高中语文-烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【学习目标】1、积累重点字、词等文言知识。2、赏析烛之武的论辩技巧及人物形象。【学习重难点】1、积累重点字、词等文言知识。2、赏析烛之武的论辩技巧及人物形象。【蓄势待发】写作背景秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。【萌生入境】（一）入境检测：1、给加粗的字注音：秦军汜（fàn）南佚（yì）之狐夜缒（zhuì）而出瑕（xiá）不阙（jué）秦杞（qǐ）子逢（páng）孙2、朗读文章，能够简单复述故事情节。3、找出通假字并解释（1）、共其乏困共：同‘供’，供给。（2）、失其所与，不知知：同‘智’，明智。（3）、夫晋，何厌之有？厌：同‘餍’，满足。（4）、秦伯说说：同„悦‟，高兴，愉快。4、指出加点字的活用情况，并解释该词。（1）、晋军函陵，秦军氾南名作动，驻扎，驻军（2）、且贰于楚也数作动，从属二主（3）、既东封郑，又欲肆其西封东，名作状，在东边；封，使动用法，使……成为疆界（4）、越国以鄙远鄙，意动用法，把……当做边邑；远，形作名，远方之地，此指郑国（5）、邻之厚，君之薄也形作动，变雄厚，变薄弱5、解释古今异义词的句中义：（1）、以烦执事（2）、以为东道主（3）、行李之往来（4）、微夫人之力6、特殊句式：（1）、敢以烦执事（宾语）（2）、若舍郑以为东道主(省介词宾语“之”)（3）、若亡郑而有益于君（4）、夫晋，何厌之有？【咀华竞妍】一、文章题目是《烛之武退秦师》，他是如何一步一步劝退秦军的呢？（1）越国以鄙远：晓之以弊邻之厚，君之薄也：（2）行李之往来，共其乏困：诱之以利（利益）（3）朝济而夕设版焉不阙秦，将焉取之巧施离间二、结合课文内容分析烛之武的形象。怀才不遇，临危受命----深明大义老当益壮，出使秦师----勇敢至极智退秦师，化解危机----机智善辩【蒂落归真】（一）想一想，本节课学到了什么？（二）归真检测：

1、下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是

(B)

A.缓不济急

B.同舟共济

C.假公济私

D.无济无事2、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：（D）A.马之千里者

B.是寡人之过也C.邻之厚，君之薄也

D.何陋之有3、请同学们翻译下列句子。

（1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。假如灭掉郑国对您有好处，那我冒昧的拿这件事来烦劳您呢。【馨香远播】为烛之武写（100字左右）授勋颁奖词。烛之武，小人物，大英雄！在国家危难之际，你深明大义、义无反顾；在强秦面前，你不卑不亢，能言善辩。“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”岁月给了你太多的落寞与不甘，同时也磨砺了你的沉稳与敏锐。你与秦伯的交锋从一开始就注定了胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到了释放和爆发。你实乃大义、大智、大勇的典范。板书设计：怀才不遇，临危受命----深明大义老当益壮，出使秦师----勇敢至极智退秦师，化解危机----机智善辩结束语：今天我们学习了《》，不仅感叹他有勇有谋，机智善辩，不费一兵一卒，说退秦军虎狼之师；也不仅赞叹他临危受命，力挽狂澜，扶国家于将倾，更要学习他“国家兴亡，匹夫有责”的爱国精神，并把这种精神写进自己的人生征程。学情分析《高中语文新课程标准》中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”学生经过初中三年和高中必修一、二的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注释疏通简易文言文中关键字词的能力，教师要在此基础上引导学生进一步加强理解文章的思想内容和情感。效果分析本节课的教学目标是：1、积累重点字、词等文言知识。2、赏析烛之武的论辩技巧及人物形象。课堂效果整体良好，顺利完成该目标。课前做好了导学案，同学们都能认真完成，达到了初步了解文章的效果。【萌生入境】（一）入境检测：同学们能够通过自主学习，基本解决闻言基础知识问题，比较难的题目是文言句式和句子翻译（个别字词翻译不准确）。【咀华竞妍】该部分的问题讨论，同学们在老师的引导下“穿越”到2500年前的春秋战国时代，同学们积极性很高，效果很好。【蒂落归真】这一部分是对本节课的一个知识巩固与检测，同学们回答基本准确。【馨香远播】为烛之武写（100字左右）授勋颁奖词。这一部分，是本节课的高潮，同学们被烛之武的大义、大勇、大智感染，有感而发，效果非常好。本节课的课件做得条理，明了。能够非常好的突出重点，引导学生一步一步深入学习。有待改善的地方：自己的语言还可以更简练，板书设计还有待完善等。本节课同学们课堂活跃积极，整体顺利，成功。教材分析《烛之武退秦师》是苏教版必修三第四版块“寻觅文言津梁”的第一篇文言文，对学生语文文言文的阅读和学习有着至关重要的影响。《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。评测练习（一）入境检测：1、给加粗的字注音：秦军汜（）南佚（）之狐夜缒（）而出瑕（）不阙（）秦杞（）子逢（）孙2、朗读文章，能够简单复述故事情节。3、找出通假字并解释（1）、共其乏困（2）、失其所与，不知（3）、何厌之有？（4）、秦伯说：4、指出加点字的活用情况，并解释该词。（1）、晋军函陵，秦军氾南（2）、且贰于楚也（3）、既东封郑，又欲肆其西封（4）、越国以鄙远（5）、邻之厚，君之薄也5、解释古今异义词的句中义：（1）、以烦执事（2）、以为东道主（3）、行李之往来（4）、微夫人之力6、特殊句式：（1）、敢以烦执事（宾语）（2）若舍郑以为东道主（3）若亡郑而有益于君（4）夫晋，何厌之有？（二）归真检测：

1、下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是

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A.缓不济急

B.同舟共济

C.假公济私

D.无济无事2、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：（）A.马之千里者

B.是寡人之过也C.邻之厚，君之薄也

D.何陋之有3、请同学们翻译下列句子。

（1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（三）馨香远播为烛之武写（100字左右）授勋颁奖词。教学反思本课教学力图实现“自主学习，合作交流，重在探究”的教学理念。首先，学生的合作交流贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。尤其探究论辩艺术题目，采取了“师生”集体穿越的有趣形式。第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。值得探讨改进的地方：总结起来就是如下问题：

1、应多给学生思考的时间。

2、板书设计应再完善，保证清