小学语文-口语交际《我想发明的机器人》教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下《我想发明的机器人》口语交际教学设计教学目标：1、进行口语交际训练，指导学生展开想象，介绍想发明的机器人。2、想象奇特、合理，说得清楚明白。教学重难点：目标2教学准备：1、课前上网查找有关机器人的资料，了解一些机器人的一些知识。2、把自己想发明的机器人画出来。一、

导入同学们，老师要告诉大家一件有趣的事。昨天啊，机器人大家族来到了我们身边，他们个个身怀绝技，小到倒水招呼客人，大到进入险区救援生命，没有办不成的事。有兴趣了解一下吗？一起见识一下。播放视频看了以上的图片，你们一定对机器人有了更多的了解。谁能用屏幕上的句子说一说，你知道科学家发明了怎样的机器人，他的用途是什么？（可以是刚才图片里的，也可以是你在生活中了解的。）我知道科学家发明了________机器人，他的用途是_______。

的确，随着科技的发展，机器人真是越来越能干了！那，是谁给予了机器人这么聪明的脑袋呀？生：是人类！是呀！正是充满智慧和幻想的人类！在美国宇航中心的大门上有这样一句誓言，我们一起读一读——只要我们能梦想的，我们就能实现！这一节课我们也来大胆地畅想，说说——生大声读课题：“我想发明的机器人！”一起看看这节课我们要说些什么，哪位同学来读一读本次口语交际的要求吧！机器人越来越聪明能干了。它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏……让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。然后评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。生读要求师：好啦，听了这位同学说的，哪位同学明白这次口语交际，我们要说些什么？生：首先要说……师：然后呢生：然后说出它的本领。（贴板书：样子本领）师：接着往下读，说完后，我们还要干什么？生：要评，怎么评呢？看谁……（贴板书：奇特合理，清楚明白）你们都读懂了要求，想马上体验一下怎么说、怎么评吗，老师现在就带着你们参加正在科技馆举行的机器人推销会。看看大屏幕上的宣传报——①（大屏幕显示）“2018年机器人推销大会”

举办单位：济宁市机器人协会

举办时间：２０１8年4月

举办地点：济宁市科技馆

②教师以“济宁科技馆的工作人员”的身份介绍：（转身佩戴工作证）大家好，我是东莞科技馆的工作人员小何姐姐。生：您好！真有礼貌现在啊，科技馆正在举办“2018年机器人推销大会”呢！有许多机器人的制造商

都会到场，他们都是大会的评委，将选择自己感兴趣的，觉得既奇特又合理的机器人设计作品进行生产。大家想把自己的设计推销出去吗？那就赶快和同伴商量一下该怎样向评委们介绍吧！祝你们推销成功！学生四人小组讨论（1分钟）二、创设情境，明确交际要求。要让评委对自己的设计感兴趣。我们应该如何介绍呢，谁有好的点子？生：在向评委介绍时，我们应该做到落落大方，表情自然，不要害羞。师：嗯，要态度大方、对自己充满自信。（贴：态度大方）生：说话时声音要洪亮，让评委们听清楚。师：一个成功的推销员，首要的条件就是态度大方、声音响亮（贴：声音响亮）。生：要对评委们有礼貌。师：真有礼貌，评委们一定很喜欢你。生：想象要丰富，而且要说出自己这样设计的道理。师：嗯，只要我们能梦想的，我们就能实现。不过还要说出自己的道理和分析。（板书：想象奇特、合理）生：要把自己想发明的机器人介绍得清楚。这几点都是推销的秘诀，让我们一起读一读，并把它记住！生读。师：那怎样才算做到了表达清楚呢？我先去走访一下选手们，看看那大家准备得怎么样。同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。

师：这位选手您好！能握个手吗？哎呀！你设计的机器人太有创意了，把你的设计图投影给大家欣赏吗？（生投影图画）请问你为什么想发明这个机器人？生：因为……师：能说说你发明的机器人的名字和样子吗？生：可以，我发明的机器人名叫XXX，是……类的机器人。它长着……

师：样子真奇特，能告诉我它有哪些本领？生（结合样子介绍本领）师：听了你的介绍，我觉得你的点子很不错，厂家一定会采用你的设计。谢谢你！祝你成功！师：听了刚才选手XXX的介绍，大家觉得他介绍得怎样？提出不足，那该如何说，才算清楚啊？PPT：逐条罗列出来1、说清楚自己为什么想发明这样的机器人。2、说清楚自己想发明的机器人是什么样子的。3、说清楚这个机器人有哪些本领。是呀！我们重点要说清楚这个机器人的样子和本领。下面我们先来听听别人是怎么介绍的，希望同学们做到认真倾听。四、展开交际，多向互动。（PPT：）下面我们四人小组内互相练习说一说自己想要发明的机器人，在组内推选出两位代表，一位当评委，另一位当选手吧！准备好了吗？有请选手们坐到前排。有请四位评委就坐，等会评委们根据评分表将对四位选手的表现进行打分。其他组员都是观众，在选手介绍完后，你也可以举起红牌发问。现在把时间交给参赛选手，首先有请一号选手上场。师生对话，模仿比赛现场。四位选手都已经比赛完毕，今天选手们都做到了态度大方、声音响亮、表达清楚、想象奇特合理，评委们和观众们还做到了认真倾听。经过评委们的商量，今天四位选手的作品都非常有创意，全都被采用了。本次大会还为选手们设立了创意奖、口才奖。现在首先颁发的本次推销会的口才奖。这位设计者落落大方、声音动听，而且能言善辩，给在座评委留下深刻的印象，她以生动的语言向大家介绍了一个能歌善舞、勤快敏捷的居家好帮手。即将为人类提供更舒服的生活条件。大家猜到是谁吗？他就是xx同学我们用掌声向她表示祝贺，有请她的机器人上台领奖。恭喜你！接着颁发的是本次推销大会的创意奖，这组选手自信大方，想象奇强又合理。他们的设计符合当今的环保理念，能把杂草变为肥料，虽然目前世界上还没有这样的技术，但是我们坚信，他发明的机器人将在不久的未来成为农民伯伯的好朋友。为人类创造粮食大丰收的明天！他们就是——保姆机器人的设计者，有请……同学们今天都成功推销了自己想法明的机器人，但是你们的发明还只是停留在纸上谈兵的阶段，要想梦想实现，我们还得努力学习，掌握好科学文化知识，你们愿意继续努力吗？老师希望能在未来用上你们发明的机器人。本次推销大会圆满结束，谢谢大家的光临！学情分析过去的语文教学习惯于把“听”、“说”的内容和要求分开，采用“听、说、读、写”四线并行的做法。《语文课程标准》则将“听”、“说”整合起来，改成了“口语交际”。这不仅仅是一个名称变化的问题，其本身具有深远的意义。当前，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，信息化、经济全球化的步伐越来越快，人们要求通过广泛交际来传递信息，沟通思想，以适应不断变化的社会交际和不断膨胀的信息传递的需要。实践证明，口语交际能够更明白、更准确地展示交际者的思想、观点、能力和水平，它已成为每个现代公民适应社会所必备的能力。因此，作为塑造未来社会人才的小学语文教学，必须注重培养学生的口语交际能力。口语交际是人们借助口语这个工具相互交往、建立联系、交换信息、沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程，即在具体的语境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。在这个动态的过程中，参与交际的人必须轮流充当表达者和授受者，否则无法展开交际。正如《语文课程标准》《语文课程标准》中第二学段(3～4年级)口语交际的阶段目标如下：1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。以上是第二学段的阶段目标，不能一蹴而就，应当在教学中循序渐进，逐步提高要求。此外，我们在充分认识口语交际的作用，明确口语交际目标的前提下，要找准每次训练的重点、难点，精心设计教学策略，合理安排训练步骤，把教材用准、用实、用活。反之，拘泥于教材，平面单向地训练口语交际势必事倍功半，走入误区。三年级学生对科学、科技比较感兴趣，想象力丰富，也有很多自己的想法。但由于学生可利用资源少，在前置性学习部分，为了激发学生的创作热情，我让学生阅读《走进机器人》、《科学好好玩系列》，还播放了当今已经发明的一些机器人的视频，让学生了解现有的奇思妙想，自己再去创造和发明想发明的机器人。《我想发明的机器人》是三年级下册第六单元的口语交际课。本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文和一篇略读课文还有一个语文园地组成。其中前两篇课文写的是人类对宇宙奥秘的探索，后两篇课文展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。本周二我们进行了此次口语交际。在课前，我让孩子事先预习，展开想象，把自己设计的机器人画下来。没想到，班里的孩子们奇思妙想，创造出了许多新奇的机器人。例如，家庭保姆机器人、有家教机器人、有文具盒多用机器人......课上展示时，孩子们一边讲解，一边解答其他孩子们的疑问。整堂课，孩子们兴致勃勃。所有的孩子都聚精会神地倾听，不时还发出赞叹声。这节课的口语交际，孩子们似乎更加有话题，更加有激情，表达得更加流畅。看着他们兴趣盈然的样子，我明白，兴趣是最好的老师。有了兴趣，他们的话匣子就会被打开。下课了，孩子们还显得意犹未尽，还围在我身边给我讲解他们设计的机器人。看来兴趣真是孩子们最好的老师！教材分析这次口语交际安排的是“我想发明的机器人”。这个话题在前面的学校过程中已有铺垫，从《果园机器人》的学习自然引入教学。教学中借助教材“口语交际”中的示例和学习《果园机器人》时收集到的有关机器人的资料，打开学生思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。学生平时通过电视、上网对机器人很熟悉，说他们熟悉并感兴趣的话题说起来不困难，有话可说，但是要学生说清楚说具体学些学生有困难。口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。一、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。二、精心创设挑性的交际情境——激起学生口语交际的兴趣语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。这次教学活动，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增加了学生对机器人的感性认识，营造了分享的良好氛围，激起了学生口语交际的兴趣，又培养了学生的口语表达能力和合作能力，可以说是一举多得。。三、结合学生生活，积极创造实践机会——拓展学生口语交际的空间人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在整个交流过程中，我注意语言文字的训练，注意鼓励每个学生都参与交流活动，让他们在实践中积累语言，表达自己的真情实感，锻炼自己的口语表达能力。四、关注学生良好的语言习惯——教会学生口语交际的方法与人交往不能仅仅满足于把话说明白，说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量，语言习惯。学生在交际的过程中，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，我则引导学生评议、纠正。对重要的、带有普遍性的问题，我则加以点评、强调。另外，我认为在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用。五、选择灵活多样的交际形式——锻炼学生口语交际的技能口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。为了让学生关注我们生活中的事，我采用“说新闻”的形式，开展一句话新闻的传真活动，让学生轮流在语文课前几分钟讲述自己感兴趣的、认为有意义的、有趣的新闻实事，这样做既锻炼了学生口语交际的技能，又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。本学期我们学校开展了“喜迎奥运，放飞梦想”、“革命精神代代相传”、“保护我们的家园”等读书活动，为此，我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。各种形式的交际活动，有各自不同的要求，学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能很好地得到了锻炼。总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。评测练习把自己想发明的机器人介绍给家人，听听他们的意见和建议。为自己的设计作品写一篇简介。《我想发明的机器人》教学反思《我想发明的机器人》是三年级下册第六单元的口语交际课。本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文和一篇略读课文还有一个语文园地组成。其中前两篇课文写的是人类对宇宙奥秘的探索，后两篇课文展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们