初中语文-背影 朱自清教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点我制定了如下教学目标：（一）、积累生字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。（二）、在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。（三）、通过对比和设置相应的情境品味作者的感情。（四）、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德二、教学重点在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。通过对比探究品味刻画背影的方法，品味作者的感情。三、教学难点对于文中背影和流泪的四次描写，进行深刻的体会。在探究中，深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱对于今天的学生也有一定难度。四、教学方法有感情地朗读对比鉴赏重点研读法质疑法五、教具多媒体六、教学内容1课题导入，渲染气氛，激发学生的共鸣。2识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。3理清文章脉络。4品析鉴赏，感悟父亲的形象，感受我的内心感受。七、教学过程导入对你来说，“爸爸的背”带给你什么样的感觉？（学生回答）你想过没有？当爸爸老了的时候，他的背还这么宽阔有力吗？（学生沉思）好，这个问题大家不必回答老师，你只需要把感情埋在心底就好了。今天，我们一起来读一读朱自清和一个背影的故事。预习测评1、多媒体展示本课生字词差使交卸簌簌踌躇迂腐栅栏颓唐不能自已举著提笔琐屑蹒跚情郁于中妥帖狼藉赋闲2、认真书写生字词，提示易写错的字和易读错的音朗读课文，整体感知理清文章的脉络，分段教师总结：本节课使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。指导朗读文章的开头和结尾部分，把握感情基调。重点朗读文末的两个带叹号的句子，体会作者的复杂的内心情感。找出文中写流泪的句子，反复朗读并体会。教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明，很好的表达了主题。重点研读第六自然段。指名学生朗读这段叙述了一件什么事？多媒体展示，在空白处填上合适的动词。指导学生进行赏析（提示：可以从人物描写的角度）外貌描写：A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。B父亲的穿戴：黑色小毡帽深青布棉袍黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）动作描写A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。B爬月台时的动作：慢慢地探攀着上面两脚向上缩身子向左微倾（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）A探：试探，表明小心翼翼的样子。B攀:如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空，只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。感悟父亲的形象：这是一个______的父亲（心情沉重的，苍老的，行动不便的......）体会作者此时此刻的心情：这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。师：“我”为什么流泪？生：感动。师：仅仅是感动吗？（指导学生从文中找出写父亲无微不至的照顾的句子及我的态度的句子）这时一个_______的“我”（长大了的，独立的，自以为是的，不想再依赖父亲的........）对比阅读曾经的我，是一个____________的孩童现在的我，是一个___________的青年曾经的父亲，是一个__________的父亲现在的父亲啊,是一个__________的父亲学生活动：齐声朗读，反复体会9、在对比中，你发现了什么？随着时光流逝，我____了，可父亲____了。（引导学生体会作者复杂的内心感情）阅读七段你有什么疑问？（在质疑中体会父亲的形象和对儿子的复杂的父爱）多媒体展示：介绍朱自清与他的父亲的关系。朱家是书香门第。朱自清是家中长子，父亲朱鸿钧对他寄予了很大的希望，希望他将来有朝一日能光宗耀祖。朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。受着新思想熏染的朱自清对传统的旧家庭伦理关系不满，具有人格独立、个性自由和思想解放的思想。封建家族大家庭特有的“琐屑”之事，自然造成父子之间的摩擦冲突。这种专制式的家长行为极不尊重人，使朱自清非常不满，他愤然离开扬州。朱自清和父亲朱鸿钧之间的矛盾冲突，实质上是旧传统与新观念的矛盾，是旧思想和新思想的矛盾，是专制和自由解放的矛盾，是父亲的封建家长专制与儿子个性自由思想解放要求的冲突。1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。父亲在信中提到.........配乐朗读：在龙应台的《目送》中目送背影的远去。我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女、母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。板书设计爱爱学情分析八年级学生，正处青春期，有求知欲，有好奇心，也有一定的独特体验和看法，有表达个人观点的欲望，但对生命和父爱的认知有些疏远，因为他们缺乏生活的经历和经验，从小在父母身边长大，不知道分别是什么，也就少了欣赏本文的情趣，本课可以引导学生正确的情感态度价值观，让他们学会带着真诚的心情去倾听来自朱自清的倾诉。《背影》是义务教育课程标准实验教科书八年级《语文》（部编人教版）上册第四单元的一篇散文。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同，以拓展视野，加深理解。效果分析《背影》的整个教学过程中，有预设环节的按部就班，也有课堂生成的自然引导，借机发挥。学生的气氛较为活跃，融入课堂，融入文本应该还有点效果，这是我由衷高兴并乐于见到的一种现象。整堂课下来，，自我感觉思路比较清晰，文本扣住和围绕的比较紧。片段赏析和语言鉴赏方面比较满意但还有很多的不足。纵观这节课，基本上完成了最初预设，作为教学本身就是一种遗憾的艺术。这节课有很多地方值得推敲。第一，在与同组教师共同备课的基础上自己创新的地方不多，沿袭的东西占主导。相比较一起做课的老师，自己这堂课学生的朗读还算是被比较到位，但课堂学生参与的积极性还有待提高，遇到学生不能回答的时候，对学生的有效引导功夫欠缺。第二，教师在课堂上预设的色彩很浓重，教学环节的每一步都是有意识的引导学生达到教师预设，没有注意生成的东西。比如，一开始学生对“读完课文你能不能说出课文的内容和作者所表达的思想感情？”“对作者的感悟的理解是什么？”这两个问题如果学生有良好的预习应该是能够很好地回答，在这堂课上，部分学生预习效果不佳，导致课堂最初比较沉闷。教师为了最求最初预设环节，硬牵着学生达到预设。第三，作为一节常态课，学生在这堂课上能够品味作者真挚感人的语言并从一定的角度进行赏析，这是最大的收获。另外，学生可能在学习这一课后认识朱自清，爱上他的语言和散文，扩大文学视野，那是再好不过了。教学反思这一次开课我感觉自己在教学上的最大提升就是不再刻意追求那些浮华的形式，而是力求内在的厚度。放弃有时候也是一种成全。并不是所有好的资源都可以为我所用，关键还在于适合自己，在于课堂的定位。在课堂教学中，教学步入到学生遇到困难“多事故地段”的时候，老师一定要有预见性的判断，并紧密观察学生的学情，并在在课堂上灵活处理。既不因小部分跟不上的同学耽误全班的学习进程，也不能忽略这些理解能力弱点的学生，赶火车式完成课堂教学任务。我采用的办法是“抓大放小”。在讨论问题的过程中，我关注孩子们讨论的过程，及时观察学生的学情。自己参与到他们的讨论中，并给予及时的指导。因为在学生与文本第一次的对话中，出现理解能力层次区别通常就是这个时候。遇到共性的问题我就在课堂上重点强调，讲细讲透；遇到个别枝节性的问题就交由小组长解决，若是更棘手的问题不便于课堂解决的就留在课后个别辅导。课堂上及时捕捉学生的疑难，并及时点拨，可以帮助理解能力较低的学生尽快扫除学习的消极因素，跟上课堂学习的进度。灵活地处理好补读，才能提高课堂学习效率，让优生吃得“好”，也让学习脚步慢点的孩子吃得“饱”。这次开课我较满意之处就在于对整堂课的教学重点难点的把握上是很明确的，但教师个人对文本的解读上可以，可是整堂课学生的参与度不是很高，朗读的环节少，课堂不够大胆，老师讲的有些多，一个教师的成长还需要不断地磨炼，需要勤奋地学习，需要深入地专研。教材分析本课是初中语文八年级上册第四单元的一篇散文，第四单元的学习重点是整体把握感知全文，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了课文后认识到人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。

《背影》是现代作家朱自清创作的一篇散文，当时作者刚满二十岁，独自外出求学，年轻气盛，对父亲的关爱不以为然，父亲送他上车站，反复叮咛，并不顾难老体迈亲自为儿子买橘子，作者目睹父亲的背影，感触很深，感悟到父爱的珍贵和美好。文章围绕父亲的背影来抒发感情，由四次父亲的背影，表达自己的感情。而这四次背影又各有不同：有实写和虚写，有详写和略写。最终在背影中深化了主题，升华了感情。《背影》这篇朱自清的散文用朴实简练的文字，塑造了一位伟大的父亲形象。此文是一篇回忆性散文，我们可以梳理出作者的情感发展变化路线，由开始对父亲的不理解到理解再到悔恨、思念。可以说《背影》是作者蘸着思念的泪水写就的。一、以背景烘托人物形象作者用简练的笔墨交代了文章的写作背景，并巧妙地通过写作背景反衬人物性格特点。文章开篇就交代了“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”作者并未直接写父亲是如何坚强,而是从侧面反衬父亲的坚强,虽然这个背景是存在于作者的回忆中的，但我们可以从中看出对于那段回忆，作者是记忆犹新的。“祸不单行”四个字就点明了当时家境的惨淡凄苦，凄惨到什么程度,作者用了一个“祸”字，其惨可知矣。二、似写父亲之迂,实写自己之悔好的文章在于能够引起读者的共鸣,激发读者的思考。文章第五段写父亲与脚夫讲价钱的情节写得较真实,也很生动。散文写的是家庭的平凡琐事，以质朴无华的语言表现了深沉的父子之情，具有强烈的艺术感染力。

《背影》这篇著名的纪实散文，多少年来一直被选作语文教材，哺育了几代人。它之所以能经久不衰、深深的打动读者，在于它充满了亲子之爱，这是个永恒的主题，又是中华民族的传统。其次，这篇散文构思的角度不同一般，语言文字平平实实，字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。评测练习一、阅读"到南京时--那时真是太聪明了"二段，做下列练习题。1.jian拣定2.文中"其实我那年已20岁"一句和"他只说：不要紧，他们去不好！"一句中都有"不要紧"，它们的意思似乎相同，但联系全文看，它们涉及的具体内容是不同的。"我"说"没有什么要紧"是指父亲不送我（我自己上火车）"父亲"说"不要紧"指自己的事暂时缓一缓3.这两段文记叙的内容表达了父亲对儿子的爱（关怀、体贴……）和自己为当时对父亲行为的不理解而感到内疚（自责、悔恨）的心情。4."聪明过分"的意思是（）A．特别聪明B自作聪明C愚笨不懂事5．"我心暗笑他的迂"是由于（）A．父亲同脚夫讲价钱说不漂亮。B．给拣定靠车门的一张椅子。C．对我的嘱咐都不必要。D．嘱托茶房好好照应我。6．"那时真是太聪明了"一句运用的修辞方法是（C）A．比喻B.夸张C.反语D.对比二、阅读"我说道：爸爸，你走吧"一段，做下列练习题。1．对下列句子的理解哪一项不恰当？（）A．我本来要去的，他不肯，只好让他去。[这一句表现了父子间的相互体贴和照顾，尤其表现了父亲对儿子的深切关怀。]B．于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。[这一句写父亲想要替儿子作的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得很踏实。]C．我走了，到那边来信！[朴素的话语中饱含了父亲对儿子远行的牵挂之情。]D．进去吧，里边没人。[与上文的"你就在此地，不要走动"一句小相互应，表现了父亲对社会世态的不满和无耐。]2．下列句子中的着重号表示朗读的重音，哪一项不恰当？（）A．蹒跚地走到铁道边B这时我看见他的背影C．我赶紧弑干了泪D我的眼泪又来了3．文中两次写到流泪，表达了作者怎样的感情？____________________________________________________________________4."我的泪很快流下来了"与之相应的句子是_________________________。这泪水，前者是_________________之泪，后者是______________________之泪。5．"我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。"两个"怕"字含义不同，前者是"怕"______________________________，后者是"怕____________________6．父亲买橘子时一定要穿过铁道是因为卖东西的在"______________________________"，穿过铁道费事的原因有二：①是___________________________②是_________________________.7．在描写父亲的背影时，作者从三个方面进行了描写，即人物的_______、________、_____8.详写父亲买橘子的背影的主要目的是__________________9．"走到那边月台，须跳下去又爬上去"一句能否从文中去掉，为什么？____________________________________________________________________10.这段父子离别的场景对你有什么启发？____________________________________________________________________11.在对父亲买橘子的描述中，哪些动词和形容词准确而形象地展现了父亲年老体胖、行动艰难的样子和执着的心态？____________________________________________________________________12.本段中两次写背影，分别是：（用简洁的语言概括）①______________________________________________________②______________________________________________________13."我赶紧拭干了泪"，为什么"怕他看见"，"也怕别人看见"？____________________________________________________________________14."于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。"这句话应该怎样理解？_____________________________________________________三、近几年来--结尾一段1."情郁于中，--不同往日"一句有何含义？______________________________.2．文中第一句话反映了什么问题？（）A．当时世道昏暗，代表知识分子的作者一家处境艰难B．劳苦大众生活困难C．作者一家生活很不如意3.本段抒发对父亲的怀念之情，采用的抒情方式是（）A．在记叙中抒情B．在议论中抒情C．在描写中抒情D．边记叙边抒情4.文章最后一句用了两个感叹号，表达的感情是（）A．忧虑而忧愁B．惭愧而自责C．烦躁而不安5．解释词语①大去：____________________②情不能自已：____________6．引用父亲信中的话与写《背影》有什么关系?__________________________________________________________________7.泪光中的背影是否与前面背影描写重复？_____________________________8.本文的线索________________________________________课标分析《语文课程标准》两次提到“对话”：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是历次语文教学大纲所没有提到的。只有采用对话教学这种方式,才可以改革传统的教学方式,建立开放、平等、民主的生态课堂,促进学生的自主发展。只有通过师生对话、生本对话、生生对话,才能实现语言和精神的同构共生。我认为对话式教学模式必将在语文课堂教学实践中发挥巨大作用。以我教授《背影》为例，如何让学生在与文本的对话中感受文学的魅力，我将从实际的教学出发，谈一点认识和收获。一、在情境中与语言文字进行对话情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。“文章不是无情物。”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课程的一个重要理念。语文教学中运用情境教学能够帮助学生深入细致地理解教材文本内容,感悟文本内涵,激发学生学习的潜能与想象力。语文情境教学的合理运用,能进一步地拓宽学生的文化视野,丰富精神,从而培养学生具有正确的情感态度与审美价值观。创设情境教学的方法1、运用多媒体创设情境上课初始，我在多媒体上展示出父亲背影的图片，画面中一个佝偻着背的父亲形象引起了学生的注意。我便顺势抛出今天的话题，学生也不会感觉到突兀。为了让学生了解朱自清和父亲的关系，我特意查了一些资料，并在多媒体上展示出来，更具直观和形象性。在本堂课结束时，我又展示出龙应台《目送》中的一段话，并配乐，让学生在音乐和文字的天地中感受到浓浓的真情，并为之动容。在教学的过程中，我设置了一个对比阅读的环节，并通过多媒体展示出来，在完成这个任务的过程中，学生不断地受到感染，完成对“父亲”形象的理解。现代电教手段打破时空限制，对创设一定的情境起着不可低估的作用，如播放课件、放音乐，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。。2、创设情境渲染感人氛围这个设计理念体现在我的“导入”的设计中。在《背影》中，我是这样导入的：对你来说，“爸爸的背”带给你什么样的感觉？你想过没有？当爸爸老了的时候，他的背还依然这么宽阔、强壮吗？在我的动情的语言的熏陶下，我发现，有的孩子眼角湿润了。为本堂课的学习奠定了一个感情的基调。在最后一段的学习中，我引导学生找出父亲信中的一句话，反复读中体会，我设计这样一个情境：当一个父亲对孩子说自己将不久于人世了的时候，孩子会是一种什么心情？这时学生都沉静下来，表情变得很凝重。情感教学常常要指导学生透过语言文字，展开联想和想象，了解作者的心情，和作者的心情相契合。我通过运用语言进行渲染气氛，再现课文情景使学生们发挥想象，领悟人物情感。3、创设问题情境“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。