小学语文-6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

教育部审定2016义务教育教科书一年级下册6树和喜鹊【教学设计】教学目标：1.借助拼音正确认读“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”的读音，认识两个新偏旁“子字旁”、“倒八”；会写“单”等6个字。正确、流利地朗读课文,通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。图文对照，展开想象，感受树和喜鹊从孤单到快乐的变化，知道有了朋友就有快乐。教学重点：识字、写字。用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学准备：课件、词语卡片、田字格课时安排：第一课时教学过程：一、揭示课题，导入新课大屏幕出现“朋友”请同学们读一读这个词。你平时喜欢和朋友做什么？看来，和朋友可以一起做很多快乐的事。今天范老师要给大家介绍一个全国少年儿童的朋友，想知道他是谁吗？他就是我国著名的诗人，儿童文学作家金波爷爷。今天我们就一起来学习金波爷爷写的童话故事《树和喜鹊》齐读课题。二、初读感知，识字正音这篇课文文笔优美，故事动人。请同学们轻轻地把书翻到第32页，先听老师来读读课文。这个故事好听吗！你也像老师这样来读读吧！借助拼音读准字音读通句子。（生自读）读完课文我们来看看这些词语，先自己拼读一遍。指生读。重点指导：邻居这个词不好读，我们再来读一读。（运用拖拽功能）招呼（轻声）出图，同学们看，这是什么？鸟窝，读词。鸟儿的巢穴就叫做“鸟窝”，你还能用“窝”组词吗？（生：鸡窝、狗窝）所以，窝的意思就是指动物的巢穴。（3）“孤单”这个词语里还有我们今天要认识的新偏旁呢！先看“孤”的偏旁，它叫“子字旁”，（领读。）仔细看看，它和我们以前学过的“子”字有什么不同？（横变成提。）对了，当“子”变成偏旁的时候，它的横就变成了提。这个“孤”本来是指失去了父母依靠，单独生活的孩子。所以，带有“子字旁”的字（出示：孩孙）大都和孩子有关。再看“单”的偏旁，它叫“倒八”。（领读）它由一点一撇组成。你知道哪些带有倒八的字吗？“前、关、弟、半”的偏旁都是“倒八”。（3）谁能当小老师领大家读一读这些词语？（小老师当的有模有样）安安静静变红，同学们看，这个词语有什么特点？你看它前两字相同后两字也相同，像这样的词语你还会说吗？（生）课文中也有一个这样的词语，比较难读，（出示：叽叽喳喳）看着拼音读一读吧。这是小鸟的叫声，多好听呀，谁再来读读？（指名读、齐读）4.课前我们利用自主学习单预习了多音字，谁能读一读你组的词？老师要考考大家了，我把多音字放到了句子里，看看你能读对吗？自己试试（自读、指名读）你看，这个多音字有两个读音，一个是只zhǐ，一个是只zhī，大家在读课文的时候要注意分清！再来看这两句话，也有两个多音字，谁来读读？（指名读）图文对照，学习课文同学们真了不起，这么短时间就掌握的字词。老师给大家带来了三幅图片，你能按课文顺序重新排排队吗？请同学们在自主学习单上标出序号。谁能上台摆一摆。（生拖拽排序）（一）我们先来看看第一幅图，哪些自然段讲的是这幅图的意思？同学们自己读读课文，再看看图画，想一想：这时的树和喜鹊生活得怎么样呀？（变红句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。）齐读句子。奥，这时的树和喜鹊是孤单的。板贴：孤单3.请你再仔细看看第一段，说说你是从哪些地方看出树和喜鹊都很“孤单”的呢？（生）是啊，大家看，从前，这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（标画重点词语：一棵树一个鸟窝一只喜鹊）这三个“一”字让我们感受到了树和喜鹊的孤单！我把这句话稍微变一变，（出示：从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。）咱们分别来读一读，看看哪句话更好？（生谈感受）你看，加上“只有”这个词，就更加能够让我们感受到“孤单”了！现在，你能说一说“孤单”是什么意思吗？（生）是啊，只有一个，孤零零的，身边没有一个伙伴，这就叫“孤单”。看，我们通过读第一段话，就了解到了孤单的意思。生活中，你什么时候感到过“孤单”呀？（生）是呀，一个人孤零零没有人陪伴，感觉很寂寞，心里是不快乐的！这就是“孤单”的感觉！此时，如果你就是这棵树，唯一的一棵树，你想说些什么？（指生说，佩戴树的头饰）此时，如果就是你这只喜鹊，唯一的一只喜鹊，你想说些什么？（指生说，佩戴喜鹊头饰）合作朗读1-2自然段。让我们一起合作读一读这一部分吧，来树和喜鹊也来说说你的心里话。（指名读1段2段齐读，树心里话，喜鹊心里话）后来，这个故事又发生了什么变化呢？1.指名读课文三四自然段，说说你发现树和喜鹊发生了哪些变化。（生）2.变红句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来读一读？（指名、齐读。）3.那他们的邻居是谁呢？请你用上刚才我们学习“孤单”的方法，读读上面这段话，找一找树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁？（生）4.是啊，树的邻居就是这好多好多树，喜鹊的邻居就是这每棵树上住的喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。“邻居”就是？（跟自己家住的很近的人家。）这次，我们结合着第三段的内容，又明白了“邻居”的意思。这节课我们学会了联系上下文理解词语的方法，希望大家可以运用到以后的学习中。5.我们中国有句古话说“远亲不如近邻”。有了邻居多么令人高兴呀！我们再来读读这句话——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（生齐读）6.那树和喜鹊都有了邻居以后，他们现在生活得怎么样了呢？（三）学习五六自然段。1.请同位互相读读5、6自然段。谁来来说说他们现在生活得怎么样？（生）变红句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。板贴：快乐2.对比句子，体会快乐。同学们看这两个句子，自己读一读，有什么不一样？是呀，叽叽喳喳，写出了喜鹊们打招呼时快乐热闹的情景。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，他们仿佛在说什么？天一黑，他们又叽叽喳喳，好像在说。多么开心的喜鹊啊！2.那你们能不能带上这种快乐的心情，来读读这两段！（自由读、指名读）3.指黑板，从前，喜鹊是孤单的，现在树和喜鹊都很快乐，这是为什么呢？（生）板书朋友小结：孤单会让人感到忧伤，有了朋友，一起玩耍，就会感到很快乐！三、总结全文，巩固识字让我们体会着树和喜鹊从孤单到快乐的变化再来读读这三句话吧！教师引读：从前，这里只有一棵树和一只喜鹊——这时候的树和喜鹊都非常孤单。（指名读第一句话。齐读。）后来，它们都有了邻居，多么令人高兴呀！（男生读、女生读）有了邻居以后，他们每天都和朋友们一起玩耍、一起生活，多么快乐呀！（齐读第三句。）师小结（指板书）：你看原来的时候树和喜鹊都很孤单，后来他们有了邻居有了朋友，他们就变得快乐。这就是这篇童话故事的主要内容。老师还会变魔术呢，你瞧快乐的小喜鹊给我们带来一首儿歌你们想读读吗？注意儿歌里红色的字是本课的生字，你要读准哦！先自己练习读一读！（拍手齐读！）四、写字指导1.单还是要求我们会写的生字呢！让我们一起来写写这个字。你有什么想提醒大家的吗？2.它是上下结构，注意上窄下宽。它的压线笔画是这笔短横和竖。短横写在横中线上，竖写在竖中线上。我们还要注意新偏旁“倒八”的写法。一笔点略低，二笔撇稍高，与横折相接。3.请同学们伸出右手食指，跟我书写一遍，边写边说笔画名称。4.请同学们拿起笔来，摆正姿势，同位互查，开始书写。5.点评，再写一个。同位互评。五、拓展延伸1.谁能说说这节课你的收获是什么？让我们再读课题。2.同学们加入了自己对课文的理解，课题读的都不一样了。课后请你把这个动听的故事讲给你的朋友听一听。3.同学们看，金波爷爷还写了非常多的童话故事，有《眼睛树》《小树叶童话》等他还写了很多优美的儿童诗呢！同学们感兴趣的话就找了读一读。这节课我们上到这里，下课。板书设计：6树和喜鹊孤单→朋友→快乐教育部审定2016义务教育教科书一年级下册6树和喜鹊【学情分析】《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级第二册第三单元第六课的一篇课文。面对的学生是处于一年级下册的学生，对于此阶段的学生首要任务是正确朗读课文，词语“叽叽喳喳”的读音，注意第二个“叽”为轻声。在读准字音的基础上，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面，创设情境等策略进行朗读指导。在本课教学中还要指导学生运用联系上下文的方法理解词语“孤单”的意思，对于一年级的孩子可能有些难度，但在联系生活实际的基础上，再去理解词语，教学难度大大降低。课后练习题中提出的“朗读课文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”的题目，是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中信息，根据信息作出判断”的能力训练，从一年级上册开始就对学生有相应的训练，而本课的要求是一上册和本册第二单元要求的深化和提高，在教学中要求不要过高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序的表达。教育部审定2016义务教育教科书一年级下册6树和喜鹊【效果分析】《树和喜鹊》是部编义务教育教科书语文一年级下册第三单元中的第二篇课文。围绕本课第一课时的教学，我设计了以下练习题：第一题要求学生把读音与对应的汉字连起来，考查学生对本课要求会认生字的掌握情况。本题全班同学的掌握情况很好，可见学生对本课的生字还是掌握不错的。

第二题看拼音写词语，有4名学生出错，其中“招手”的“手”字书写不规范出错。第三题选择正确的读音，考查学生对多音字的掌握。这里有一定的环境的，试卷中给出了句子，让学生根据句子的语境来判断多音字的读音。对于试卷中出现的几个多音字“乐、只、”在课堂上都单独拿出来正音组词。通过练习发现学生掌握很好，无出错现象。四、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yànɡ),样)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zǐ),子)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),写)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(cí),词)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),语)。例：安安静静()()()第四题照样子写词语，是考查学生对AABB型词语的积累情况，学习课文中对学生进行了讲解也进行了多次练习。AABB型词语学生掌握得不错。五、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(ɡēn),根)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(jù),据)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(kè),课)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(wén),文)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(nèi),内)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(rónɡ),容)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),选)。树和喜鹊后来为什么很快乐？（）①因为树林里很热闹。②因为树和喜鹊都有了邻居，他们相处的很友好，所以很快乐。第五题为根据课文内容选一选，通过本课的学习学生能意识到，因为有了朋友有了邻居才会生活的很快乐。所以本题没有出错现象。教育部审定2016义务教育教科书一年级下册6树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一篇童话，向我们展现了三幅画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。课文的语言很有特色，课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络。蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。在教学过程中用联系上下文的方法了解词语“孤单”、“快乐”的意思。这篇课文告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。6树和喜鹊测评练习一年级___班姓名一、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(jiè),借)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhù),助)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(hàn),汉)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),语)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),读)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),读),EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),连)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(lián),连)。ɡūwōzhònglínhūdōujìnglè窝孤种都邻呼静乐二、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(kàn),看)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(pīn),拼)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),写)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(cí),词)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),语)。ｋｕàｉｌèｊūｚｈùｚｈāｏsｈǒｕｄāｎｙī三、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zé),择)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(què),确)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(dú),读)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(kōnɡ),空)。1.lèyuè音乐（）课上，我们快乐（）地唱着歌。2.zhīzhǐ这个鸟窝只（）有一只（）喜鹊。四、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yànɡ),样)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(zǐ),子)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xiě),写)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(cí),词)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yǔ),语)。例：安安静静()()()五、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(ɡēn),根)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(jù),据)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(kè),课)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(wén),文)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(nèi),内)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(rónɡ),容)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps14\o\ad(\s\up13(xuǎn),选)。树和喜鹊后来为什么很快乐？（）①因为树林里很热闹。②因为树和喜鹊都有了邻居，他们相处的很友好，所以很快乐。教育部审定2016义务教育教科书一年级下册6树和喜鹊【教学反思】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语运用上也采用了反复的手法，第一自然段连续用3个只有，第5自然段先后用了2个叽叽喳喳，句子整齐对称，读起来朗朗上口。

结合课文内容和课程标准，我将本课的教学目标设置如下：一是会认12个生字，其中包括三个多音字，会写6个生字，认识部首子字旁和倒八，积累关于AABB形式的词语；二是能明白只有和也的意思，并运用只有和也练习说话；三是能在熟读课文的基础上联系上下文理解孤单的意思；四是在课文的课后能感受到拥有朋友的快乐，懂得朋友的重要。基于这四个教学目标，我将自己的教学反思如下：

一、字词要侧重积累和运用

字词的教学目标完成比较顺利。学生在多种形式朗读生字词后掌握基本的读音，然后利用图片学习生字。在学习多音字时，课前首先利用“自主学习单”进行组词练习。然后课上在放入句子中练习。在理解的基础上进行记忆可以拓展积累。像积累AABB的词语也是这样，词语的积累是为了应用，积累后可以让学生进行适当的口头表达练习。

二、初步让学生感知联系上下文理解词语的意思

本课一个新的以前没有接触过的知识点是联系上下文理解孤单的意思。孤单的意思是和课文的第一自然段内容是紧密联系在一起的，因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，才会显得孤单。所以我从只有入手，先让学生找出第一自然段中的事物，再找出他们的共同点——数量少，哪一个词直接说明他们数量少？那就是“只有”，让学生也尝试用只有练习说话，让他们感知只有强调数量非常少，进而引导因为只有一个所以让喜鹊和树都觉得很孤单。这样将两个关键词语放在一起理解，一起运用，然后在理解的基础上进行朗读指导，学生就自然而然就重读了“只有”。这样将理解、运用朗读相结合，对学生的语言发展能力很有帮助。同样的方法又运用到了“邻居”一词的理解中。

三、初步让学生运用抓住关键字词的方法找中心点

课文的最后一个片段揭示了课文的中心主旨：有朋友才会快乐。我先让学生阅读第五段，说一说这是一群怎样的喜鹊，学生很快能说出这是一群快乐的喜鹊，从哪儿可以看出他们很快乐？我紧接着追问。学生就会说因为他们叽叽喳喳一起飞出去。我再接着问，他们叽叽喳喳会说些什么？有的说相互问候，有的说相约一起捉虫……孩子们就有人说这是一群友爱的喜鹊，因为他们每天一起飞出去找食物，然后一起飞回窝里安安静静睡觉，抓住了关键词“一起”，还有的小朋友说这群喜鹊很团结，我想课文的中心就在孩子们这样拼凑起来，然后我最后总结，喜鹊们是因为有了更多的伙伴才会更加快乐，点明主旨。

其实，我渐渐感悟到，语文课就是一种语言素材的积累及运用，并不是把一篇课文上完就好，我们要把课文切割成一个个语言知识的训练点，让孩子们每天都能积累一些字词，一些句式，一些学习方法，再收获一些学习感悟，我想这样日积月累的学习下去，孩子们的语言发展能力应该会得到逐步地提高。教育部审定2016义务教育教科书一年级下册6树和喜鹊【课标分析】语文课程标准指出：在语文学习过程中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展