小学美术-奇妙的图形教学设计学情分析教材分析课后反思

江西美术出版版（四下）《奇妙的图形》教学设计设计教师课题名称《奇妙的图形》教材版本江西美术出版教学年级四年级授课时间1、学情分析四年级的学生有一定的生活经验，富于幻想，具有了强烈的求知欲，他们在这之前已有简单的设计图行的基础，对事物联想的方法有一定的了解，但缺乏深入，学生对奇妙图形的喜爱是相通的。所以，通过本课的学习让学生将好的构思表达出来，让学生对奇妙图形的喜爱延伸至对美好生活中美的发现与创造。2、教材分析j·y《奇妙的图形》是典型的设计应用课，它主要是引导学生观看各种奇妙的图形，利用多方面的信息让学生学会设计和创作简练、巧妙的图形。培养学生的想象力，体验造型活动的乐趣，并以艺术的形式表现出来，在看看说说演演猜猜中由浅入深地感受这些图形的奇思妙想，分析这些图形的创作方法，并引导学生主动探索、研究掌握创作方法。3、教学目标1、引导学生观察奇妙的图形，了解图形的奇妙之处，同时感受不同的思维方法。2、让学生掌握几种创作奇妙图形的方法。

3、培养学生在创意图形上的联想能力和创作能力，让学生在生活中发现、欣赏、体验奇妙图像之美。4、教学重、难点教学重点：

在欣赏中掌握奇妙图形的独特之处和创作方法。教学难点：设计的图形简单有趣，既独具匠心又一目了然，同时又具有一定的美感。5、设计思路看一看--说一说--画一画--看一看--说一说--演一演--猜一猜-创一创--评一评创设问题、激情导入--动手动脑、多维感悟--欣赏评价、善于表现--奇思妙想、创作作品。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放神奇的树的图片通过数一数树上头像的个数，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。通过学生帮老师数一数头像个数的活动，初步感受了解奇妙的图形的奇怪之处，激发学生对奇妙的图形的探究兴趣，让学生快乐的参与到学习活动中，明白本次学习的目的，既又拉近了师生之间的关系，又使课堂气氛融洽，和谐。二、新授部分三、深入部分给出圆形和三角形（师：老师想请大家动手画一画，给这些圆形和三角形进行大胆想象、勇敢的尝试，添上几笔使这些图形变的有意思，大家愿意吗？我们比一比，看谁的创意好！谁的速度快！）师生共同欣赏黑板上学生的作品（师：这些圆形和三角形经过我们的加工之后变得有意思不单调了，我们将这些图形进行奇思妙想，变成了新图形，也就是从一个图形变成了一个新的图形，变之前需要我们开动脑筋、发挥各种奇思妙想。我们刚刚这种在原形的基础上添加而成一个新图形的方法叫做添画）2、播放图片（师：这些图形是什么形状？叫什么名字？与原图相比发生了什么？）（师：这种把原形的形状进行改变，将它变形而成一个新图形的方法就叫变形。）继续播放图片3、播放图片

（师：这种由两个或两个以上图形组合而成的方法叫做组合）

4、播放图片（师：夸张没有技巧，也没有规律，你可以任意天马行空，把图形表现的非常奇特、独一无二）1、刚刚我们看到的这些图形都是利用生活中的各种原形，经过奇思妙想，采用添画、变形、组合、夸张等巧妙设计画成的有趣味有意思的图形。播放图片（师：如果说你有一个好的点子，一个奇妙的创意，请你利用我们学过的知识，动手画一画吧）2、组织评一评请几位学生在黑板上画，其余同学在画纸上进行。带着问题观看图片找生说一说生说一说这些图形发生了什么观看图片，说一说图片都有那些图形组合而成的演一演猜一猜观看图片说一说演一演猜一猜说一说画一画介绍自己的作品通过动手画一画，进行练习热身，设计元素本身源于生活，把简单的图形变成新图形，进一步激发学生的灵感，打开创作思路。带着对添画的了解进一步观看图片，巩固加深对概念的掌握。带着问题观看图片，提高学生自己解决问题的能力。锻炼学生的表达能力。进一步巩固对变形的了解锻炼观察能力，表达能力学生上台演一演锻炼学生的综合能力，加深对知识的掌握。学生上台演一演锻炼学生的综合能力，加深对知识的掌握。使学生掌握本课奇妙图形的四种方法。学生由欣赏体验到动手尝试，让学生亲身体验创作带来的快乐。四、小结部分（师：希望同学们在今后的生活中能够从多角度的想象，寻找灵感，发挥创造力，将生活中各种图形进行奇妙设计，创作出更多的带给我们惊喜的作品。）《奇妙的图形》学情分析四年级的学生有一定的生活经验，富于幻想，具有了强烈的求知欲，他们在这之前已有简单的设计图行的基础，对事物联想的方法有一定的了解，但缺乏深入，学生对奇妙图形的喜爱是相通的。所以，通过本课的学习让学生将好的构思表达出来，让学生对奇妙图形的喜爱延伸至对美好生活中美的发现与创造。《奇妙的图形》效果分析评测练习的设计紧扣本课的教学目标和重难点，虽然只有四个图片，却能非常全面地检测学生这节课的学习效果。通过课内观察和课后的评测练习，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高。图形一：98%的学生能说对，5%的孩子属于回答不全面图形二：100%的学生能够掌握图形三：99%的学生能答对图形四：96%的学生能说对《奇妙的图形》教材分析《奇妙的图形》是典型的设计应用课，它主要是引导学生观看各种奇妙的图形，利用多方面的信息让学生学会设计和创作简练、巧妙的图形。培养学生的想象力，体验造型活动的乐趣，并以艺术的形式表现出来，在看看说说演演猜猜中由浅入深地感受这些图形的奇思妙想，分析这些图形的创作方法，并引导学生主动探索、研究掌握创作方法。《奇妙的图形》评测练习评测练习：1、对照我们刚刚学到的知识，说一说奇妙的图形都是运用了那种方式画出来的。2、能对奇妙的图形进行评价，并说一说做出评价的理由。《奇妙的图形》课后反思《奇妙的图形》是江西出版版美术四年级下册第16课，属于“设计体验”学习领域。本课旨在引导学生欣赏奇妙图形的美，感受奇妙图形的美。在教学时我采用了以下环节：上课伊始，我请孩子们帮帮忙，让孩子们产生乐于助人的情绪体验，使学生易于进入新课的学习。趣味性和生动性相结合让学生自然感受奇妙的图形对就在我们身边。使本课的教学有一个良好的开端。我提问：谁愿意动手画一画给简单的圆形和三角形添上几笔使它变成新图形。通过欣赏和回忆，让学生寻找生活中的图形原形，可以使学生认识到艺术来源于生活，并从生活中捕捉艺术灵感。学生已经了解了奇妙图形的表现形式，下面就要这些方法进行创作，我先采用自主探究的方法让学生对创作奇妙图形的方法进行实践。总之，我注重的是对学生自主学习、探究能力的培养。体现了学生是教学活动的主体，激发了学生的创意思维和参与热情，是一堂生动的美术课,但在一些教学环节的细节上还有待提高。《奇妙的图形》课标分析《美术新课程标准》中提倡，美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应是一种文化的学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵和人文内涵。正像法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出的那样：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过本课的学习，着重培养学生术用线条、色彩变现奇妙造型的能力，通过观看媒体