【精】课题结题报告

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【精】课题结题报告

在当下这个社会中，需要使用报告的状况越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。信任很多人会觉得报告很难写吧，以下是我为大家收集的课题结题报告，盼望能够关心到大家。

课题结题报告1

开题报告的主要内容包括以下几个部分：

一、课题讨论的背景

所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行讨论，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。

二、课题讨论的内容。

课题讨论的内容，顾名思义，就是我们的课题要讨论的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题讨论的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今日、明天，结合佛山经济进展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”

三、课题讨论的目的和意义

课题讨论的目的，应当叙述自己在这次讨论中想要达到的境地或想要得到的结果。

四、课题讨论的方法

在“课题讨论的方法”这一部分，应当提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，讨论性学习的课题讨论方法有：实地调查考察法(通过组织同学到所讨论的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法（依据本课题的状况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采法（直接向有关人员采，以把握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论）等等。在课题讨论中，应当依据自己课题的实际状况提出相关的课题讨论方法，不肯定面面俱到，只要有用就行。

五、课题讨论的步骤

课题讨论的步骤，当然就是说本课题预备通过哪几步程序来达到讨论的目的。所以在这一部分里应当着重思索的问题就是自己的课题概预备分几步来完成。一般来说课题讨论的基本步骤不外乎是以下几个方面：预备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的总结与思阶段等。

六、课题参加人员及组织分工。

这属于对本课题讨论的管理范畴，但也不行忽视。由于管理不到位，同学不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者相互推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参加人员的组织分工是不行少的。最好是把全部的参加讨论的同学分成几个小组，每个小组通过的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后依据本课题的状况，把相关的讨论任务分割成几部分，一个小组负责一个部分。最终由小组长组织人员汇总和整理。

七、课题的经费估算

一个课题要开展，必定需要一些经费来启动，所以最终还应当概地估算一下本课题所需要的资金是多少，比如搜集资料需要多少钱，实地调查的外出经费，问卷调查的印刷和分发的费用，课题组所要占用的场地费，有些课题还需要购买一些相关的材料，结题报告等资料的印刷费等等。所谓“未动，粮草先行”，没有足够的资金作后盾，课题讨论势必举步维艰，捉襟见肘，甚至于半途而废。因此，课题的经费也必需在开题之初就估算好，未雨绸缪，才能真正把本课题的讨论做到最好。

课题结题报告2

一.问题的提出

在英语教学改革中，人们渐渐熟悉到合理运用电教媒体进行帮助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在同学面前，使同学获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深化讨论，不能转变课堂上“以同学为主体，以老师为主导”的师生关系。

随着现代教育技术的进展，利用多媒体技术帮助课堂教学已渐渐被英语老师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的乐观性、主动性和制造性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使同学在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体帮助教学可以产生教与学的最佳效果。

二.课题的界定与特点

1.运用多媒体教学创设情境，激发了同学的学习爱好。

学习爱好是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，使同学始终处于乐观思维的状态，是上好一节课的前提。针对学校生年龄小、活泼好动、爱好既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习爱好的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津学校英语4AUnit3《Apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小伴侣关心它找小仆人，由于孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的消失在同学面前，同学学起来倍感亲切，爱好盎然。

2.运用多媒体，提高同学的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过老师自己朗读或通过磁带的录音来培育同学的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受老师个人素养的影响。运用多媒体教学后，同学通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高同学的口语和听力力量。

3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注意情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，同学在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和把握了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，花样百出，令同学目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。

4.利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教学中,为兼顾语言基本学问的把握和语言应用力量的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种制造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了同学的留意力。从而使教同学动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，同学多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让同学在不知不觉中能将学习的学问转化为力量。如在课文教学中在让同学读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求同学依据所学内容，用适当的单词填空，以巩固同学的阅读力量。随后又利用多媒体显示几幅图片，关心同学更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了同学主动参加的乐观性，老师可以大大削减写板书的时间，使同学对所学的学问得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培育了同学正确理解、把握和运用学问的力量。

三.讨论对象

六班级的同学接触多媒体的机会较多，运用的力量也很强，主要以六班级同学为主。

四.讨论构想

现在有些老师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体帮助教学的宗旨，使同学在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥同学的主体性。我就此谈一些自己的看法。

1.不能忽视老师的主导作用和同学的主体作用。

课堂上的师生关系，还应是以老师为主导，以同学为主体，一切为同学的学习服务，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，同学想记笔记唯恐都来不及，那么同学对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让同学跟着老师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了同学的思维，不利于同学的共性进展。再说，老师美丽的书写对同学来说有着教强的感染力，精致的板书设计是老师教学风格和共性的体现。这些都向同学展现着老师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。

2.不行忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

计算机多媒体帮助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些老师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行忽视。所以，老师特殊是英语老师不要一味赶时髦，应依据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。

3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展现

这是我们平常使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体帮助教学过程中，老师仍应起主导作用，老师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比如：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练同学听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展现，把由老师叙述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地熟悉到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，同学运用英语语言进行交际的力量才能得到培育;而多媒体只是帮助老师教学的一个工具，由于即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为老师的教学服务的作用，它不行能完全替代老师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，老师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。

4.不能一课多用，应鼓舞同学参加制作

美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的同学，他们的水平和力量是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜爱直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们同学的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不承认与敬重同学的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费老师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给同学制造熬炼学习的机会,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动同学自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上同学看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。

课题结题报告3

随着经济社会的进展，山区同学的家长绝大多数都外出打工挣钱，留守儿童的监护人绝大多数是文盲或半文盲，于是同学作业消失困难无人辅导。久而久之，他们对作业、对学习没有爱好，甚至产生厌恶心理。怎样培育同学的作业爱好、学习爱好有待解决。

结题报告

本课题与20xx年9月通过评审，被立项为市级老师小课题。独立项后，在校领导的关怀与支持下，课题组成成员围绕课题的讨论目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探究培育学校生作业，（主要是语数作业）爱好的方法和策略。经过课题组成员近一年的讨论和实践，积累了肯定阅历，获得了一些启示，引发了一些思索，现报告如下：

一、寻求解决问题的方法

我校地处较偏远山区，同学父母绝大多数外出打工，他们都由爷爷奶奶或寄养人监管，而绝大多数监管人没有文化或者文化程度较低，没有力量辅导同学的家庭作业，即使有极少数家长就近打工或在家务农，但由于他们没有文化或少有文化或没有时间和精力辅导孩子的作业。所以老师布置的作业他们只做简洁的，或干脆不做作业。加之学校生的天性爱贪玩，学习主动性差，久而久之，他们由只做简洁的作业到不情愿写作业，进而进展到不写家庭作业。随着写作业的爱好和学习的爱好慢慢地淡化，最终导致他们在学校也不情愿做作业。这种现象在我校普遍存在，而且呈日益严峻的趋势，所以，开展此课题的讨论是迫在眉睫，刻不容缓的问题。否则将直接影响到我校的教育教学质量乃至生存大计。面对这一严峻问题，我们将大胆开展讨论，寻求解决问题的方法，为学校的进展尽一份绵薄之力，为山区的孩子献上一片爱心。同时，我们认为，假如此项讨论有所胜利，那将会为有类似状况的学校解决此类问题起到抛砖引玉的作用。由于，据我了解这种现象在我国西部经济落后地区是普遍存在的，所以开展此课题是势在必行而且具有肯定的指导意义。

而作业是老师了解同学对课堂所学学问把握程度的一个窗口，也是老师检查课堂教学成败的一个重要的反馈手段。由于学校生的贪玩天性，对作业尤其是家庭作业有很大的依靠性，往往拖欠作业，所以完成作业需要靠老师的教育和家长的监督与辅导。“爱好是最好的老师。”但爱好是后天培育出来的。要培育同学的作业爱好，首先应让同学明确学习目的，从而端正学习态度，知道为什么要做作业，为谁做作业？其次，老师在布置作业时应依据同学的不同层次，布置具有梯度的难易程度不同的作业，不能一刀切，千篇一律一个样，要让每个同学都能“啃得动、吃得饱”。最终，也是最重要的一点，就是老师对同学作业的评价。老师在客观评价同学作业的前提下，尽可能消失一些鼓舞性的话语。同学在作业中若消失了较以往有进步的地方时，老师应准时表扬，同学在得到老师的表扬，受到鼓舞后，自然就能树立起写好作业的信念，让同学养成自主作业的良好习惯。假如作业出错，切不行语言过激，挖苦讽刺，而是关心他们分析眼影，指导纠错。只有这样，才能使同学渐渐养成做作业、爱做作业、自主作业的良好习惯。

二、理论依据及意义

《新课程下的新课程标准》和《基础教育课程改革纲要试行》都明确指出：要提倡同学主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，注意同学的阅历与学习爱好，转变课程实施过程中过分依靠，过于强调介绍学习，死记硬背，机械训练的现状，转变目前在课程实施过程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和进展多样化的学习方式，特殊是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识，能动性和制造性不断的进展，培育同学的创新精神和实践力量。依据这一理论，我们在课题的讨论和实践过程中，根据同学的自然居住区域、班级凹凸、学习程度把他们编成不同的语数互帮互学爱好小组，建立组长负责制，作业督查制。课题组定期组织各班级、各学习爱好小组的语数作业展评，执行激励措施，激发同学自主作业、仔细作业、努力探究学问的学习爱好。又依据《老师法》、《老师职业道德》的有关规定和要求，留意敬重同学的人格，从不体罚或变相体罚作业出错的同学。《学校教育学》指出：同学的本质属性是，同学是具有能动性和制造性的人，同学是完整的人，同学是成长中的人。新时代同学的特点是主体意识增加，猎取信息的方式多样化，多元文化的冲击比较大，受同等的影响较大。所以，课题全体成员谨记“以人为本”的教育理念，时刻留意保持良好的师生关系，增加与同学的亲和力，拉近与同学的距离，进行手拉手帮扶，心与心教流。课题组成员还常常依据《学校生心理学》之《心理健康教育的详细方法》中指出的认知转变法、心理训练法、心理修养法、情境陶冶法、榜样示范法、心理询问法，对同学进行心理健康教育和心理矫正，转变同学的作业态度和学习态度。课题组老师依据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，组织同学进行有效复习，克服遗忘，从而关心同学降低了作业难度，增加和提高同学自主作业的爱好。经过一年坚持不懈的努力，全校同学的学风明显好转全校老师的明显改观。同学乐学，老师乐教的新风尚在我校蔚然成风。

三、讨论的目标、内容、方法、步骤及过程。

本课题讨论的对象是本校一班级至六班级的同学，内容是：如何培育和提高本校同学的语数作业爱好。讨论的目标是：通过调查讨论，找出本校同学语数作业和学习爱好不高，作业态度淡化的主要成因，进而转变老师的教育方式和方法，使同学能够乐于学习语文和数学。乐于做语文、数学作业，全面转变同学厌学、老师厌教的教风，全面提高本校的教育教学质量，对其他具有和我校类似的学校起到肯定的示范和引领作用。

详细的讨论方法是：

调查问卷法：测试同学收集问题。为课题讨论供应依据。与20xx年9月对全校同学进行了语数作业调查问卷。共收回调查问卷92张，结果是78人回家不做语数作业，44人不喜爱语数作业。

文献讨论法：查阅资料书，找出理论依据和政策依据，进行整理分析。

行动讨论法和观看法：关注讨论对象的变化与进展。

阅历总结法：对活动中取得阅历体会进行总结。

此课题大致按3个阶段来划分完成：

第一阶段为预备阶段。此阶段从20xx年5月份起，到8月份止。这阶段小组召开座谈会，确立讨论课题。然后，小组成员分头与全校老师进行大沟通，大走访，了解他们给同学布置作业的方法和批改方式，收集各位老师反映的同学对作业的完成状况，并走访同学及其家长对老师布置作业和批改方式的反馈看法，对全校各班同学通过问卷调查他们完成语数作业的态度和完成状况。()通过召开家长会，了解家长对语数作业的布置和批改方式的反馈看法，以及了解家长对同学的作用辅导状况。通过上述活动，为实施讨论供应依据和措施。

其次阶段为实施阶段。此阶段从20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。依据收集到的资料信息，讨论学校生作业布置与批改方式优化的方法和途径，通过讨论找出适合本校教情、学情的培育学校生作业爱好的方法和措施，对全校老师起到指导示范作用，使全校同学转变对语数作业的态度和学习态度，全面提升我校的教育教学质量。

第三阶段为总结阅历结题阶段。此阶段从20xx年4月份起，对课题讨论的全过程进行回顾、反思、总结，找出胜利的阅历和存在的问题，撰写论文，为验收结题做预备。

历时近一年的讨论和实践探究，我们课题组成员共开展各种形式的家长会9次，组织各种形式的语数作业检查与展评12次，召开研讨会16次，上公开课12次，收集各种图片158张，博客点击200余次。

四、讨论结果成效。

通过