小学科学-认识空气教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识空气》教学设计教学内容：青岛版一年级科学下册《认识空气》。教材分析：本课是在认识了空气的存在的基础上，针对空气的特点来学习的，重点是认识空气的特点——没有颜色、没有气味、能流动。本节内容来源于生活，贴近学生生活现实，符合低年级学生的年龄特点。对于学生而言，他们已经知道空气无处不在但对于空气的特点没有系统认识再加上一年级学生活泼好动，因此，在组织本课教学时，以漂亮的风车为来导入情境，可以很快抓住学生的注意力，引导他们快速进入本课教学活动中，另外通过“看一看”、“闻一闻”、“捏一捏”等一系列游戏活动，可以让学生运用多种感官切实体会空气的特点，并以小组合作探究、讨论的方式，能让每一位学生都有机会参与其中，可以更大程度上调动起他们的探究欲望和热情，让整堂课都充满积极主动的学习氛围。教学目标：1．知识目标：知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2．技能目标：在教师指导下，能用简单的器材对空气的特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。3．情感、态度与价值观：了解空气与人类生活的关系；提高对科学的兴趣和留心观察生活中的科学小知识的意识。教学重难点：知道空气是没有颜色、没有气味、能流动的；能列举出生活中能说明空气是能流动的例子。学具准备：多媒体课件、空塑料杯2个、酸奶、风车、空矿泉水瓶9个、气球9个、网上查阅的资料等教学方法：讲解法、合作探究法、实验法教学过程：情境导入师：老师今天给大家带来了一个礼物，同学们请看，这是什么？生：风车！师：要想让漂亮的风车转起来需要有什么？生：风！师：其实风的产生和空气的特点有关，那么我们今天就通过几个简单的小实验来认识空气的特点。（板书：认识空气）二、探究过程（一）空气有没有颜色老师准备了两个一模一样的透明的塑料杯，里面分别装了不同的物质（展示过后，学生猜测里面装的物质分别是什么）。请几位同学来替大家尝一尝（学生品尝并说出答案-酸奶和空气）。今天我们就用它们来做一个简单的小实验。同学们注意看，能不能透过杯子看到杯子后面老师的两根手指呢？（学生观察并回答）为什么装奶的杯子看不到杯子后面的两根手指而装空气的杯子就可以呢？（学生思考并回答）得出实验结论：空气没有颜色。（板书：空气没有颜色。）（二）空气有没有气味接下来我们继续用这两种物质做第二个小实验。（教师请几位学生代表分别闻一闻手中的两个物质）其他同学可以和老师一样，用手扇一扇，问问看，空气有没有气味？（学生跟着老师用手扇一扇后说出感受）得出实验结论：空气没有气味。（板书：空气没有气味）（三）空气能否流动接下来我们进行第三个小实验。（教师出示课件，请声音洪亮的同学读一下实验要求）同学们一定记得，要轻轻捏，不要用力过大，否则影响实验的顺利进行。（学生拿出实验材料并以小组的形式，按提前编好的编号从1-4号有序操作）请一位同学来给大家演示一下他是如何操作的。（找一位学生代表按要求操作）同学们发现有什么变化？（学生积极回答）为什么会出现这样的变化呢？这说明了空气具有什么特点？（学生带着老师提出的问题，以小组的形式讨论，各抒已见）（教师请各小组代表发言并适时引导）得出实验结论：空气能流动。（板书：空气能流动）（四）观察空气是怎样流动的（教师再次展示漂亮的风车并使其随风转动）同学们还记得老师上课前提过的风车吗？通过本课的学习，你们现在知道让风车转动的风和空气的哪个特点有关了吗？（学生思考并回答，空气能流动）其实我们生活中，除了风车的转动，还有很多现象能说明空气是可以流动的，比如说大家玩过的泡泡机。（教师出示泡泡机并吹出泡泡）美丽的泡泡之所以能在空中飞舞，实际上是谁在动啊？（学生思考并回答）你们还能举出更多的例子吗？（学生思考并积极回答，教师适时引导和评价）（五）课堂小测验：接下来老师要出一道练习题来考考大家，看看你们有没有真得掌握今天所学的知识（教师出示课件上的练习题，学生以小组形式讨论并得出答案）。（六）谈收获：同学们通过本节课的学习，你有哪些收获呢？（学生从空气的特点谈自己的收获）同学们的收获真的不少，老师希望同学们不仅认真学习科学知识，开开心心地做实验，还要留心生活中的科学小知识。《认识空气》学情分析《认识空气》一课是在学生认识了“空气的存在”的基础上，主要从风的产生入手，重点认识空气的特点——没有颜色、没有气味、能流动。本课内容来源于生活，贴近学生生活现实，符合学生的年龄特点，对于一年级学生而言，他们已经知道了空气是无处不在的但对于空气的特点没有系统认识再加上一年级学生活泼好动，因此，在组织本课教学时，以漂亮的风车为来导入情境，可以很快抓住学生的注意力，引导他们快速进入本课教学活动中。由于一年级学生的理解能力较弱，但喜欢动手实验，因此通过“看一看”、“闻一闻”、“捏一捏”等一系列有趣而直观的游戏活动，可以让学生运用多种感官切实体验空气的特点，并以小组合作探究、讨论的方式，能让每一位学生都有机会参与其中，可以更大程度上调动起他们的探究欲望和热情。除此以外，一年级学生思维比较开阔、活跃，因此鼓励学生积极思考，引导他们多角度考虑问题，可以让整堂课都充满积极活跃的学习氛围。《认识空气》效果分析本课教学内容包括“空气有没有颜色”、“空气有没有气味”和“空气能否流动”三个部分，对于一年级学生来讲安排适中。考虑到一年级学生理解能力较弱且注意力易分散，我准备了漂亮的风车、好玩的泡泡机等简单易得却很有趣的实验材料，并以小组合作探究、讨论的方式，鼓励学生勇敢地表达自己的观点。这样一个过程，一方面可以让每一位学生都能有机会去动手实验从而获得直观体验；另一方面，通过小组合作、参与讨论，增强小组合作意识。在使用教材组织活动上力求创新。本课教材上的教学内容较多，如果全部照搬设计对于一年级学生来讲是否会负担过重？为此我努力寻求突破点：①舍弃不必要的教学环节，只留下“空气有没有颜色”、“空气有没有气味”和“空气能否流动”三部分，突出重点，着力突破“空气能流动”的特点。②设计“捏一捏”的气球实验，让学生适时动手，既符合学生年龄特点又能培养学生动手操作的能力。③利用泡泡机吹出的泡泡，使学生直观感受空气是可以流动的，引导学生联系生活经验，举出更多例子来说明空气是能流动的。以游戏的方式组织教学，学生乐于参与，积极参与，达到了良好的效果。贴近儿童生活的教学设计有利于情感、态度和价值观的培养。在教学过程中，应设计与儿童生活紧密联系的探究内容，提示学生结合自己对空气的特点的认识及生活经验，说出个人独特的心理体验，重视每位学生的探究体验及独特见解，激发了每一位学生主动参与探究实践活动的热情，在发现科学、学习科学的同时激发学生处处留心生活中的科学小知识的意识。《认识空气》教材分析本课是在认识了空气的存在的基础上，针对空气的特点来学习的，重点是认识空气的特点——没有颜色、没有气味、能流动。本节内容来源于生活，贴近学生生活现实，符合一年级孩子的年龄特点。对于学生而言，他们已经知道空气无处不在但对于空气的特点没有系统认识再加上一年级学生活泼好动，因此，在组织本课教学时，以漂亮的风车为来导入情境，可以很快抓住学生的注意力，引导他们快速进入本课教学活动中，另外通过“看一看”、“闻一闻”、“捏一捏”等一系列游戏活动，可以让学生运用多种感官切实体验空气的特点，并以小组合作探究、讨论的方式，能让每一个孩子都参与其中，可以更大程度上调动起他们的探究欲望和热情，让整堂课都充满积极主动的学习氛围。在本节教学活动中，教师用牛奶和空气的颜色对比实验，让学生知道空气是透明、没有颜色的，然后通过用手扇一扇“闻一闻”小实验，让学生切身感受空气是没有气味的，最后用气球“捏一捏”小实验，让每个孩子都亲自动手实验，感受空气的流动性。并在启发孩子认识到空气是可以流动的之后，还用好玩儿的泡泡机引导孩子思考，联想生活实际，说出更多生活中能够证明空气是能流动的例子。整堂课下来，孩子不仅在“玩儿”中收获了知识，体验了动手实验的乐趣，还增强了处处留心生活实际中的科学小知识的意识。认识空气连一连能流动能流动没有颜色没有颜色没有气味没有气味《认识空气》课后反思本课教学内容安排得适中，包括“空气有没有颜色”、“空气有没有气味”、“空气能否流动”三个部分。教学组织有序，课堂纪律较好。在教学设计方面，我准备了漂亮的风车和好玩的泡泡机等作为本节课的实验材料，很快便抓住了一年级孩子的注意力，让他们能够更好地投入到课堂教学内容，在“玩”中学。另外我设计了“看一看”、“闻一闻”、“捏一捏”等系列有趣的游戏活动，让学生自己运用多种感官获得更直观的科学知识。我还选择了小组合作探究、讨论的方式，让学生用自己的语言对知识进行重新组织，培养了学生自主学习的能力，锻炼了其语言表达能力，对学生的自信心和学习热情的培养也是大有裨益的。考虑到空气能流动的特点较为抽象，我在教学过程中还设计了与学生生活紧密联系的探究内容，提示学生结合自己对空气能流动的认识及生活经验，说出个人独特的心理体验，激发了每一位学生主动参与探究实践活动的热情，在发现科学、学习科学的同时激发学生处处留心观察生活中的科学小知识的意识。不足之处：1.教学语言不够精炼，有些口头语出现频率过高；2.教师说得多，孩子表达的机会少。《认识空气》课程标准分析认识空气这一课要求学生在教师指导下能用简单的器材通过多种感觉