人教五上语文教学反思8篇

人教五上语文教学反思8篇人教五上语文教学反思篇1

一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。

一、以赏识的训练唤醒孩子的自信念。

有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在学习上没有胜利的信念。由于许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让同学感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成果的差异。态度转变，成果肯定进步。

二、夯实基础学问，抓实基本技能。

教学质量是学校训练的动身点和归宿“。只有夯实基础，同学的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六班级的同学了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求同学从把字写仔细、清晰开头做起，明确了同学学习目的，端正了学习态度，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析同学的基础上，因材施教，精讲精练不断提高同学的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求同学逐个过关。

三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知同学，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，同学要做好课前预习，用心听课，准时作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，同学自然就有感悟了。

语文教学由于其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给同学一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受同学欢迎的老师。

人教五上语文教学反思篇2

课文以“我”的成长为线索，围绕“舞台对我有着奇妙的吸引力”，通过在娘胎我就“登台唱戏”；刚会走路就在小床上仿照母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前仔细演戏等一个个好玩而布满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，士气和力气让人走向胜利的道理，同时，还含蓄地阐述了狡猾做人、仔细演戏的道理。

选编这篇课文的意图，是让同学体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的士气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让同学收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做预备。教学时我着眼于通过同学的自主阅读，引导同学感悟戏剧表演艺术给人的奇妙魅力。在设计上采纳多读，让同学通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时，给于详细的要求，渐渐浓缩，让条理渐渐清楚，中心渐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确的写作意图目的，即找出表达中心的句子。其次遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住详细的语句来体会“舞台对我有着奇妙的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从中体会所练就的不一般的士气和毅力。最终总结的胜利得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让同学说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己预备怎样去奋斗。

通过整节课的学习，使同学熟悉到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必需付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

人教五上语文教学反思篇3

让新课程走进我和同学中间

在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发同学的情感，在这种“润物细无声”的训练中，不断提高同学的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：

一、老师自身的感悟是激发同学浓烈情感的诱因

作为老师要让同学获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国训练家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发同学的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击同学的心灵，掀动了同学情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。

二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶

窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。

如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的`虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学《假如》一课时，课文中四次消失了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导同学读出不同的语气，但在教学过程中，我让同学联系课文的内容，启发同学想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使同学感受神笔的重要，这样，同学在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个同学依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

三、与同学同朗读，共感悟，用不同手段激发同学的情感点

假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：

１、通过朗读来激发同学的情感点：

身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的同学，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和同学之间的距离。在同学心中树立着老师曾经和我一样是同学，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让同学对于老师的情感进一步深厚，朗读的乐观性也就更高，同学的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。

２、通过扩展式谈话来激发同学的情感点：

也是在教学《一株紫丁香》一课时，当同学说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让同学把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”……

在这个过程中，老师与同学之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！

总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给老师和同学带来的情感光环。我和我的同学们将在这种乐观的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升同学的语文素养。

人教五上语文教学反思篇4

在语文教学中如何关注每一个同学的全面进展如何在语文教学中全面进展同学呢？

在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了许多思索：

首先，在语文教学中，要培育同学科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高同学熟悉世界和改造世界的力量。

其次，在语文教学中，要培育同学语文素养

塑造同学的心灵，由于没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源头活水就是塑造同学的心灵。

培育同学的爱好，把写作作为同学的需要。爱好是最好的老师，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。陶行知先生亦认为：同学有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不行分。同学一旦与写作产生了深厚爱好，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要留意低起点，多鼓舞，命题切合同学实际，写作形式多种多样，力争将写作变为同学的需要。引导同学在实践中感受到写作会使自己的头脑更糊涂，更无知，更顽强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐。写作一旦成为一种需要，经常能达到欲罢不能的程度。

巧妇难为无米之炊，学校生阅历浅，生活范围窄，家庭学校两点一线，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时经常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应当把同学从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去查找素材，激发灵感，学会写。

再其次，在语文教学中，进行审美素养训练

要教会同学去发觉美。要以语文课为基础，引导同学去发觉文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再制造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起同学发觉生活中到处存在人性美的渴望。

要引导同学去熟悉美。中同学对于美的追求特殊剧烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应当赐予确定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的辨别力量还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文训练要引导同学去提高熟悉美、观赏美的力量，即识别美丑的力量。在教学中要引导同学分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。

要激励同学去制造美。现代社会日新月异，进展快速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励同学运用祖国的语言文字表达美，即制造美。我们要告知同学美就是生活，让同学从日常生活中，从身边的小事中查找美、感受美、观赏美，并在提高这些方面力量同时，趁热打铁，触发同学表达美的冲动和制造美的激情。

人教五上语文教学反思篇5

?白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在的描述里没有直接歌颂那些无私的建设...

?白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺拔的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会的借物喻人，托物言志的写法。

为了使同学深化理解句子含义，课前我布置同学查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发同学质疑、争论、汇报，让同学有足够的时间与文本对话，和沟通，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使同学懂得，父亲的话是托物言志。表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾难，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样顽强不屈、尽职尽责。最终，在同学理解的基础上，让同学充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。

“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心”.通过朗读同学知道爸爸、妈妈在新疆工作，而当时的社会情形与工作环境如何同学比较生疏，究竟那个时代距离同学较远，这样就造成同学在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与同学一起沟通、学习，在头脑中形成熟悉。再加上对如今西部的介绍，同学达到对建设者精神的理解和认同。

对于课文最终一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。）的理解，我没有直接提问同学这句话的含义，而是奇妙地联系上文“父亲又陷入了深思”一句，让同学思索：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？同学在思考的同时，也唤起了同学丰富的联想，从而为理解文章最终一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使同学把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使同学把握了抓住重点词句理解内容的方法。

人教五上语文教学反思篇6

在这次备课的过程中，我对课文进行了深化的解读，由于唯有如此才有可能从课文中找出适合同学学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训练。

从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。先引导同学通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受绮丽景象，积累美丽语句。在启发同学联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最终小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。

课后思索与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采纳结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导自己的同学联系自己的生活体验，并让同学用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思索与提示思路。不要空洞的对同学进行思想训练，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使同学受到思想启迪，情操的陶冶。

教学本文要留意朗读，默读，扫瞄相结合。通过默读，扫瞄，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题，解决问题。有感情的朗读要以正确，流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激扬。第一自然段中要适当突出“花”“德国”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要读出对德国人爱花之真实感到惊讶的语气；第三自然段要图文结合，读想结合，读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出对这绮丽风景的观赏和赞美，进而达到熟读能诵的目的；第四自然段要读出由衷的赞美之情。

人教五上语文教学反思篇7

闻名特级老师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

本文为我们展现了如诗如画的漂亮景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了对家乡深深的眷恋。

课前已布置同学预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”为切入点，以“哪些美妙的印象一辈子也不会遗忘”这一主问题放手大胆地让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。

沟通读书时，制造宽松愉悦的沟通氛围，鼓舞同学畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机准时点拨、指导，再引发争论。同学通过朗读，体会文中的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了所表达的情感。

最终是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让同学知道课文写什么，表达了什么，也让同学明白是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

人教五上语文教学反思篇8

课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。

从以前同学提问的状况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们也许也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，同学有问题老师也不肯定都懂得。

于是我立刻说：“这个问题提得好，又好玩，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他处处访问人，四处赚钱，我想他心里肯定特别恨他的父亲。”

“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里肯定很兴奋，以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便马上赐予确定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”

于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的掌握的，有说要请求父亲让他学习的，也有说要用道理劝告父亲让他学习的（因父亲究竟没读书，目光短浅）……最终我请大家综合出一个较好的方法：劝告父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”连续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应当更努力学习，好好珍惜现在的大好时间。”

问题来自同学，答案也来自同学，同学这样答那样答都有肯定的道理，都应赐予确定。重要的不