小学语文-《巧抓动作 升格作文》教学设计学情分析教材分析课后反思

巧抓动作，升格作文猜谜导入同学们，你觉得咱班谁最有趣？你为什么觉得他有趣？【设计意图：谈话导入，使学生放松并激起兴趣,谈话内容也跟本课的主题——人物的特点有关。】过渡：其实呢，刻画人物，方法多样，可以刻画人物的外貌，可以刻画人物的语言……其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家都不例外的。出示：名人的话。出示：高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。当代心理学家们认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。师：同学们，这么多名人都说出了动作的重要性。【设计意图：借用名人效应激起学生关注动作的好奇心。】咱们在写人物作文的时候，也应该好好关注人物的动作。那么，怎样写好人物的动作呢？这就是这节课老师要与你们一起探讨的内容。板书课题。怎样写好人物的动作呢？老师这节课就教给你三个妙招。教授学习方法要抓住特征性动作描写。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。出示幻灯片。师：我说明白了吗？指生谈对这句话的理解。板书：特征性师：纵观咱们1-6年级语文课本中出现的人物，作者无一不是对主人公进行了详细地特征描写，下面我们就回顾一下这些描写动作的经典的镜头，看他是否还深深烙在你的心里。五年级上册《昆虫记》还记得这个法国的小男孩儿吗？通过这段文字你感受到了什么？从哪里感受到的？对，正是因为这些特征明显的动作，使我们更加见证了法布尔对昆虫的喜爱。【设计意图：回忆经典镜头，抓住人物动作，见证人物的特点，突出动作的特征性。】小结：刚才咱们看了这两个片段，学习了作者怎样写特征性的动作，现在，你学会这个妙招了吗？二）要写出连贯性的动作，描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。1、出示五年级下册《大江保卫战》师：同学们，当你再一次读到这段文字时，你有什么感受？从哪些地方感受到的？连贯性动作有什么好处？出示动作对比。师：如果说一个动作是一幅画，那么连贯性动作就是一部电影。哪个更生动？是呀，正是作者将这些动作连贯起来，让我们见证了解放军战士“万里赴戎机，关山度若飞”般的铮铮铁骨。板书连贯性三）准确运用动作词语。我们祖国的语言十分丰富，例如：单表示手上动作的词就有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。【设计意图：通过手上动作，体会汉语的丰富多彩，提醒学生要精准的运用动词。】出示：在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。1、五年级下册《爱如茉莉》你觉得哪些动词深深打动了你？为什么？正是这些动词用得准，用得妙，把我们这些局外人都深深打动了。同学们，这就是准确运用动词的妙处！过渡：同学们，有句话说“于细微之处见精神”，正是因为有了这些细节描写，才让主人公有了鲜明的特点，也让我们深刻的认识了这些人物的品质。其实，这些细节就发生在你我的身边，细心的同学早已将他们收进自己的作文或日记里了，不信，你看——出示范文看了同学们写的动作片段，老师也忍不住手痒痒了。于是，老师也写了一篇，他是谁呢？你来猜猜。【设计意图：自己亲自示范写作，更能激起学生写作的欲望。】同学们是不是也迫不及待的想要写一写你身边的人了？下面，我来采访一下——【设计意图：通过采访，给部分回忆不起写谁的同学一点提醒，通过别人的想法，激起自己的回忆。】1、这位同学，你想写谁？写他的什么特点？2、这位同学，你想写谁？写他干什么的动作。习作要求写你生活中印象最深的一个片段。突出人物鲜明的性格，人物动作要有连贯性，用词要准确。3、书写认真，字迹工整。4、时间：8分钟（音乐）【设计意图：紧扣本次习作的主题进行习作练习，但同时要求学生的书写与速度。也符合大纲要求。】交流、师生点评，生生互评学生谈收获【设计意图：让学生谈收获，就是让他总结自己本节课的所得，更进一步巩固本节课的知识要点。】师小结有人曾说，“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”，我要告诉同学们的是，要想写好作文，必须学会观察细节，学做一个有心人！八、作业1、回家观察爸爸妈妈或其他身边的人的一个动作，按照今天的习作要求，写一个片段。2、运用今天所学的写作方法，继续修改自己的小说,没有完成的，运用今天所学的写作方法刻画人物细节。板书设计：巧抓动作，升格作文特征性连贯性准确性学情分析六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道习作是自己的主要任务。但存在的问题有：1、部分学生写作文欠缺主动性，存在依赖性。写作文、写日记的动力来自督促，写作的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生每个班都有，少数或个别学生家长对学生写作的也有不重视不关注态度，对写作完全是应付差事、敷衍了事，甚至是抄袭。3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去积累作文素材，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。写作文时存在着敷衍，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。4、两极分化的情况日趋严重。作文好的同学，能在较短的时间内写出好的文章，语句优美，结构紧俏，内容又非常吸引人；而作文差的同学，半天写不出来一段字，东拼西凑还语句不通。效果分析优点：1、本节课从开始谈话，吴老师就开始渗透动作描写的重要性，然后运用名人的话来激起学生关注动作的好奇心，这一设计环节非常精彩。2、吴老师在教这三个妙招的时候，将1-6年级的语文课本中写人物动作的最经典片段呈现了出来。在这之前，吴老师将这些课本来回翻了好几遍，经过再三斟酌，然后选取了这几个跟动作的三个特点相对应的片段呈现给大家，使学生既不陌生这些课文片段，又能很快理解这些写作方法。在教第二个妙招——动作的连贯性的时候，吴老师运用了巧妙的比喻，将一个动作比喻成一幅画，将连贯性动作比喻成一部电影，更形象的说明了连贯性动作的好处，使学生更易接受，在写作时，也能更好地运用动作的这个特点去写作文。3、刚提出习作要求时，吴老师不仅关注本节课的主题，让学生紧扣主题练习，更在这基础上，符合大纲注意写作速度的要求。4、吴老师将作业再次练习，也再次延伸，将学到的方法得到巩固。缺点：本节课展示评价这一环节，出示的同学的作文片段都比较优秀，使写作水平差的同学没有得到展示的机会，也使一部分同学因无法评价他人的缺点并引以为戒。学生放不开，缩手缩脚，不敢大胆展示自己的习作，这样习作锻炼的机会太少，应多给孩子制造机会。教材分析观评记录本节课从开始谈话，吴老师就开始渗透动作描写的重要性，然后运用名人的话来激起学生关注动作的好奇心，这一设计环节非常精彩。接着吴老师在教这三个妙招的时候，将1-6年级的语文课本中写人物动作的最经典片段呈现了出来。在这之前，吴老师将这些课本来回翻了好几遍，经过再三斟酌，然后选取了这几个跟动作的三个特点相对应的片段呈现给大家，使学生既不陌生这些课文片段，又能很快理解这些写作方法。在教第二个妙招——动作的连贯性的时候，吴老师运用了巧妙的比喻，将一个动作比喻成一幅画，将连贯性动作比喻成一部电影，更形象的说明了连贯性动作的好处，使学生更易接受，在写作时，也能更好地运用动作的这个特点去写作文。刚提出习作要求时，吴老师不仅关注本节课的主题，让学生紧扣主题练习，更在这基础上，符合大纲注意写作速度的要求。平时，吴老师也是严格要求学生的书写，本班学生也是在吴老师的严格要求下，几乎人人都写一手好字。最后，吴老师将作业再次巩固，也再次延伸，这之前吴老师班里的学生在吴老师的鼓励下，已完成好几篇中篇小说，但终归还是有瑕疵，借此机会，让学生运用所学的方法再次修改，使自己的小说更完美。总之，这节课吴老师不仅教会孩子关注动作，更教会孩子如何去写人物动作。真正去教会孩子写作方法，才是语文老师应该具备的能力。评测练习习作要求:写你生活中印象最深的一个片段。突出人物鲜明的性格，人物动作要有连贯性，用词要准确。3、书写认真，字迹工整。4、时间：8分钟课后反思针对本堂课，我做了以下反思：注重培养学生写作的方法刻画人物，方法多样，可以刻画人物的外貌，可以刻画人物的语言……其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家都不例外的。“授人以鱼不如授人以渔”，只让学生写出人物动作是远远不够的，学生只能简单的写出人物的单一的动作，因此，本节课重点就是教给学生如何细致的去刻画人物动作，使人物特点更鲜明，更能突出人物的本质。二、注重结合学过的知识及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。因此，我抓出1-6年级中的描写动作的典型段落呈现给学生，以此落实写作方法。在教学写动作的特征性时，我搜集了《装满昆虫的衣袋》、《开天辟地》等课文，但最后只呈现了《装满昆虫的衣袋》一文中描写法布尔捉昆虫典型的的片段；在教学写动作的连贯性时，我又呈现了《大江保卫战》中的黄晓文奋不顾身的片段；在教学动作的准确性时，我又出示了《爱如茉莉》中爸爸爱妈妈的典型动作的句子。总之，让他们在回顾熟悉的课文的同时，再进行写作方法的指导，学生能更快的领会这些写作方法。三、自己示范，激起学生兴趣。一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范。本堂课，我自己亲自示范了写动作的片段，而且写得还是班里的他们都熟悉的同学，然后让他们猜，