三年级古诗《惠崇春江晚景》教学反思

三年级古诗《惠崇春江晚景》教学反思三班级古诗《惠崇春江晚景》教学反思篇1

讲完《惠崇春江晚景》这首诗时，我有以下两点反思。

首先是正讲课时，有个同学提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知?怎么说鸭先知呢?”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。假如在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，究竟是鱼先知还是鸭先知呢?诗人苏东坡为什么要这样写呢?这样一来就把同学的语文学习从一时一地一节课引入了宽阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。同学探究的意识与质疑精神也会倍加鼓舞，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发觉，生成新的行动。

其次，《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘记。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性学问入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合解释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从同学的.已有学问入手，奇妙点拨，横向迁移，最终化解难点。同学在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，同学们各抒己见，消失了意想不到的效果。

由此，我想到每堂课只要细心设计，把学习的主动权教给同学就能调动他们的乐观性，激起同学的学习爱好。

三班级古诗《惠崇春江晚景》教学反思篇2

对古诗的教学，我们必需遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有制造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，实行了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让同学把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让同学能了解题画诗的特点，从而在学习中让同学能读会背会说。

切实使同学的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读同学的基础上，要让教同学活化，同学的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。

在每一个阶段目标的实现下让同学能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培育同学的读书、表达、分析、理解能力，把握课堂内外的相关学问，把握肯定的学习方法。通过对诗的感情与深化探讨激发同学的.情感、态度、价值观。最终，在教学策略上，我通过同学对课外学问的了解与积累，以此来丰富同学的学问，开阔同学的视野。通过同学对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培育语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发同学乐于表达的情感，提高同学的语文素养。我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开同学的参与，都离不开同学的体验，只有让同学成为课堂的仆人，那么才能做到教就是为了不教，让同学把握肯定的基本技能，为同学终身进展奠定基础。

三班级古诗《惠崇春江晚景》教学反思篇3

《惠崇春江晚景》是本册教材第一单元“可爱的生灵”中的第一课。是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中江南的早春景色。本课的重点是借助解释和插图了解诗句的意思。难点是边读边想象画面，说出诗中描绘的景象。

本节课，师生围绕“解诗题”、“知”、“读诗文”、“明诗意”、“入诗境”、“悟诗情”绽开古诗学习，通过边读边想象画面，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。在理解诗意的过程中，引导同学充分运用之前学习诗文的方法，进行自主学习，充分表达自己不理解的地方，然后由我带领同学学习第一句，同学运用“找景物”，“想特点”，再将景物和特点串联起来的`方法试着理解故事的意思。教会孩子们理解诗文的方法。在想象过程中，能准时抓住同学想象中的闪光点，总结出“绘颜色”“用修辞”“借感官”“入情景”等方法。同时，将课外古诗引入课堂，使同学感受到题画诗“诗中有画，画中有诗”的特点。通过叙述苏轼的人生经受，感受苏轼乐观豁达的人生态度，使同学树立起喜爱生活、细心观看生活的意识。

在边读古诗边想象画面的环节，孩子们不敢跳出诗文，绽开丰富而合理的想象，在引导下，一些孩子敢于表达，但大部分孩子在大胆表达方面还需要连续加强。另外，通过这节课，我意识到孩子们的课外学问储备还有待丰富，在今后的教学中，应重视课外学问的拓展，在课后多布置一些探究性的课后作业，培育同学乐观主动积累课外学问的爱好。在孩子们逐个表达自己想象的一两处画面后，应再请孩子完整的说说自己想象到的画面，使孩子对想象到的画面有一个整合。

通过本节课的教学，让我深刻地意识到了课堂上存在的不足，在今后的教学中，我会吸取阅历，不断改进教学方法，呈现出更加精彩的课堂。

三班级古诗《惠崇春江晚景》教学反思篇4

在上《惠崇春江晚景》这一首诗时，有个同学提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？”我一怔，有点措手不及，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。惋惜，我在以自己不甚了了的学问来推断同学的问题，使课堂生成半途而废，无果而终。假如我能在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，究竟是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把同学的语文学习从一时一地一节课引入了宽阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。同学探究的意识与质疑精神也会倍加鼓舞，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发觉，生成新的行动。春江水暖鸭先知”，这一千古名句细致逼真地抓住大自然中的.节气变化特点，生动形象地勾出广幅江南早春的秀丽景色。

江南水乡冬末初春季节，天气依旧比较寒冷，平均气温在10度左右；常有严霜，甚至还有残雪。在这寒冷的天气里，狗、猫等动物还伏在炉旁、屋檐下时，池塘、溪边，便有三五成群的鸭子在冰冷的水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅在水中“高唱”。这种物候迹象，告示人们寒冷的天气即将过去，气温开头渐渐回升，江河溪水中的水温也随之变暖，春天来临了。

我在课下查找了资料，为什么会有“春江水暖鸭先知”呢？鸭子在冷水中欢快地游乐，而又毫无寒意呢？原来鸭子身上长满了浓密的羽毛，羽毛将空气贮存在其中，起到了很好的隔热作用。冬天我们穿的鸭绒衣。盖的鸭绒被，感到暖和就是这个道理。

另外鸭子的皮下积蓄着一层厚厚的脂肪，脂肪也能防止体内热量的散发和寒冷的侵袭。另据有关科学资料记载，鸭子是属耐寒动物，气湿在10度以下都不怕寒冷。

当春天江河水刚刚解冻，寒意尚未消尽时，气温开头回升，水温的变化，鸭子先敏锐地感觉到，便迫不及待地潜入水中嬉游。这一现象经诗人细心地观看，便凝练出了“春江水暖鸭先知”的佳句。

这是很科学的说法，而诗人之所以这样写，那是由于苏轼闻名的诗句“春江水暖鸭先知”，细致、逼真又生动、形象地勾画出一幅南方早春时的秀