以备课为切入点深入研究语文活动教学

Word第第页以备课为切入点深入研究语文活动教学一、对语文活动教学的反思

怎样发挥同学在学习中的主体性，进而培育同学的创新意识和实践力量？我们着力讨论活动教学，坚持“以活动促进展”，把教学的目标指向同学综合力量〔包括学习力量〕的培育，素养的整体进展上。进行教学流程设计时，坚持以程序性学问为基本学习内容，坚持以同学主动学习为基本习得方式。比方，在语文课上，一般先让同学初读全文，感知语言，让同学解决“是什么”的问题；然后要求同学运用原有的阅历、方法，进一步细读课文，弄懂“为什么”的问题；在上述学习之后，同学还要在变式训练中学会如何理解和运用祖国的语言文字，培育理解和运用力量。然而，第一步的目标，我们已到达，而其次、三步，则主要还是停在理论的分析讨论上，为什么？由于“传统教学在教学目标的选择和追求上，历来重视学问的学习”，“外表上是一种熟悉的'偏差，但深层上却反映出传统教学在实践上始终没有形成一套可促进同学力量进展的机制”。由于我们讨论的起点很低，活动教学的讨论始终停留在浅层，使活动教学在大面积的实施操作层面上，尚远未到达绽开的层次，其突出的表现是活动的效率较低。

在讨论活动教学时，创新教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕是我们追求的至高点，但是在教学实践中，可供我们应用的仅是心理学讨论中对发散思维的理论。我们也尽可能地对同学思维的变通性、求异性、精致性的培育。比方，从教学内容上，我们对课文题目、语句进行推敲，鼓舞同学发表不同看法；在设计学习活动时，重视让同学带着疑问去自学、商量，试图让同学在反思或观摩其他同伴的学习方法的同时，猎取创新力量的核心——策略性学问，以培育创新的精神，但是，我们的目标也始终未能到达。

而目前，我国教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕界对创新教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕的呼声与日俱增，学校教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕要一下子跳到培育同学敢于打破常规，能够发觉问题，敢于提出问题，擅长解决问题的创新教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕这一层面，我们还有相当长的路要走。

二、对深化讨论活动教学的思索

我们认为创新教育〔.35－上网第一站35d1教育网〕与活动教学的本质是相同的，其追求的目标也是全都的。但是，把培育同学的创新意识与实践力量作为讨论的总目标，我们的视野会更开阔，而提高学习活动的主要因素是转变老师的观念，转变老师的行为。为此，我们对学习活动的流程“明确目标——自主学习——反馈商量——变式练习”的各个环节进行分析并分别提出相应措施。在教学实践中，以备课为切入点，真正落实这些措施，以提高活动的效益，从而到达以熟读感悟、探究商量、专题活动等新型学习方式取代单一的老师讲同学听、老师问同学答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。

(1)设计以活动的目的性为根本。要高度重视和仔细讨论学科的特点、学问的属性、学习规律等，并以此为依据合理设计活动，使同学在活动中获得综合性的进展。例如，教学第七册《捞铁牛》一文，其中一个学习活动指向培育同学分段、归纳段意的力量。那么无论是教学时间的安排，还是活动的绽开，都是以此为依据。学习活动设计的成败也在于此。

另外，备课时要认真分析同学学习时可能消失的各种情形，做好“剪裁”的预备。比方：假如要问“种田人再这么等