初中语文-《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

日照经济开发区中学七年级下语文教学设计课题：《木兰诗》主备人：审核人：【学习目标】1.反复诵读，背诵全诗。

2.体会本文互文、顶针等修辞手法的表达效果，详略得当的叙事方法。

3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。【重难点】重点：理清故事情节、把握木兰形象。

难点：体会恰当详略叙述和成功运用互文、顶针等修辞的表现作用。【教法】1、朗读教学法2、追踪分析法3、点拨互动法【学法】1、勾画圈点法2、分组讨论法3、自主探究法4、悬念解疑法带着问题，积极思考一、激情导入，明确目标播放豫剧《花木兰》，大屏幕显示歌词，学生跟着一起唱和。随后师引导：“‘有许多女英雄也把功劳建为国杀敌，世代出英贤’其中最具代表性的就是花木兰，今天我们一起走进这位巾帼英雄。”（一）资料助读１．《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。这首诗形成于民间，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子代父从军和解甲还乡的不平凡的经历。

2.《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。《木兰诗》是北朝民歌的代表作。

3.理解诗歌要把握：①诗词中的形象；②诗词的基本内容；③作者的感情倾向；④作者的审美情趣；⑤诗词语言的凝练。（二）明确目标1.反复诵读，背诵全诗。

2.体会本文互文、顶针等修辞手法的表达效果，详略得当的叙事方法。

3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。生齐诵目标，明确学习目标。二、我诵读（诵读小贴士：1.注意读准字音，把握好朗读节奏；2.体会诗歌的内容大意；3.注意轻重音，学会朗读的技巧）第一步：生先自读，随后找一两个学生读，明确下列字的读音，正音机杼（）可汗（）

辔（）头

朔（）气

金柝（）

十二转（）

旧时裳（）第二步，生自读，随后找六个学生每人一段或两段朗读课文。第三步，师点评，找出不足指导朗读，听范读。

这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备。

1．前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，语气沉重，节奏缓慢至“愿为”两句转为坚定。

2．第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，“旦、暮”重读。“不闻、但闻”重读，两句要前轻后重，读出对亲人的眷恋之情。

3．第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

4．第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实。

5．第6段的基调是热烈、欢快，动词要读得响亮，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

6．第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

第四步，师生合作，每一排作为一组，练习第3段，感受诵读的魅力。

这是本课的主要环节，在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟三、我明意1.先考查学生的预习情况：解释下面划线的部分问女何所忆（）从此替爷征（）愿为市鞍马（）东市买骏马（）万里赴戎机（）关山度若飞（）木兰不用尚书郎（）出门看火伴（）双兔傍地走（）安能辨我是雄雌（）2.注意下面句子的理解类型一：以提问学生“将军百战死，壮士十年归。”的理解引出互文用法（互文，指一联中上下两句，看似各说一件事，实则是互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。）师生共同找出诗文中互文用法的句子并翻译：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜帖花黄。类型二：师展示顶针句型并找出文中所有的顶针的句子（顶针，前一句句尾的尾字作为下一句句首的首字。）壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。军书十二卷，卷卷有爷名。出门看火伴，火伴皆惊忙。四、我感悟1.请用四个字概括本诗主要内容2.诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排?情节：详略替父（）——（）写出征（）——（）写征战（）——（）写凯旋（）——（）写还乡（）——（）写思考：为什么要如此安排详略的？①在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富人物的性格,使人物形象更加真实感人；②在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。3．我欣赏：你能结合木兰的英雄气概和女儿情态，用“我从文中_____读出木兰_____”的句式说一说花木兰是一个怎样的女子吗？生找、分析：“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”——勇于担当，孝敬父母“不闻爷娘唤女声，……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”——思念亲人、恋家的女儿情怀“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”——爱红装，突出女儿情怀“同行十二年，不知木兰是女郎。”——突出木兰的聪明机智，谨慎“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”——不慕荣华富贵“策勋十二转，赏赐百千强”——木兰建功之多、功劳之大最后三个方面引导学生说出是“侧面描写”的描写手法师以一副对联的形式总结木兰的形象：上联：既有女孩的勤劳善良，美丽可爱下联：又有男儿的勇敢善战，豪迈气概横批：巾帼英雄形象4．合作研讨：《木兰诗》为何能流传一千多年，深受人们喜爱？《木兰诗》通过木兰替父从军，英勇征战，凯旋团聚的故事，塑造了一位不朽的女性形象。木兰既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。她把对国家的爱与对亲人的爱融为一体。充分体现了我国古代劳动人民勤劳、智慧、果敢、坚强、渴望和平的优秀品质。五、我收获

1.木兰以柔弱之躯，扛起了家国大业，我们深深为之折服，面对这样的木兰，你一定有话想要对她说，请你为她写一则颁奖词吧。2.你还知道哪些女英雄的故事？和同学们分享一下吧！师展示秋瑾、穆桂英的故事。六、课后作业：1.完成课后练习题；2.用自己的话扩写或者续写花木兰的故事；3.搜索更多关于巾帼女英雄的故事，和同学们分享。《木兰诗》效果分析：1.“诵读”没有贯穿课堂始终，阅读指导不到位。引导学生在读中思考，在读中领悟做的不好。在朗读中概括情节、感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主、活跃的课堂气氛，为学生做好朗读指导，在这堂课收到的效果并不好。因为自己朗读并不是特别好，本来是选用名家朗诵来营造一种朗读的氛围，再让学生自己反复诵读的，但由于设备原因没能在课堂上播放，这也是比较遗憾的一件事。2.在这堂课中我没有充分考虑到学生的主体地位，讲的太多，学生显被动，大部分学生也显拘谨，课堂气氛显沉闷；

3.本堂课上完以后，我自己也感觉重难点不够明确，学生全盘接听，也没有分好哪里是重难点。4.在引导学生分析木兰的女儿情态的形象的时候，效果还算是比较好的，学生有认真思考，也能领悟到木兰这位“女”英雄相对于男英雄的独特特点这算是本堂课最好的一个小部分吧。《木兰诗》教学反思：1.“诵读”没有贯穿课堂始终，阅读指导不到位。引导学生在读中思考，在读中领悟做的不好。在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。因为自己朗读并不是特别好，本来是选用名家朗诵来营造一种朗读的氛围，再让学生自己反复诵读的，但由于设备原因没能在课堂上播放，这也是比较遗憾的一件事。2.没有充分考虑到学生的主体地位，老师讲的太多，学生显被动，部分学生略显拘谨；

3.本堂课课堂容量较大，时间略显紧张，重难点不够明确，有些面面俱到。4.课文讲解完了教师再点拨、总结一下效果会好一些。在以后的教学当中，认真研究教材，深挖教材，要多注意启发学生的发散思维，在分析上也不必过细，留给学生一些反思的时间。最重要的还是要，加强朗读教学，加强朗读指导，让学生读出味道读出美感读出意境，在读中感受古典诗词的力量。《木兰诗》课堂练习：常识填空

本文选自

_______代郭茂倩编的《

》，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与《

》被称为乐府民歌中的“双璧”。课文结尾段可以概括出一个成语是：_______________，意思是_____________________________________________。解释下面划线的部分万里赴戎机（）木兰不用尚书郎（）策勋十二转（）出门看火伴（）3.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（）

A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。

B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。

C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。

D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。4.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（）

A．采用对比手法，反映战争紧迫。

B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。5..朗读下列语句停顿恰当的一项是（）

A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。

B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．万里赴/戎机，关山度/若飞。

D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。6..

根据课文内容填空。

1)

写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________

2)

写战争激烈紧张的句子是：_____________________________________

3)

诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________

4)

突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：________________________

5)

赞颂木兰建功之多，功劳之大的句子是：______________________《木兰诗》课标分析《初中语文新课程标准》指出：七至九年级学生能“诵读古代诗词有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”古诗文教学是中学语文教学重要组成部分，注重培养学生能阅读浅显文言文的能力。能阅读浅显文言文是一种技能，这种技能的养成要以比较丰富的语言材料和语感积累为基础，通过反复阅读之后逐渐形成一定的阅读能力。所以在本课的教学中，要加强朗读教学，加强朗读指导，让学生读出味道读出美感读出意境，在读中感受古典诗词的力量。《木兰诗》教材分析：《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质，充满传奇色彩。全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品，同《孔雀东南飞》一