2、能力目标：能听懂、会说并认读单词holiday,BeijingOpera,alittle,difficult,went,place,enjoy能熟练运用句型：Whatdidyoudointheholidays?谈论假期活动3、情感目标：热爱生活，乐于与他人交流。三、教学重难点：教学重点：能熟练运用句型：Whatdidyoudointheholidays?谈论假期活动。教学难点：学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。四、课时划分：这个单元的教学我将这样安排：1、第一课时，学习课文练习重点句型，分角色表演对话，尝试描述他人做过的事情。能用一般过去时熟练表达自己和朋友的寒假生活。2、第二课时，继续用一般过去时谈论自己和朋友的寒假生活，学习课文lesson2，分角色表演。3、第三课时，学习用一般过去时描述元宵节的活动，学习课文lesson3。4、第四课时，继续学习课文leeson3。能用一般过去时熟练表达自己的元宵节。5、第五课时，学习lesson4，继续练习巩固所学内容，在一定情境下综合运用1、2、3课的内容。山科版五年级下册Unit1Lesson1《Whatdidyoudointheholidays?》【评测练习】课上评测：1、游戏“MagicEyes”检测学生学过单词和句型的掌握程度。2、“MyWinterHoliday”体验活动，了解学生关于本课话题寒假生活的已知情况。3、“Listenandanswer”听答活动检测学生对课文的了解情况，并训练学生听力。4、“Listenandrepeat”听读活动检测学生对课文的掌握情况，并提高学生发音。5、“Show Time——OurWinterHoliday”活动，检测学生综合运用语言知识的能力。课下完成评测练习：Makeaalbumaboutyourwinterholiday,talkaboutthemwithyourfriends..(制作一个寒假生活相册并跟好朋友一起分享交流。）完成网上评测练习：山科版五年级下册Unit1Lesson1《Whatdidyoudointheholidays?》【课后反思】——情感交流开放感悟记得很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。课前热身的歌曲，MagicEyes游戏极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。课堂上我们不是关注自己教什么，而是看看学生需要什么。尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。（二）给学生一个“交流的课堂”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。我在引导学生学习课文主人公LiMing，WangHong，Peter的寒假生活时，先出示3个好朋友的头像：Whatdoyouwanttoknowabouttheirholiday?给学生一个跟主人公大胆交流的机会，实现了学生与文本之间的对话交流，最后谈论自己的寒假生活，让学生在小组内交流展示，很好的把话语权还给了学生。（三）给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。课前学习寒假生活之前，我先让学生自己讨论，重心下移到学生身上，给学生一个开放的课堂。呈现课文主人LiMing,WangHong,Peter寒假生活的照片，让学生尝试描述并主动提问问题，带着问题听课文找答案，从而处理生词和短语，利用多种形式练习生词。开放的比较好。重点生词learned,difficult,place,enjoy……，我通过不同的照片引导学生进一步理解操练生词。课文表演环节让学生自己选择可以表演课文，可以创编对话，把课堂还给学生。（四）给学生一个“感悟的课堂”。本节课的话题就是谈论自己的寒假生活，课前我通过播放自己寒假生活的照片，讲述自己的寒假生活，一下子吸引了学生的注意力，学生一下子感受到了老师的情感，从而自己也被深深的感动。最后的情感渗透环节，Weshouldcherisheveryday,todomanymeaningfulthings.我们应该珍惜每一天，去做很多有意义的事情。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。最后让学生展示自己寒假生活的照片谈论，让学生很好的将所学知识运用到自己实际生活中，丛学得后产生的成功体验来不断滋长学习的兴趣。山科版五年级下册Unit1Lesson1《Whatdidyoudointheholidays?》【课标分析】《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。通过教师合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。同时新课程标准提倡任务型教学，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式实现任务的目标，感受成功。新课标还提倡要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。本着这一理念与思想，我在设计课堂教学时努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，课前的歌曲热身环节，让学生在教师的引导下感受学英语的乐趣与愉悦。课标要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式实现任务的目标，感受成功。因此我设计了让学生小组内谈论自己的寒假生活开展语言交流活动。