高中英语-Module1 Life in the Future教学设计学情分析教材分析课后反思

Module1LifeintheFuture学情分析一.剖析学情，对比分析：高一下学期的学生有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还有着较浓厚的爱好。经过多年的新课程理念的熏陶及实践，有了自主、合作、探究、实践的能力和意识。本单元是关于“未来生活”的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。高一（5）班学生上课的课堂气氛较活跃，中等学生占多数，但是也有少部分学困生，在学习策略方面仍存在许多要解决的问题。有个别同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。在高一年级下学期的英语教学中，分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个高中阶段的英语成绩，也阻碍了高中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在高中阶段获得综合素质提升是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。高中学生的形象思维能力强，但留意力轻易分散。本课以多媒体课件展示，并配以丰富的图片及色彩，从而增强学生的爱好和留意力。本课的教学操练点是谈论与自然灾害及环境保护有关的话题，学生都有了解。对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性.因此，本课采取独立呈现,综合操练的方式,让学生逐渐理解消化.在本课教学过程中，在注重启发引导的同时，更要注重教学方法的灵活性，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。二．创设氛围，活学巧用：高中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在高一阶段所获得的语言技能，能否在高二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“活”。通过这学期的实践，我发现表扬的效果远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听课，在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的努力。所谓“活”就是侧重学习“超市”把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。Module1LifeintheFuture效果分析从教学目标的达成来分析：根据学生自我评价表的统计来看，本节课目标达成都很不错。95%的学生能够记住重点词汇和短语，如：probably,eventually,hopefully,definitely等并能灵活运用于课堂活动中。95%的学生能够运用本节课所学句型“begoingtodo、beabouttodo、willdo”等并结合文本材料和范文来构建“未来十年”的习作。85%的学生能够根据问题引导深入挖掘文本潜在的信息，发表自己对未来世界的预测。从学生参与活动效果来看：虽然大部分学生能够很好的投入课堂，但学生的参与度仍有提升空间，可以设置更多更丰富的活动形式，像小组合作等，使更多的学生有更多的机会，更积极活跃的参与活动。从教学设计的实际运用效果来看：本节读写课的活动设计围绕着“LifeintheFuture”展开，以问题导学模式诱导学生思辨，问题设计既关注了中下层学生对课文的理解和掌握，又通过深层次、开放性问题和创新型写作对学生进行思维能力的培养，并且结合“写作量规评价表多维度提升写作素养”，在读前、读中、读后环节，设计不同层次的问题培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性。从这一层面上看，效果还是比较理想的。教学中能够运用新课程标准的理念，做到以学生为中心，发展学生思维品质为重点，在提高学生语言水平和能力的同时，逐步提升其思维品质。从教师的实际教学来看：教态自然大方，语言简洁到位，时刻关注学生，兼顾不同层次的学生，在课堂上不时地用激励性语言评价学生，引导学生大胆发表自己的看法。灵活的问题设计充分激发了学生思考的热情。授课过程中注意通过问题启发引导学生不断思考，重视学生英语思维意识的养成训练。以后的教学中：应继续加强贯彻学生核心素养的培育要求，力行“语言和思维相结合”的理念，在教学中引导学生畅所欲言，充分表达自己的思想感情，发挥自身的潜力，在教学中更好的搭建学生思考的平台，重视学生思维品质的培养。Module1LifeintheFuture第二课时（教材分析）一整体设计思路、指导依据说明英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。《新课标》提出：“外国语使学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”“…发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力…”根据这一指导思想，我结合本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的设计和处理。二教学背景分析（注：含本课时在本单元的教学定位分析）我所上的这节课是外研版高一英语必四Module1

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Future第二课时。本模块的中心话题是“未来“，具体涉及“未来的生活”等。本课节是阅读课与写作课的结合，通过导入未来的一些情景，让学生想象并运用导入中的材料来描述自己未来世界的样子。通过对学生写作的评价，来提高学生的写作能力，并能够熟练的掌握导入中的重点词汇，同时又复习了必修三里的一些语用表达。本文在阅读过程中通过游戏“砸金蛋”的过程层层递进，让学生在理解文本的基础上，提炼文章中将来时态的多种表达式方式的总结，并理解篇章结构并借助两篇例文，为接下来的写作任务奠定基础。之后，通过组间合作、评价，评选出优胜“选手”并通过ShowTime展现他们的写作能力和技巧，和大家分享写作感悟！引导学生培养良好的学习生活习惯，为美好的未来打下坚实的基础。三教学目标分析知识与能力目标（1）学生能够理解词汇含义，并能在相应的情景下运用。（2）能够运用所学知识来写作。2.过程与方法：教法和学法的设计：强调师生互动，提高学生的学习兴趣和主动性。(1)教法方面：在教学中淡化语言点和语法知识的的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量，注重培养学生“课前、课中、课后”良好的学习习惯。具体采用以下教学方法与途径：提问法----逐步引导，逐渐深入自主探究法----学生实践，巩固提高；归纳法与整理法----学生实践，形成积极的抽象思维；讨论法----积极参与，总结规律，形成正确的自我评价与相互评价；点拨法----展开联想，拓宽思路（2）学法方面：通过教师的引导把学习内容融入到生活中。注重让学生用自己的现实生活加上想象去造句、去交流、去写作，而不是单纯的教语法，始终保持课堂的轻松愉快，充分营造浓厚的语言学习环境，使学生感到学习英语是一种乐趣。3.情感、态度与价值观：（1）引导学生珍惜自身的条件和宝贵时间，努力学习，培养良好的学习生活习惯，为美好的未来打下坚实的基础。（2）将各种活动设计城小组活动和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。4.现代教学手段的运用目标：应用现代化教学手段----多媒体辅助教学，丰富课堂教学内容，增强教学的直观性、趣味性，提高课堂教学效果。四教学重点、难点分析1.教学重点：（1）提高学生的口语水平。（2）通过多媒体使学生更好的学习到写作技巧。2.教学难点：让学生敢说会说的单词和描述他们十年后未来的生活。Module1LifeintheFuture评测练习---如何写想象类作文【写作任务】英语课上，老师让同学们畅想未来的笔会是什么样的。请你根据以下提示，以Futurepens为题，写一篇100词左右的英语短文。21世纪教育网版权所有1.笔杆里面装有微型电脑，并配备屏幕；2.具有难字提示、错字警告及坐姿提醒功能，可以自动修复，环保耐用。参考词汇：笔杆penholder坐姿sittingposition【写作指导】1.审题定调：此短文属于想象类作文，文体为描写性记叙文。写作时要注意以下几点：①想象要合情合理，在展望未来的同时，要清楚地了解当今社会的发展状况，要科学地描写未来的发展趋势。②写作目的要明确，段落叙述始终围绕主题展开，避免与主题无关的内容。③在写作过程中，合理使用连接词，使文章衔接更加自然。2.确定主体内容：正文部分可分为两部分：第一部分：综述未来笔的外观。第二部分：分述未来笔的性能。3.确定人称、时态：描述未来的事情，人称用第三人称；时态以一般将来时为主。4.核定表达：描述未来笔的形容词有multifunctional(多功能的),portable(便于携带的),intelligent,eye-catching,helpful,affordable,legible(容易辨认的)等。【范文展示】FuturepensFuturepenswillbehighlyintelligentwithamicrocomputerinthepenholder,1.______________________(上面装有一个小屏幕).21教育网Whenyoucomeacrossanunfamiliarword,justreadthewordtothescreen2.______________________(而不用查字典),andthewordwillappearonthescreen.Also,theywillsoundanalarmwhenyoumakeaspellingmistake,and3.______________________(在屏幕上显示正确的单词拼写).Surprisingly,theyarealsoyourguardians.Whenyoursittingpositionisnotcorrect,4.______________________(他们的红灯就会亮起来).What’smore,theycanrepairthemselves,whichmakesthemquiteenvironmentallyfriendly.

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答案1.onwhichstandsasmallscreen2.insteadofreferringtoadictionary3.spelltherightwordonthescreen4.theirredlightswillbeonLifeintheFuture(课后反思)1.Reachtogoals：Thisisaclassforlanguageuseofsomekeylanguagepoints,usefulexpressionsandsentencepatternsthatstudentshavelearntlastclass.Thisclasscombinesspeaking,readingandwritingtogether.Sooveralltheteachinggoalsarebasicallyreachedafterclass.2.Teachingwisdom：Aftergivingstudentsthewritingwork,mostofthemdonotexactlyknowwhattheyshouldwrite.SoIgivestudentssomeaspectstoconsiderincludingtheirfuturejobs,familylifeandsports,etc.3.Inspirationsfromstudents：Inthespeechpart,studentsprovidedmewithsomanyinspirations.Forexample,LiYuetongmentionedabouthisromanticandinterestinglifeintenyears,whichinspiredmetomakesomecommentsrelatedtothat.QinHaokang’sspeechremindedmeofafamousnovelnamedPrideandPrejudice.4.Anticipatedproblems:Itisdifficultforstudentstofinishwritingthecompositioninlessthan10minutes.Itisabigchallengeforstudentstomakeoutlinesaboutthetopiccombiningtheirpersonallifebyusingwhattheyhavelearntinthepassage.5.Possiblesolutions:Guidestudentstouseappropriatewritingskills,suchasusingkeyexpressions、sentencepatterns、makingoutlinestohelpthemorganizethepassageasquicklyaspossible.Theteachercangivethemsomecluesandtimeforstudentstowritebetter!课标分析新课程标准对高中生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外读量应累计达到30万词以上，让学生从高一起就养成了良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。这是高中英语教学所面临的一项重要课题。如何让高中学生主动地愿意去进行大量的课外阅读，一项值得研究的课题。在英语阅读的教学过程中，教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略，教会学生“会读”比教会学生“读会”更重要，教师的教法将直接影响到学生的学法，在教材课文教学过程中，教师在导学词汇和语法的基础上，应充分利用内容丰富的教材，整体学习和把握语篇，将注意力集中在指导学生进行有目的的阅读实践上。把阅读教学放在学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，逐步地培养学生获取、挑选、调取、整合信息的能力。从而掌握一些方法和技巧，去提高阅读速度和阅读能力。本模块的主题为“未来的生活”，阅读部分讲述了四位学生对未来十年生活的设想。本模块的词汇、句型、语法、语篇的中心内容以及听说读写等学生活动都围绕着上述主题展开。本节课是一节读写相结合的实践课。阅读是信息的输入，而写是信息的输出。高质量的输出必须建立在大量的输入的基础上。一、重视过程,运用读、写、论相结合的策略高中英语写作教学应是重视过程的写作教学。重视过程的写作教学将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心,力求营造一种教学氛围使学生能够共享信息,相互帮助该教学模式的操作主要有以下几步。（一）写前活动本节课是一节读写相结合的实践课，写前活动为正式写作做准备，包括激活灵感、明确主题、阅读范文、收集材料以及撰写提纲。该部分活动结合本模块主题，先要求学生读并讨论，大量的阅读是写作水平提高的保证，学生通过大量的信息输入，不仅可以帮助他们培养语感，更加熟悉目的语，而且还可以帮助他们重新构建知识结构，组织学生根据阅读结果以及下列问题进行分组讨论，每组五至六人),为拟写写作提纲作准备在充分阅读及讨论后,构思并拟写写作提纲，然后根据自己的想象写出今后十年的生活，并且让他们认识到努力学习对未来生活获取成功打下坚实的基础。(二)写时活动该部分介绍了交际功能“谈论将来”（talkingaboutthefuture）的语句。要求学生理解表示“将来”和“预测”间的区别。该阶段采用个性化活动方式,通过对让学生对课文中表达“将来”和“预测”的不同句式的总结，由此让学生独立完成提纲的创作。(三)写后活动为了提高写作能力,写后活动也是非常重要的一环。课堂上同学们的讨论可作为写作教学的跳板,同学间通过讨论交流写作方面的意见,从而使自己的构思逐步完善。在这一环中,教师应组织学生分组修改本组成员写出的初稿,如检查段落结构、句法结构、选词、拼写以及标点等;同时要求每组从中收集较好的句型、短语和词汇,并选出本组最佳文章向全班宣读,以供分享。小组修改能充分调动学生的积极性,发展学生的思维能力,促进学生交流;向全班宣读好的文章,一则鼓励了作者,再则对其他学生进一步完善自己的写作有极好的帮助作用。二、重视过程,利用框架写作策略写作是一个高度复杂的思维过程,对写作者的认知能力、思维能力、语言能力、组织能力以及自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与,依赖于教师的指导,依赖于写作教学中的教学策略。利用框架写作教学策略(frameworkwriting)帮助学生谋篇布局,能达到事半功倍的效果。框架写作教学策略在提供反问的基础上给出段落的结构,使学生在练习写作时能一开始按规范要求去写。操作时可按下列方式进行:例如:Writeanessayonthistopic:MyDreamInTheFuture.(一)提供范文,组织学生讨论段落的结构(二)出示结构框架(三)提供新的题目,让学生按同样的框架练习写作Tobeateacherismydream.Intenyears,Iwil