小学语文-永生的眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思

<<永生的眼睛>>教学设计【教材分析】《永生的眼睛》是人民教育出版社四年级语文下册第五单元第二课教学内容，课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。学习本文是为了让学生进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。【学情分析】四年级下学期的学生，初步体会到生命的宝贵与美好，对珍爱生命已经达成共识，对困境中的人奉献爱心，伸出援助之手的观念深入人心。【教学目标】1.会认6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。【教学重点】培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。【教学难点】体会文章中含义深刻的句子。【教学准备】教学课件。【教学设计】一、导入新课师：《爱的奉献》这首歌中有这样一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。同学们，今天我们学习一篇课文，看看文中的一家人是怎样为社会奉献爱心的。(板书17、永生的眼睛）生：齐读课文题目。二、预习展示师：同学们，现在请你们展示预习情况。开火车读大屏幕上带拼音的生字并组词。生：开火车读。师：去掉拼音还会读吗？生：积极展示，并会用“栩栩如生”说句子。师：同学们能根据释义说出词语吗？生：积极展示。师：请同学们用几句话说说课文的主要内容。生：大胆发言。师：请同学们看大屏幕，了解眼角膜以及角膜移植的相关知识。师及时补充，并进行归纳、总结。【设计意图：通过预习展示这一环节，可以了解学生对本课基础知识的掌握情况，为下一环节小组合作学习做好铺垫。】三、合作探究师：琳达的母亲因病去世后，父亲捐赠了母亲的眼角膜，琳达很不理解，但是，父亲的一番话让琳达明白了捐赠眼角膜是父母共同的决定。请女同学读读父亲的话。(大屏幕展示）师：再读琳达父亲的另外两段话，从父亲的这三段话，你认为琳达父母是怎样的人？（大屏幕展示）生：小组讨论交流，进行合作探究。师：到学生中去，倾听小组讨论情况。然后找同学回答问题，多找几个发言，回答不完善的，找其他同学补充。然后，师归纳，总结。师：琳达父亲去世后，她按父亲的医院捐赠了父亲的眼角膜，琳达的女儿温迪被外公的高尚品质所感动，她告诉妈妈去世后也学外公捐赠眼角膜。请男同学读一下这一段。（大屏幕展示）师：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”这句话有什么深刻含义？（大屏幕展示）生：小组讨论交流，进行合作探究。师：到学生中去，倾听小组讨论情况。然后找同学回答问题，多找几个发言，回答不完善的，找其他同学补充。然后，师归纳，总结。师：你喜欢文中哪个人物？为什么？（大屏幕展示）生：小组讨论交流，进行合作探究。师：到学生中去，倾听小组讨论情况。然后找同学回答问题，多找几个发言，可以喜欢文中任何人物。允许学生自由回答。回答不完善的，找其他同学补充。然后，师归纳，总结。师：学习了本文，你得到了什么启示？（大屏幕展示）生：小组讨论交流，进行合作探究。师：到学生中去，倾听小组讨论情况。然后找同学回答问题，多找几个发言，回答不完善的，找其他同学补充。然后，师归纳，总结。师：除了琳达一家外，世界上还有千千万万无私奉献的人，请看资料中的这四个人物，他们也具有金子般美好的心灵。大屏幕展示有关这四个人物的资料。生：每个小组读一则资料，看看哪个小组读得好。师:大屏幕展示“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”。生：齐读。再齐读一遍，读出气势。师评论，总结。【设计意图：

这个环节是整个教学过程的重点。设计合作探究这个环节，目的是引导学生的合作意识。通过与其他学生思维碰撞，拓展学生的思维面。通过小组成员互相补充，取长补短，提高小组合作学习的效率。】四：达标测试1、盲人：“盲”字部首是（），除部首外再查（）画，这个字共（）画，是个（）结构的字。2、先区别字形，再组词增（）娇（）错（）赠（）骄（）借（）三、选择恰当的关联词语填空。

不但……而且……宁可……也不……

因为……所以……虽然……可是……

1．《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

2．父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

3．（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

4．（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。【设计意图：】精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习语文的兴趣，达到有效的教学目标。布置作业请你给温迪写一封信，表达对她的敬佩之情。板书：17、永生的眼睛善良关爱他人无私奉献《永生的眼睛》学情分析

【学情分析】四年级下学期的学生，已经初步理解了生命是宝贵的，也是美好的。树立了珍惜生命，关爱生命的思想。本单元这四篇课文，是围绕一个共同主题来展开的，那就是感受生命的可贵与美好，热爱生命，珍惜生命。联系我所教班级的情况分析：我们班里的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景和家庭教育，孩子懂礼貌，知道关心别人，为别人着想；但也有一部分小朋友平时表现得比较自私，处处站在自己的角度处理问题，不懂得关爱他人，更不懂得帮助那些有困难的人。《永生的眼睛》这篇文章主要写了琳达一家祖孙三代为社会奉献爱心，捐献眼角膜的感人故事。针对学生的现实情况，我打算通过这篇渗透德育的好文章，借助这样一个感人的故事来唤醒学生们的爱心。让他们学习琳达一家人善良、关爱他人，为社会无私奉献的高尚品质，让他们明白只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。促使孩子们都来为他人、为社会献爱心！<<永生的眼睛>>效果分析从本节课的完成情况来看，基本完成预计目标，全体学生能够正确的读词语和理解词语,能够有感情地读课文，能理解课文的主要内容，对于琳达一家人关爱别人、无私奉献的高尚品质理解很到位。学生学习的积极性也非常得高涨,学习的兴趣也很浓厚。对于眼角膜和角膜移植的知识，运用多媒体的直观演示，学生了解到了角膜在眼睛的具体位置，以及角膜移植的原理及意义，对于他们理解下面课文中角膜捐献的意义大有帮助。在合作探究环节，小组合作交流气氛热烈，每个人各抒己见，符合新课程提倡的教学新理念。但实际教学效果与备课设想也存在一定的差距。如对个别学习较差者关注太少,课堂上的随机事件没能很好把握导致练习偏少,学生的创新思维没有得到全面的培养。《永生的眼睛》教材分析一、教学目标1.认识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。二、教学重点、难点1、教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。2、教学难点、了解眼角膜移植的原理，理解器官捐赠的重大意义。三、课时安排一课时四、课文简说本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。五、词句解析（1）对句子的理解。①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。②妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。温迪的言语，表明了她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。③在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。④这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲！这里作者再次使用“骄傲”一词，表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温迪的年龄，是为了与文章开头当年14岁的“我”进行照应，形成对比，从而引发读者的深刻思考。（2）对词语的理解。突如其来：“突如”是突然的意思，“突如其来”就是突然发生。本文是指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是指温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。六、教学建议1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。2.本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。<<永生的眼睛>>评测练习1、盲人：“盲”字部首是（），除部首外再查（）画，这个字共（）画，是个（）结构的字。2、先区别字形，再组词增（）娇（）错（）赠（）骄（）借（）三、选择恰当的关联词语填空。

不但……而且……宁可……也不……

因为……所以……虽然……可是……

1．《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

2．父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

3．（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

4．（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。<<永生的眼睛>>课后反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》，就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极与同组教师磨课，反复修改教案。我心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，仔细回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：一、重视了学生字词的训练

本文文章语言优美，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，互相交流了自己积累的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，牢固掌握了字词，在此基础上，我又让学生选出几个词语说一句话。又培养了学生的灵活运用能力。二、学生读中感悟有进步

我一直认为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。三、课堂上，学生读的充分本节课，我努力做到，以读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。四、注重课外拓展

考虑到四年级的学生年龄太小，对于眼睛角膜和角膜移植比较陌生。课堂上，我课外延伸的是关于眼睛角膜和角膜移植的有关知识。既让学生多了解了知识，又对他们理解文中琳达一家人捐献眼角膜的高尚精神有了更深刻的了解。五、能够引导学生利用文本，进行有效的写作训练。我让学生给温迪写一封信，表达对她的敬佩之情。这样更有利于学生理解文章主题。当然，这节课还存在许多不足之处，还有许多有待改进的方面：

1、课堂应变能力不够

过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，优美；没有起到良