第25课《活板》第一课时课件（共27张PPT）部编版语文七年级下册

活

板第一课时

语言构建与运用：了解作者及写作背景；识记、理解本文的生字词，正确有感情地朗读和背诵课文。思维发展与提升：能够结合课下注释，疏通文意，积累常见的文言词汇，把握文章内容，养成学习古文的能力。审美鉴赏与创造：整体感知文意,把握说明对象及其特征。文化传承与理解：感受劳动人民的智慧，增强文化自信。核心素养目标介

绍作者沈括（1031—1095）字存中，号梦溪丈人，北宋浙江杭州钱塘县（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。晚年在镇江梦溪园撰写了《梦溪笔谈》。沈括是我国历史上最卓越的科学家之一，精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学等。写

作背景我国在隋唐时期发明了雕版印刷术,宋仁宗庆历年间,毕昇又发明了活宇印刷术,但他的发明当时未受重视。他死后,其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得,引起沈括重视,将该发明记录下来。相

关人物毕晟（又作毕升，约970年—1051年）中国发明家，发明活字版印刷术。汉族，北宋淮南路蕲州蕲水县直河乡人。初为印刷铺工人，专事手工印刷。毕升发明了胶泥活字印刷术，被认为是世界上最早的活字印刷技术。文

化知识《梦溪笔谈》共二十六卷，再加上《补笔谈》三卷和《续笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面，是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。印

刷术我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。元朝初年有人用锡铸造活字，元成宗大（1298）出现了木活字，明孝宗弘治元年（1488）开始使用铜活字印刷，16世纪初又出现了铅活字。活字印刷术后来流传到欧、亚各国，1445年，德国人戈登堡使用金属活字印刷书籍，标志活字印刷在欧洲进入实用阶段，这已经是毕升逝世后400年的事了。识

记生字书籍（

）毕昇（

）蜡和（）纸灰持就火炀（）之字平如砥（

）更（

）互用之则以纸帖（

）之燔（

）土用讫（

）群从（

）宝藏（

）jíshēnghuòyángdǐgēngtièfánqìcóngcáng古

今异义布衣有布衣毕昇古义：今义：唇薄如钱唇古义：今义：范蜡和纸灰之类冒之古义：今义：冒则以一铁范置铁板上古义：今义：自一板已自布字古义：今义：殊殊不沾污古义：今义：平民边缘覆盖模子另外，另自根本布衣服嘴唇向外透，往上升模范，榜样自己；从不同，特殊一

词多义印

①板印书籍

②每字为一印

若

①若止印三二本

②不若燔土

动词，印刷名词，字印连词，如果动词，如、比得上为

①唐人尚未盛为之

②已后典籍皆为板本

③未为简易

就

①持就火炀之

②瞬息可就

一

词多义动词，做判断动词，是动词，算作、算是动词，靠近动词，完成特

殊

句式（1）省略句 火烧令坚。（省略宾语“之”，级“火烧令之坚”）

翻译：用火烧让它变得坚固。（2）被动句 其印为余群从所得。（“为……所……”表被动）

翻译：他的字印被我的堂兄弟及子侄们得到。指

导

朗读读出节奏：要注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易；若印/数/十百千本，则/极为/神速。指

导

朗读读出节奏：要注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。

昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。课

文

翻译板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。

同“版”，名词作状语，用雕版。

还。

做。

板：

尚：

为：

译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。五代的时候才(用雕版)印刷五经，以后的各种重要书籍都是雕版印刷的本子了。课

文

翻译庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。译文：宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西盖好。铜钱的边缘使坚硬覆盖钱唇：

令坚：

冒：

课

文

翻译欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；译文：想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烤，等到铁板上的药物稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印三两本，不算是简便；靠近烘烤磨刀石就：汤：砥：

课

文

翻译若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，译文：如果印几十本乃至成百上千本，那么就极其快速。通常做两块铁板，这一块铁板在印刷，那一块铁板已经另外在排字了，这块印刷才完成，第二块铁板已经准备好了，两块铁板交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有几个字印，像“之”“也”等字，自：

具：

就：

更互：

另自，另外准备（好了）完成

交替、轮流用标签标出

名词作状语，用木格生僻字立刻，马上课

文

翻译每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。译文：每个字有二十多个字印，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它作标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它存放起来。有平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。帖：

木格：

奇：

旋：

课

文

翻译不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。译文：不用木头刻活字的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来；不像用火烧过的黏土字印，用完后再用火烤，使药物熔化，用手擦试它，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。木理：

讫：

殊：

木头的纹理完毕根本课

文

翻译昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。译文：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。为：群从：宝藏：被堂兄弟及诸子侄珍藏整

体感知思考：本文讲述了什么内容？本文讲述了活版印刷从制版、印刷到拆板的详细过程，表现了作者对毕昇这位平民发明家的极大敬意。讨论：自由朗读课文，概括每段大意。第1段：介绍我国雕版印刷发展的情况。第2段：具体说明活板印刷的发明、制作、效能和使用方法。第3段：交代活板的下落。整

体感知随堂测试1．词类活用（1）板印书籍板：_____________________________（2）火烧令坚火：_______________________________

名词作状语，用雕版名词作状语，用火（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”

（1）活板板：______________（2）已后典籍皆为板本已：______________3.解释加点的字。 (1)唐人尚未盛为之盛：______________(2)又为活板为：______________(3)用胶泥刻字，薄如钱唇