财务会计课程教学改革研究渴望

Word第第页财务会计课程教学改革研究渴望财务会计课程是高职会计专业的核心课程，在会计专业的教学中起着承前启后的作用。它是本钱会计、税务会计、会计电算化、财务管理等专业后续课程的基础；通过该课程的学习，可以使同学把握财务会计的重要理论和方法，提高同学对会计业务的核算力量和职业推断力量。该课程是会计实务工作的重点，其学习效果直接关系到同学今后能否胜任会计工作，也是同学今后职业生涯进展过程中能否顺当通过会计职称资格考试的关键。我校财务会计课程的教材分为上、下2册，总计10学分，150学时。该课程涉及资产〔货币资金、应收及预付款项、存货、金融资产和长期股权投资、固定资产、无形资产和其他资产〕、负债、全部者权益、收入、费用、利润业务的核算和财务报表的编制。该课程涉及的业务多、内容繁杂，教学效果不太抱负。

二、调查目的、地点及方法

本调查旨在通过发放调查问卷和对同学访谈等方式，发觉同学在学习财务会计课程中面临的问题和困惑，以及同学对老师教学方面的看法和建议，以改善教学方法，提高同学学习本课程的爱好，到达提升教学效果的目的。本调查主要通过随机发放调查问卷、利用网络课程进行网络调查、访谈等方式对我校2023级、2023级和2023级的会计专业高职同学进行了调查，共发放问卷370份，回收370份。同时随机抽取30名同学进行了深化的访谈。

三、调查数据分析

会计专业同学部分是经过一般高考进入本校就读的高中毕业生，部分是从职业高中、职业中专、职业学校招生经过单考单招进入本校就读的“三校生”，近3年来两类同学各占50%，本文依据调研采集的数据进行了分析：

〔一〕同学考前对自己所学的专业了解程度不够，凭个人爱好爱好选择会计专业的同学占比较低。依据“选择会计专业的缘由”问题的调查数据分析，选择“受父母及家人的支配”的同学占40.27%，选择“他人推举”的占12.43%，选择“社会需求大，就业前景宽阔”的占20.27%，选择“个人爱好爱好”的仅占11.08%。在对“报考前你对自己所学专业的了解程度”的调研中，“很了解”的仅占1.89%，“了解”的占16.22%，“一般”的占60.22%，“不了解”的占21.62%，说明会计专业同学报考前对自己所学的专业了解程度不够，大都是受父母及家人的支配、他人的推举，所以对自己所学的专业感爱好的同学占比较低。

〔二〕自主性学习力量较差，课前预习、课后复习、常常去图书馆查看相关资料的同学占比较低。在对“你上课前会预习吗？”问题的调查中，选择“都有预习”的仅5人，占1.35%；选择“有时预习”的有115人，占比31.08%；67.57%的同学选择了“很少预习”和“没有预习的习惯”。在对“你课后会复习吗？”问题的调查中，选择“每次课后都会复习”的仅4人，占1.08%；选择“重要内容会复习”的有172人，占46.49%；52.43%的同学选择了“很少复习”和“从来不复习”。在对“你常常去图书馆查看相关的书籍吗”问题的调查中，选择“常常”的仅14人，占3.78%；选择“很少”的有160人，占比43.24%；52.98%的同学选择“很少”和“从来不去图书馆”。

〔三〕大部分同学感觉财务会计课程比较难。由于同学自主性学习力量较差，课前不预习、课后不复习稳固，因此在对“你觉得所学的财务会计课程难吗”问题的调查中，53.51%的同学反映比较难学。

〔四〕目前财务会计课程老师上课的方法基本能满意同学的要求。目前我校财务会计课程老师有7人，在对“财务会计课程老师上课的方法”问题的调查中，有8.78%的同学回答“满堂灌”，17.57%的同学回答“主要是启发式”，67.84%的同学回答“主要采纳边讲边练”的教学方法，6.21%的同学回答“能充分调动同学的主动性”。而在对“你喜爱财务会计课程的上课方式”问题的调查中，23.51%的同学要求采纳“启发式”，63.51%的同学要求采纳“边讲边练”的教学方法，12.92%的同学要求“同学为主、老师为辅”的教学方法。依据调查数据的对比分析，反映了财务会计课程的教学方法基本到达了同学的要求，同时在以后的教学中应加强“启发式”教学方法的应用，以充分调动同学的主动性，尤其是部分年轻老师的教学方法有待进一步提高和改良。

〔五〕同学对授课老师的整体评价较好。1.在对“您对财务会计课程授课老师的整体评价”问题的调查中，同学对授课老师的教学质量、教学方法、教学水平、学术水平、学问结构、敬业精神及课堂气氛的整体评价较好，详细数据分析见表3。除课堂气氛外，“较好”以上的评价率都超过了80%，尤其对老师的学术水平、敬业精神赐予的评价较高，但对课堂气氛的调动有待进一步提高。2.在对“您所学的财务会计课程教学模式怎样？”问题的调查中，20.73%的同学认为“幽默轻松”，40.27%的同学认为“丰富充实”，13.78%的同学评价是“沉闷无聊”，7.3%的同学认为“欠缺互动”，另外11.62%的同学认为是“没特殊感觉”。在对“您喜爱如今的财务会计课程授课老师吗？”问题的调查中，61.35%的同学评价为“喜爱”，20.82%的同学评价为“比较喜爱”，评价为“不喜爱”和“没感觉”的占17.83%。

〔六〕开设课时基本能满意教学需要，但同学反映理论课对实践力量的培育不突出。87.61%的被调查同学反映开设的课时能满意教学的需要。但对“您认为理论课有没有突出对实践力量的培育？”问题的调查中，回答“100%有”的仅占4.87%，回答“50%有”的占42.7%，回答“30%—50%有”的占37.57%，回答“30%有”的占14.86%。缘由是我校近3年的7名财务会计课程授课老师中，有3名年轻老师是前几年从高校毕业的讨论生，几乎没有企业实践阅历，所以授课的过程中，很难深化联系实际，而且没有合理利用学院供应的单项实训平台指导同学单项实训，没有突出对实践力量的培育。

〔七〕大部分同学认为使用的教材不错，现行的考核方式能反映出同学的学习水准。53.52%的同学觉得现用的财务会计课程教材“不错”〔其中评价很好的占9.73%〕，觉得“一般”的占43.51%。对“假如财务会计课程教材按岗位〔如出纳岗位、往来结算岗位、财产物资岗位等〕来编写，您更情愿接受哪类教材？”问题的调查，选择“按岗位编写的教材”占62.16%。如今的考核方式注意学问、力量、素养考核并重，突出以形成性评价为主的进展性教学评价。本课程建立由课外作业〔10%〕、单项实训操作〔10%〕、阶段〔单元〕测试〔20%〕、期末考试〔无纸化测试〕〔50%〕、老师个人评价〔10%〕等五部分组成的全程化考核评价体系，全面改革“期末一张卷”的传统考核方法。在对“您认为您校财务会计课程考核方式能否真正反映出同学的学习水准？”问题的调查中，回答“能”的占20.27%，回答“基本能”的占60.81%，回答“不能”的占18.92%。

〔八〕访谈过程中同学对财务会计课程老师的看法和建议。一是少用PPT，多写板书。随着信息化技术的进展，如今的老师授课基本上采纳PPT教学，但部分老师用多媒体方式授课以后，基本上不再板书，而财务会计的.题目涉及的业务量较大，假如不再板书的话，基础较差的同学理解起来比较困难，难以到达抱负的效果。二是分期教学的同一门课程，最好不要换老师。同学反映适应一个老师的教学方法和教学模式需要一段时间，而老师对同学状况的把握也需要一段时间，假如不换老师的话，效果可能会更好。三是老师上课不够激情，应多和同学互动，活跃课堂气氛；多和同学沟通；增加课后练习，稳固同学所学的学问点。四是部分同学反映讲课速度太慢，作业、练习不够，总是“吃不饱”；而部分同学埋怨讲课速度太快，总感觉“消化不良”。

四、调查讨论结论及建议

〔一〕普及高中生的职业规划教育，加强会计专业同学的职业规划引导。应在一般高中、职业高中、职业中专、职业学校增设职业教育课程，加强相关教材建设，引导高中生开展人生规划、职业生涯规划。使同学明白自己的爱好所在，并结合自身条件选择自己感爱好的专业，进入高校后才能快乐学习，学以致用。引导会计专业同学做好职业生涯规划，使同学明确学习目标，激发其主动向上的热忱与动力。具体向同学介绍会计人员应具备的职业素养和专业技能，向同学介绍取得会计一系列资格证书〔如会计从业资格证、初级会计师、会计师、高级会计师等资格考试〕应学习哪些课程，使同学对会计专业要学习的主要核心课程能做到心中有数，从而情愿接受这些课程。

〔二〕构建以岗位技能为核心的财务会计课程内容体系。依据调研数据分析，财务会计课程体系设置与企业对会计岗位的技能需求、同学的就业定位存在肯定偏差。财务会计课程内容与会计岗位技能要求有肯定差距。因此，为强化同学的实践技能，突出技术应用力量的培育应成为高职财务会计课程改革的目标。目前的高职财务会计课程内容体系大多是以会计的六大要素为主线，企业日常经济业务的会计处理通过要素的核算来绽开讲解并描述。这样的理论体系虽然完好，但不能表达会计岗位对会计技能的要求。依据以实现专业化课程内容与职业标准对接为目标，构建新的专业课程体系的要求，将财务会计课程的内容按各个会计岗位的技能需求进行重新组合，使财务会计的课程内容与会计岗位标准无缝对接，最终形成相应的课程内容体系。

〔三〕结合启发式、商量式、案例分析组织教学。由于同学的认知水平有限，在组织课堂教学时全面推行启发式、商量式教学很难进行，也不现实，应以传统的教学模式为主，对财务会计的基本理论、基本概念以及冗杂业务的核算处理等有必要进行具体的讲解。同时结合启发式、商量式组织教学，可以活跃课堂气氛，促进同学对新学问的汲取，比方对一些问题可以设障立疑，引导和启发同学思索并组织商量，这样既可以活跃课堂气氛，又可以提高同学的思维力量和表达力量。

〔四〕加大实践教学比重，突出对同学实践力量的培育。财务会计课程涉及的内容多，范围广，而且有肯定的深度，要想学好该课程，单靠理论教学不能到达抱负的教学效果。因此，在理论教学中应强化岗位单项实训、综合实训等多种形式，同时注意课内与课外的结合，以提高同学综合处理睬计业务的力量。

〔五〕加强实质性“双师型”师资队伍的建设。财务会计是一门实务性和应用性很强的学科，部分老师长期以来始终从事理论教学工作，缺乏企业实践工作阅历，会计实务操作和阅历欠缺，导致授课时不够生动。高校应加强与当地企业的校企合作，为实质性双师型老师的培育搭建桥梁，鼓舞没有实践阅历的老师和青年老师下企业顶岗熬炼，把握最新的技能，以提升其实务操作力量。

〔六〕传统板书教学与多媒体教学相结合。随着信息化技术的进展，如今的会计从业资格考试和会计职称考试实行的都是无纸化考试，考题涉及的学问点广，考试难度在逐年加大，如何在课堂教学过程中做好岗证课融通的教学模式，也是老师始终致力改善的地方，假如仅仅依靠传统的板书模式，很难在规定的教学时间内供应给同学足够的信息量，老师可以事先做好电子课件，对所学的学问点加以举一反三；而多媒体教学集文字、声音、图案于一体，能在有限的时间内传递更多的信息，给同学展现一些常用的账、证、表，弥补传统教学的枯燥，活跃课堂气氛，但将传统板书与多媒体教学的有效结合依靠老师的合理把握。

〔七〕利用网络课程平台解决同学“消化不良”和“吃不饱”的冲突问题。在与同学的访谈中，有些同学反映讲课速度太慢，练习不够，要求老师供应