高中英语-Life without Limbs教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Teachingaims(教学目标)Bytheendoftheclass,youshouldbeableto:1.Learnhowtograspthestructureofapassage.2.Learnhowtofindusefulinformation.3.Learnhowtocooperatewithpartners.4.Learnhowtodealwithtroublesinlife.Importantpoints(教学重点)1.Trainstudents’readingability－skimmingandscanning.2.Enablestudentstofacetroublesanddifficultiesoptimistically.Difficultpoints(教学难点)1.Improvetheirreadingandspeakingability.2.Developstudents’optimismandconfidence.Teachingprocedure(教学过程):Step1.Lead-in(导入)Listentothesong“Troubleisafriend”.【设计说明】本环节主要是课文导入和热身环节，利用多媒体播放和本课主题相关的直观、生动的音乐，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，用“trouble”导入本课话题。Step2.Readforthemainidea(快速阅读)Matchthemainideasandtheparagraphs.Para1A.Nick'seffortsinhelpingothersPara2B.Nick'sfamilyandhisfamilylifePara3C.Nick'slifeexperienceD.AnintroductionofNick【设计说明】快速阅读把阅读文本作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中采取连线的形式，学生比较容易接受。在对课文表层理解的基础上，要求学生找出每段大意。为拓展学生的思维角度，特意多加了一个干扰项，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能，而且，提高了学生阅读的积极性。Step3.Readfordetails(仔细阅读)Task1.CarefulreadingofPara1ReadPara1anddescribeNickwithsentencesinthisparagraph.【设计说明】这一任务首先给学生展示一张Nick没有四肢的图片，然后让学生阅读段落，并找到合适的语言来描述Nick。一方面培养学生阅读获取信息的能力，另一方面给学生提供语言运用的机会，同时又可以通过描述调动起学生参与课堂的积极性。B.ThinkandtalkIfyouwereNick,howwouldyoufeel?Whatdifficultieswouldyouface?Wouldyougotoschool?Whyorwhynot?【设计说明】这一任务是在完成第一段的阅读之后进行的。第一段主要对Nick的外表进行了描述，由于Nick自身的缺陷，他的生活与学习面临很大的困难，所以通过这几个问题让学生感同身受,思考一下自己如果是尼克会感受如何，会面临什么困难，是否会去上学。既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的语言表达能力，同时还可以对学生进行情感价值观的教育。这一任务还为下一阶段学习Nick的励志故事做了很好的铺垫。Task2.CarefulreadingofPara2ReadPara2andfillintheblanks.SchoollifeStudylife_______Atschoolmanystudentshimandhewastobetheirfriends,sohealwaysfelt.WhatdidNickdofacingsomanytroubles?_____________________________________________________________________Incollege,heachievedgreatandwasamongtheexcellentstudents.【设计说明】这一阶段的主要任务是信息输入，通过细读，了解细节，深化对文章句意和结构的理解。为了完成任务，学生在教师的指导下，综合运用各种阅读策略，通过略读、查读、细读等阅读策略，培养了学生的阅读技能和技巧。这一阶段又为下面的语言输出奠定了基础。Task3.CarefulreadingofPara3ReadPara3andanswerthesequestions.1.WhatisNickdoingnow?2.Translation.Livinglifefullyisaboutlookingatwhatyouhave,notwhatyoudon'thave.【设计说明】这一任务通过设问让学生回答的方式培养学生的阅读技巧，同时选了Nick演讲中说的一句非常精彩又令人深思的话让学生翻译，既培养了学生的语言理解能力，又在情感上得到了提升。Step4.Summary(总结)Readthepassageagain,andtrytoretellthestoryofNickwiththehelpofthesekeywords.Whenhewasborn...Atschool...However...Incollege...Now...【设计说明】这一阶段让学生根据老师在黑板给出的关键词，让学生根据关键词，连词成句，来复述Nick的故事，完成语言的初级输出。Step5.Groupwork(小组活动-学以致用)Discuss:1.WhathaveyoulearnedfromNick?2.IfNickwereyourclassmate,howwouldyoutreathim?【设计说明】这一阶段是信息输出阶段，采取小组合作的形式，以课文为依托，在前面信息输入后，学以致用，联系实际进行语言高级输出活动。既锻炼了学生的语言表达能力，又进行了情感价值观的教育，以此来突破本节课的难点。Step6.Emotionalpromotion(情感升华)Nomatterwhoweare,we'llmeettroubles.Troublescouldn'tstopusfrombeingsuccessful.Faceandovercomethetroublesbravely,andwecanalsoachievegreatsuccess.【设计说明】这一部分通过三句根据Nick的故事又结合实际总结出的振奋人心的文字来进行情感的升华，进行德育渗透。Step7.Homework(作业)Afterclass,pleasewritedownwhatyouhavelearnedfromNickwithin100words..【设计说明】这一阶段主要是把课堂中所学到的东西落实到纸面上，使所学到的知识内化为学生自己的知识。帮助学生增强“正视困难，直面人生”的意识。学情分析我们学校是中小城市的一所普通高中，学生基础差，大多数学生没有自己的学习方法。虽然他们学习基础差，但是他们想法颇多，也容易接受新鲜事物。面对这样一位励志型人物，学生们会很容易被调动起学习兴趣并阐述自己的想法。学生们的语言水平各有不同。尽管他们都会有自己的观点，但大多数学生不会用适当的英语表达。因此基于这样的学情，这节课通过不同层次的任务与活动的设计，希望让同学们都能在自己的水平上有所提高，并通过对力克的故事的学习，激发学生克服学习中的困难，培养学生积极乐观的人生态度。教材分析这篇文章是外研版《英语》(新标准)高中第五册Module5TheGreatSportsPersonality的一篇课外阅读的文章。TheGreatSportsPersonality这一模块的阅读文本讲述了体操王子李宁的传奇故事。因此，课外阅读我选取了澳大利亚著名演讲家力克∙胡哲的故事作为阅读材料。这节课旨在训练学生的阅读技巧，拓展学生对于人物故事的描写的学习，并培养学生“正视困难，直面人生”的积极态度。这篇文章介绍了一位励志型人物－力克∙胡哲，他生来没有四肢却在人生中取得了巨大的成功。文章主要讲述了力克的生活，尤其他的学校生活，这会激发学生的学习兴趣。力克面临各种各样的困难，然而他勇敢面对并改变了自己的命运。当他在大学取得成功之后，他决定鼓励别人为梦想而努力。他的乐观、意志力以及奉献精神都将鼓励学生为实现自己的目标而努力。评测练习Matchthemainideasandtheparagraphs.Para1A.Nick'seffortsinhelpingothersPara2B.Nick'sfamilyandhisfamilylifePara3C.Nick'slifeexperienceD.AnintroductionofNick2.ReadPara1anddescribeNickwithsentencesinthisparagraph.3.ThinkandtalkIfyouwereNick,howwouldyoufeel?Whatdifficultieswouldyouface?Wouldyougotoschool?Whyorwhynot?4.CarefulreadingofPara2SchoollifeStudylife_______Atschoolmanystudentshimandhewastobetheirfriends,sohealwaysfelt.WhatdidNickdofacingsomanytroubles?___________________________________________________________Incollege,heachievedgreatandwasamongtheexcellentstudents.5.CarefulreadingofPara31）WhatisNickdoingnow?2）Translation.Livinglifefullyisaboutlookingatwhatyouhave,notwhatyoudon'thave.Readthepassageagain,andtrytoretellthestoryofNick.Discuss:1）WhathaveyoulearnedfromNick?2）IfNickwereyourclassmate,howwouldyoutreathim?8.HomeworkAfterclass,pleasewritedownwhatyouhavelearnedfromNickwithin100words.课后反思1.经过教学实践，我体会到要精心设计一堂阅读课，教师要在课前必须花大量的时间和精力对课的类型、主题、结构等诸因素作充分的考虑和研究。这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。教学中融入了素质教育，且使学生在趣味中学得了知识，这也是目前提倡的教育教学理念。2.我感到多媒体教学用于英语阅读教学有很多好处：首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入可以激发学生的学习兴趣，使得学生更容易进入学习状态，把学生从枯燥的课堂解放，有利于师生的互动，能更好地实现教师的教学意图。其次，多媒体课的容量大，教师可以把原来花在板书的时间用于指导学生，或设计一些多样的题型。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。3.教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。4.我认为在教学中只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，多给学生展示的机会才能激起学生积极求知的学习欲望。总之，阅读的设计体现了教学大纲中“听说读写并重，侧重培养学生阅读能力”的要求，阅读过程以任务为主线，按照导入—阅读—讨论—写作，从知识输入到知识输出。阅读完成了语言的输入，并且为讨论提供了载体，而课堂讨论为学生写作