小学科学-1认识固体教学设计学情分析教材分析课后反思

认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册教学设计：学习目标：1、通过多种感官的配合进行观察，能够对周围常见物体进行分类，并能够利用文字或图画描述观察结果。2、在小组交流合作过程中，培养学生的合作意识和动手能力。3、通过探究学习，让学生知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体，认识固体的性质。教学准备：教师：多媒体课件、石块、小麦、矿泉水、牛奶、刷子、铅笔、小球、布、黄豆、水、螺帽、玻璃、橡皮、烧杯等。教学过程：一、谈话导入1、你今天早上吃的什么？（根据学生回答，引导学生说一说哪些是固体？哪些是液体？）引出课题：我们今天就一起来研究固体。（板书课题：认识固体）二、研究固体的性质2、老师也给大家带来了一些物体，接下来，就请同学们将这些物体分分类。如果你们认为是固体的，就把它们留在原来的水槽，如果你们认为是液体的，就将它们放到旁边的空水槽内。小组合作分类。请小组代表到教室前面汇报展示，其他同学可以提出自己的异议。我们已经能够区分生活中的一些固体与液体，那么，接下来我们来研究固体的性质。请同学们首先回忆一下我们上学期学习生命之源—水时，观察水的方法。（看一看、闻一闻、尝一尝、摸一摸……）这节课，我们主要用到的研究方法有看、摸、捏。（指出不能随意尝实验用品）小组合作探究：从分出的固体中，任选四种自己喜欢的进行研究，并填写实验记录单。（课件出示实验注意事项，教师示范指导。）小组汇报研究结果，教师引导总结。思考：刚才我们研究的固体的性质的几个方面中，你认为哪一个可以作为我们判断该物体是否为固体的标准？学生谈论交流。教师总结:固体的共同性质是：有一定的体积和形状，如果受到的外力不大，其体积和形状的改变很小。三、巩固提升出示小麦流动图片，提出问题：小麦是固体还是液体？让学生观察手中的麦粒，并与小组成员讨论交流。师总结：小麦的流动不同于液体的流动，它是一粒一粒地滚动，而且小麦有自己固定的形状，没有发生形状的改变，所以小麦是固体。出示面粉图片，提出问题：面粉是固体还是液体？学生交流探讨，汇报结果。师小结：面粉虽然颗粒微小，但也有自己固定的形状，因此它是固体。说到面粉，我们就不得不提到和好的面团，思考：和好的面团是固体、液体或者其他？出示和面团的过程图，学生交流思考。师小结：和好的面是水（液体）和面粉（固体）的混合物。出示牙膏图片及其配料表，学生观察汇报：牙膏也是混合物。师：想想在生活中还有哪些混合物？（水泥、洗面奶、胶水……）四、课堂小结师：一节课要结束了，谈一谈你们的收获，可以说一说知识上的、心情上的都可以。生谈收获。师总结。五、课后作业思考：颗粒大小不同的固体混合前后重量和体积有变化吗?认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册学情分析：三年级学生对于自然界中的物体有一定的了解，在生活、学习中，也积累了一些分类的经验。在三年级上册的《观察水》一课的学习中，已经掌握了看、闻、尝、摸等科学探究的方法，为本课学习打下了基础。但由于各种因素影响，学生动手能力相对较差，因此，在教学中，教师还应注重引导学生积极动手、科学探究。认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册效果分析：在本课中，通过引导学生利用观察手段，进一步认识了固体，通过多种感官的配合进行观察，能够对周围常见物体进行分类，并能够利用文字或图画描述观察结果。同时在小组交流合作过程中，培养了学生的合作意识和动手能力。通过一系列的探究学习，让学生知道了什么样的物体是固体，什么样的物体是液体，认识了固体的性质。认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册教材分析：本课是三年级《科学》教材(下册)《固体和液体》单元中的第一课。本单元将生活中常见的固体和液体作为切入点,进一步研究物质世界,本课围绕“认识固体的常见性质”展开,通过给物体分类,探究固体性质等活动,引导学生用多个感官和多种方法认识并描述一个具体事物,从而发展学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力,提高学生的认知水平,培养学生勤于思考的习惯。认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册评测练习：1.沙漏中的沙子也能流动，所以沙漏中的沙子是液体。（）2.海绵非常软，所以海绵不是固体。（）3.固体都有一定的形状，不会因为所盛容器的形状改变自身的形状。（）认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册课后反思：课通过给固体液体分类、观察固体的性质等活动，引导学生探索固体在颜色、形状、软硬、透明度等方面的性特点，从而提高学生运用多种感官的能力。第一部分，给周围常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面可以了解学生对固体、液体的已有认识，以便提升其对固体和液体的认识；另一方面可以对学生的分类能力进行训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生分出哪些是固体或液体。孩子们小组合作完成。但是在分类过程中，孩子们对牙膏是属于固体还是液体这一问题产生分歧和困惑，然后我又不失时机地提出：“有困惑，看来我们还需要进一步学习固体的相关性质才能解决这一问题”。接下来请学生提出自己想了解固体的哪些问题，有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。因为只有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生形成科学情感和探究意识。第二部分，指导学生用多种方法认识固体的性质。通过利用各种感官观察，认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。第三部分，借助流动的小麦、磨碎的面粉、和好的面这些学生容易混淆的常见物体，通过对它们的深入探究，让学生知道生活中也存在固体和液体的混合，这时候，再让学生分析牙膏属于什么，加深学生对知识的理解。整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处需要改进：1、在课堂中，老师讲的偏多，应该把课堂放手交给学生，而不是让学生跟着老师的节拍走。2、在课堂结束时，应该让学生进行课堂小结以加深对本课知识的理解记忆与。认识固体执教年级：三年级执教教材：三年级科学下册课标分