人教版三年级数学上册《口算乘法》教学方案

第六单元多位数乘一位数第1课时口算乘法2.在直观操作的过程中，理解整十、整百、整千数乘一位数，以及两位数乘一位数(不进位)的计算算理，并能够比较熟练的口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)。设计意图1.复习：今天我们要去游乐园，请先拿到通行证2.揭题：同学们，这些算式都是一位数乘一位数，我们直接用乘法口诀就能计算，今天我们要来学习多位数乘一位数的口算乘法。学生口算复习表内乘法，为今天的多位数乘一位数学习做好(一)整十、整百、整千数乘一位数1.提出数学问题观察主题图，找出图中的数学信息，并提出用乘法解决的数学问题。2.解决问题④明确本节课研究重点问题②④④玩碰碰车每人20元，3人一共需要多少钱?提问：为什么解决这个问题用乘法算?你是怎么想3.理解算理：学生提数学问题：①坐旋转木马每人5元，8个人一共需要多少钱?②过山车每人12元，3人一共需要多少钱?③玩登月火箭每人8元，7人一共需要多少钱?④玩碰碰车每人20元，3人一共需要多少钱?学生分类：①③一类、②④一类，因为解决①③这两个问题是用一位数乘一位数，而②④则是两位数乘一位数。学生列式计算20×3=60(元)学生回答：因为要求3个人一共需要多少钱，就是求3个20是多少?所以用乘法算。学生回答：①因为20+20+20=60,所以20×3=60。②20后面的0不看，先用2乘3等于6,再在6后面加一个0。充分利用主题图的情境，让学生学会从多种信息中选择有用的数学信息，提出大量用乘法解决的数学问题，学会提问有利于学生思维的发展，学会提问意义重大。位数，学生有一定的基础，大多数学追问：为什么能够用先不看后面的0,算好后再加上0的这种计算方法呢?你能用画一画或摆一摆的方法说明吗?两种方法沟通：画一画、摆一摆两种方法有什么共同的地方?5.小结：整十、整百、整千数乘一位数，能够先不看末尾的0,用乘法口诀求积后，再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。学生画一画：10元10元10元10元10元10元学生摆一摆：学生问答：都表示2个十乘3,结果是6个十，就是60。学生计算：200×3=600,2个百乘3是6个百，就是600。2000×3=6000,2个千乘3是6个千，就是6000。生都知道怎么算，但“为什么能够先把0不看，乘好后再加0”这其中的道理学生并不明白，通过画、摆等直观操作，把算理解释这个步做扎实，让学生不但知道怎么算，还知道为什么这么算。(二)两位数乘一位数1.解决问题②过山车每人12元，3人一共需要多少钱?请你尝试列式、独立计算。2.你是怎么想的?用你喜欢的方法表示出来。学生列式计算：12×3=36(元)展示学生想法：②我把12拆成10+2,先用10乘3等于30,再用2乘3等于会用十位和个位3.沟通方法之间的联系5.小结：两位数乘一位数能够把两位数拆成一个整十数加一个一位数，先分别算，再把两个积合起来。6,最后把两部分加起来等于36。分别乘的方法计算，但对于每一步表示什么还不是很清楚，通过画、摆，让学生直观地理解算理，从而抽象概括出计算方法。10元10元10元学生交流：①都把12拆成了两部分10+2。②都是分别算10×3和2×3,再把两部分的积加起来。学生计算：12×4=48,10×4=40,2×4=8,40+8=48巩固练习1.直接写出得数。学生口算并回答：一组整十、整百、整千数乘一位数，一组两位数乘一2.解决问题。学校组织学生进行社会实践活动，租了3辆车，全都坐满了。(1)这次实践活动一共去了多少人?(2)每辆车租金1200元，租车一共花了多少钱?3.猜猜我是几?(同样的图形表示的数是相同的，且每个图形都是整十数)学生解答：(1)50×3=150(人)(2)1200×3=3600(元)个知识点。的过程中巩固多位数乘一位数。让学生灵活使用所学知识解决问题，培养数感和简单的推理能力。环节四会了多位数乘一位数。对本节课进行回能通过这节课对多位数乘一位数②如果是整十、整百、整千数乘一位数