台阶课件(模板10篇)

第台阶课件(模板10篇)台阶课件(篇1)【教学目标】１、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。２、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。３、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。【教学设计】一、导入我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的'典型形象。二、整体把握１、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲渴望受人尊重。２、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。３、新屋造好了，父亲怎么样了？父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。４、故事的叙述线索是什么？（台阶）文眼是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）三、研读赏析１、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动──勤劳、顽强建成新屋后的喜悦、局促、不自在──淳朴、善良、谦卑建成新屋累垮身体，不服老──倔强２、父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。３、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？这篇小说题为台阶，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。⑴写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。⑵写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。⑶写我在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，我已长大成人了，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。⑷写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。４、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？详略是由中心而定的，题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。５、为什么回来时，一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。异：《背影》抓住背影命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。《台阶》围绕台阶命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。台阶课件(篇2)【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。【教学目标】1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。2、教师准备：小黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的.面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。（二）师简介作者（三）生齐读教学目标：(四)检查预习。1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎尴尬撬2、介绍小说的常识小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。二、初读课文，整体感知自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?③新屋造好了，父亲怎么样?先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。三、精读课文，研读赏析教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。四、质疑问难，合作探究A、透过父亲这个人物，你看到了什么？点拨：A、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。B、父亲一生非常艰难，为什么？小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。五、拓展延伸本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点）六、课堂总结：主题：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。七、布置作业以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。八、板书设计：台阶李森祥线索：台阶父亲：勤劳善良谦卑顽强台阶课件(篇3)教学目标1.理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2.了解围绕中心选材的写法。3.改用第三人称复述课文。教学重点1.父亲的形象特点及其意义。2.通过故事情节展示人物的写法。课时安排1课时新课导入一、整体感知回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的?二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节展开的四要素来分析)课件三、问题研讨(结合上表)1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。3、父亲是怎样造起新屋的?(准备造屋)细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写?(课件)造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。5、新屋造好后，父亲怎么样了?不自在——放鞭炮时的描写;(21段)打招呼不自在(27段)身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)“若有所失”——劳动人民的本色。四、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”?“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。这一句是全文的中心句。找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。(体现父亲的什么特点)从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强;建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑;建成新屋累垮身体——不服老、倔强。小结父亲的形象特点。父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。作者对父亲寄予了怎样的思想情感?作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。五、总结台阶课件(篇4)学情分析1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。教学目标知识与技能1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情2.理解“父亲这个中国农民形象3.掌握围绕中心选材的写法过程与方法：1.用第三人称复述课文。2.引导学生分析人物形象。情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。教学重点和难点教学重点：1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学过程一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今天我们来学习李森祥的《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞二.预习交流﹝约5分钟﹞1.以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。三.确定目标。﹝约2分钟﹞四.分组合作。﹝约8分钟﹞五.展现提升﹝约15分钟﹞六.穿插巩固﹝约5分钟﹞七.达标测评﹝约5分钟﹞入教导学。抽查两名学生的预读情况，出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。出示本节课学习目标。1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?2他做了哪些造屋准备工作?3新屋造好后，父亲怎样了?.4复述课文，感知父亲形象.检查每一组的学习讨论情况。要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组比赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习情况。引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：1.父亲为什么觉得自家的台阶低?2.台阶在父亲心中意味着什么?3.为什么父亲造的是九级台阶?4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?出示测试题：1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗?为什么?2.父亲靠什么实现了目标?台阶课件(篇5)1、教学设想：小说《台阶》叙述了父亲——一位普通农民为盖新屋而辛劳一生的故事，表现农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。八年级学生对小说已有一定的阅读能力，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学习，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参与，从而达到教学目的。2、学习目标①知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。②过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。③情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。3．教学重难点①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。②教学难点：理解父亲形象的典型意义。4．课时安排一课时5．课前预习识记生字词，熟读课文，概括故事情节。教学过程一、导语设计：同学们，你们都爬过台阶吧，望着高高的台阶，我们会想什么？是啊，爬台阶的确是件挺累的事，所以爬的时候我们总是希望台阶低一些。可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。二台阶的故事——概说故事情节：师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。三台阶上的父亲——概说人物形象?一》浅谈对人物的初步印象：师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个主人公有个初步印象。接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。?二〉点评语句，感知人物形象：下面，老师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；第二组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评第30段。用5分钟时间，先自己体会，再小组交流。本组的问题考虑完后，有时间可以再思考其它组的问题。师：大家有没有注意到，刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的认识理解和感悟。（学生在书本上做旁批后发言）现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。小结：通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。四、台阶下的思考师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这一形象的用意何在？作者对父亲是一种什么感情？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。（小组讨论3分钟）(明确)作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！五．作业：假如你就是文中这位父亲的子女，请以“父亲，我想对你说”为题写一个片段台阶课件(篇6)前面我进行了《台阶》一文的教学，下面我从教材、学生、教法与手段、教学过程设计和教学效果五个部分说说这节课。一、说教材1、教材简介《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。2、教材的地位和作用八年级上册第二单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。3、课程标准初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”4、教学重难点本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。另一个重点就是引导学生写自己的父亲。让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。二、说教法与手段依据《课标》和单元提示要求，结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。1、教学目标：知识与能力目标：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。过程与方法目标：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。情感态度与价值观目标：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。2、教学时间：1课时3、教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法。4、教学辅助：使用PPT制作的多媒体课件三、说学生1、学生知识基础和生活经验本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。3、对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估计不准确，有许多可变因素。四、说教学过程本节课的教学过程用多媒体教学课件导引，紧紧围绕着“读父亲，写父亲”来展开。1、导入：用崔京浩的歌曲《导入》，创设教学情境，使教学能紧紧围绕这篇课文来进行。2、默读：默读其实是自学探究的一种方式，也是语文教学的一项重要任务，每分钟读500字是《课标》的最低要求。3、合作探究：首先屏幕投影三个合作探究的问题：⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？⑶新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？这三个问题抓住了小说的主线――“台阶”，也紧扣小说的主人公――“父亲”，由课文内容的梳理到人物性格品质的分析，水到渠成，自然达成，许多问题也会随着这三个问题的突破得到解决。三个问题中前两个问题较简单，有多媒体动画的辅助，学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，“谦卑”这样的词语学生几乎没有接触过，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。小组合作探究之后是全班交流小组的研讨结果，这也是合作探究的一种常见方式。这一环节中，学生可以发言、补充、赞同、反对，使答案更为明晰，使问题的探讨更为深入。4、拓展延伸，实践演练：首先屏幕投影写作提示：最难忘的是父亲的时候，他。面对父亲，我要说：“________________。”这里写作的重点是第二个空，需要学生展开叙述和描写，提示学生明确写作重点后就让学生写作，配上刘和刚的《父亲》是想引起学生对父亲的回忆和感激之情，教师只是巡视，帮助学生排除写作中的疑难。用填空的形式来写作，可以使学生在短时间寻觅到写作的材料，直接进入到对“父亲”的叙述和描写中，便于引导学生学习文中两段精彩的叙述和描写进行写作，同时对学生以后的写作也有一定的借鉴意义。五、说教学效果本节课的教学目标基本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生对父亲的形象有了一个简明而准确的认识，教学难点的突破良好，在老师的引导，学生达成了学生对父亲谦卑这一性格的理解。但也有不足，比如课件制作中忽略了生字部分字体上的选择，选择的是隶体，因为隶体在笔画安排上与楷书还有一些出入，在学生对字的结构的把握上可能会出现误导。在执教过程中，我还是有些顾虑，有些地主让学生展示的还不是很充分，体态可能有些不够自然。在话筒运用方面还不是很熟练，老师和学生的语音扩出来可能忽大忽小，不太稳定。台阶课件(篇7)游戏目的：锻炼宝宝膝盖弯曲伸直的能力，增强宝宝对身体平衡的控制，为宝宝以后行走打好基础。游戏步骤：1、准备几个高15cm的小凳子。2、妈妈牵着宝宝的手，让宝宝抬高脚跨上一个小凳子，协助宝宝在凳子上站好后，再让宝宝迈下来。3、上的动作宝宝一般都会，而下的动作宝宝一般不会。妈妈要拉着宝宝的双手让其一只脚先下来，再下另一只脚。4、增加游戏难度，将数个凳子按一定距离排成一行，让宝宝一上一下走完。游戏互动：宝宝将脚迈上小凳子时比较容易，可是他(她)下来时就会很害怕。妈妈第一次可以把宝宝抱下来。第二次就要扶着宝宝让宝宝自己下来。妈妈需要在旁不断地鼓励宝宝，让宝宝习惯上下。于博士温馨提示：这种游戏对宝宝的腿部锻炼很重要，为宝宝以后灵活走路打下基础。一定要注意宝宝的安全，避免摔伤磕伤宝宝。如果宝宝害怕，大人可以先安慰宝宝。妈妈须知：_型腿的宝宝爱夹着大腿走，一般都不爱走长路，老嚷着让妈妈抱。有时候这种姿势的宝宝是缺乏肌肉负重锻炼，妈妈别老宠着，要让他(她)多做些锻炼;O型腿的宝宝走路像骑马，不过慢慢自己就能调整过来。但如果一直这样，就有缺钙和维生素的迹象，需要治疗。像O型腿严重的宝宝甚至要给双腿打上石膏来纠正。台阶课件(篇8)一、教材分析：《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦，准备了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象，反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。二、学情分析：从学生的年龄特点看：他们比较喜欢小说类文体，渴望了解不同的生活。从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细节的敏感度不够，分析能力不强，对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。三、教学目标：结合本课的内容特点和学生的实际情况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：（一）教学目标：1、知识与能力：了解细节描写在文中的运用；能对细节描写的语句进行具体的分析。2、过程与方法：通过对文章中相关细节的分析，理解父亲的形象。3、情感态度价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。（二）教学重难点：重点：品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。难点：理解父亲形象的意蕴。四、教法设想示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细节有一定的难度，因此我决定采用示范引领法。教师对某一处细节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。自主研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，分享合作的乐趣。五、教学过程第一环节回顾旧知导入新课通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细节的小说，犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握细节描写与人物性格和主题思想的内在联系，李森祥的《台阶》亦是如此。当我细细品读这篇小说时，文章的每个角落都给我或多或少的感触，接下来就让我们一起来细品父亲，读懂父亲，读懂作者，与小说进行一场心灵的对话。【设计意图：通过对上节课知识的回顾，自然导入本节课内容。】第二环节品析细节读懂父亲1、教师示范品析父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去教师示范品评：这是第13自然段，写父亲在劳累之时坐在自家台阶的绿荫里“磨刀”，而眼神却始终盯着“别人家高高的台阶”，他羡慕人家的气派，他感叹自家的台阶低，他向往着有朝一日自家也有高高的台阶，他谋划着如何加快准备，争取早日造成跟人家一样气派，也让人羡慕的有高高台阶的新屋，所以目光是那么专注，以至于连柳树也摇不散；烟也越抽越凶，以至于“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”作者正是通过这样的细节描写，以形写神，用简练的笔触凸现了一个“有理想、有生活目标”的农民性形象。2、定向自主品析教师指定一些细节，引导学生进行品析教师提示：抓住段落中的重点语句，抓住语句中的重点词。【设计意图：《课程标准》中要求“学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣”。农民的生活是复杂的，决定了作为农民的父亲的性格也是多方面的，如何把握人物，读懂父亲，就要从文章中的一些细节入手，仔细去品析这些细节。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。】小结：一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。第三环节讨论交流读懂作者这是本节课的难点，教师设计问题：“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”学生思考，讨论。这一部分内容将在“片段展示”环节展示【设计意图：通过交流、讲解体会作者的思想感情，进而把握文章主题。】第四环节心灵对话表述真情教师设计问题：读完这篇文章，请你联系自身实际，自问“‘父亲’给了我们粮食，我们给‘父亲’什么？提示：请同学们学生先独立思考，然后学生畅谈，各抒己见（学生写作，然后全班交流）【设计意图：续写必须是在深入理解课文内容的基础之上进行的，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。让学生发挥想象，既能开拓他们的思路，也能对他们的写作有所帮助。】第六环节教师总结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!第七环节布置作业谢谢父亲：在读书笔记中，详细描述父亲最让你感动的一件事。六、片段展示第三环节讨论交流读懂作者过渡语：同学们，一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”学生思考，讨论。学生根据对小说情节的了解和父亲形象的把握，较容易得出以下认识：对父亲勤劳朴实、坚忍不拔、艰苦创业的优秀品质表示敬仰和赞扬；而对于对父亲为赢得尊重，实现自我价值所付出的沉重代价感到心酸；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村经济落后的面貌寄予希望。这些认识则有一些的难度。为此我将进行一下引导首先介绍马斯洛“人类需要层次论”父亲对台阶的追求，就是他对尊重的需求，对自我实现的需求，而对于这些人类最基本的需求，父亲却付出了岁月，付出了辛劳，付出了健康，这怎能不让人感到心酸？父亲在这用劳动垫高自己人生台阶过程中所表现出的谦卑，又怎能不让人给予同情和怜悯？父亲为建九级台阶的新屋做了漫长而又艰辛的准备，其根源不就是农村经济的落后吗？文中的父亲绝不仅仅是个案，可以说父亲是发展中的中国的一个农民典型形象因此作者倾注在父亲生上的情感，也是作者对于所有想父亲一样的中国农民的情感，这也是本文的主题。台阶课件(篇9)教学目标知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。重点难点疑点剖析1．分析人物形象。2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。课时安排1课时。教学准备教师准备做好课件学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。教学步骤一、比一比，看谁读的准凹凼（）门槛（）涎水（）砌（）黏性（）尴尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清讲故事——评人物——悟主旨——表真情三、与文本对话——讲故事1、快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不