归园田居说课课件

《归园田居》说课

说教材说教法学法

说学情

说教学过程

说教学目标说课构思

说重难点说教材

《归园田居》（其一）是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，第二单元是学习从先秦到南北朝时期的诗歌，在这一时期，诗人们在许多方面都做了很多尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。今天说课的《归园田居》是五首《归园田居》中的第一首

，陶渊明是田园诗派的开创者，《归园田居》也是田园诗的代表作，不论是语言风格、艺术手法，还是思想内容，都是田园诗的典范之作。要让学生通过这首诗的学习，对田园诗有一个初步的了解。说学情

我们的学生是一般高中的学生，学生对诗歌的阅读和欣赏都缺少兴趣和热情，语感弱，文言基础也不理想，对诗的感受比较浅薄，对诗意的理解往往很难全面与准确，尤其是本诗作者生活的年代距我们较为久远，因此学生对作者的人生价值取向在理解上有一定的难度。知识目标

1、了解陶渊明的生平及所处的时代背景。2、诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗中所蕴含的诗人对自由、闲适、恬淡的田园生活的热爱之情。能力目标1、通过任务驱动法、目标定位法，让学生掌握田园诗的鉴赏方法。2、能对诗中所运用的比喻、拟人与白描手法作简要分析

情感目标1、引导学生客观地分析陶渊明的辞官归隐。2、学习诗人洁身自好，追求并坚持真善美的精神

说教学目标重点难点诗歌思想内容的理解和把握艺术手法的分析和鉴赏教法分析

美读法任务驱动法情境激趣法

合作探究

学法分析自主合作探究

情境导入环节一知人论世诵读感受

理解诗意

说教学过程环节二环节三环节四环节五环节六教学过程——情境导入通过播放羽泉的《归园田居》，投影歌词，营造氛围，把学生带入田园生活的情境中。再翻一座山渡过一条河就是外公外婆的村落喝一口泉水唱一支老歌看那袅袅炊烟舞婆娑采一朵野菊插在你酒窝酿出牛郎织女的传说吹一首牧笛暖在你心窝看那斜阳笑山坡为了什么才离开又为什么而归来故乡是永远能给我原谅的胸怀要走几段路犯过几个错才明白自己想要的太多要恨几个人伤过几次心才了解为了爱要怎么做一座城市又一个城市才知道流浪的路多颠簸一次成功又一次坎坷才懂得陶渊明先生的快乐再翻一座山渡过一条河就是外公外婆的村落喝一口泉水唱一支老歌看那袅袅炊烟舞婆娑采一朵野菊插在你酒窝酿出牛郎织女的传说吹一首牧笛暖在你心窝看那斜阳笑山坡为了什么才离开又为什么而归来故乡是永远能给我原谅的胸怀要走几段路犯过几个错才明白自己想要的太多要恨几个人伤过几次心才了解为了爱要怎么做一座城市又一个城市才知道流浪的路多颠簸一次成功又一次坎坷才懂得陶渊明先生的快乐再翻一座山渡过一条河就是外公外婆的村落喝一口泉水唱一支老歌看那袅袅炊烟舞婆娑采一朵野菊插在你酒窝酿出牛郎织女的传说吹一首牧笛暖在你心窝看那斜阳笑山坡设计意图：通过音乐渲染，营造宁静、清新、轻松、愉悦的农村生活氛围，激发学生的兴趣，将学生带入诗歌情境陶渊明(约365年—427年)—，东晋著名诗人、辞赋家、散文家。字元亮，晚年又名潜，号“五柳先生"，私谥“靖节”(死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥)，故世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，出身于没落仕宦家庭。唐人避唐高祖讳，称陶深明或陶泉明。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，自做彭泽县令八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。他是东晋最杰出的诗人。流传至今的有125首，其诗分为咏怀诗、饮酒诗、田园诗三类。他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界．设计意图：知人论世是理解诗歌的基础，更是准确把握诗歌思想与情感的一把钥匙。知人论世——我来说说陶渊明学生自主发言教师补充“不为五斗米折腰”的故事：公元405年秋，陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，到任八十一天时，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”（意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。）说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。设计意图：通过这个典型事件帮助学生更好地感受陶渊明的品格气节。诵读诗歌初步感知首先让学生自由朗读，再播放配乐朗诵，再齐读。设计意图：朗读法一直是诗歌教学中的一种有效教法，一方面让学生梳理字词，更重要的是让学生在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验和心灵的共鸣理解诗句把握大意安排学生对照注解，理解诗歌大意，提倡互助学习，鼓励学生质疑。对于学生不理解的诗句，由学生先互助解决疑难问题，教师再做必要的补充答疑。设计意图：整体把握诗歌内容是深入分析，鉴赏诗歌的前提，并且学考和对口高考中，诗句的理解，诗歌大意的把握是考查的重要内容问题导学合作探究问题1：“归园田居”这个标题题眼是哪个字？问题2：“归园田居”从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？问题3：诗中描写了哪些意象？这些意象是如何搭配，又构成了一幅怎样的画面？问题4：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情?设计意图：此设计在于引导学生从意象和比喻、拟人、白描、动静结合、衬托等艺术手法入手对诗歌意境进行赏析，进而理解感受诗人寄寓的对宁静、和谐、优美、恬淡的田园生活的喜爱之情。心灵碰撞智慧交锋问题：面对困境，屈原选择了投江，曹操却锐意进取，陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐？设计意图：这个设计没有一个标准答案，学生言之成理即可。老师可以引导学生从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考与审视。意在引导学生客观地分析陶渊明的辞官归隐是一种人性的觉醒，引导学生学习诗人洁身自好，追求并坚持真善美的精神。说教学反思1、一堂课上完，学生们对陶渊明的生平与田园诗的特点、语言风格、思想寄寓已经有了一定的了解，课堂教学效果较好。2、通过这堂课的教学，也了解到诗歌鉴赏中的