2023年语文说课稿范文集合5篇

2023年语文说课稿范文集合5篇语文说课稿篇1

一.说教材

1.教材的地位与作用

《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能获得成功。

2.教学目标

《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:

(1)学问与实力目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词。

(2)过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理改变的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。

(3)情感看法和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应当相识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并折服客观事物,驾驭真本事,真才能的寓意。

3.教学重难点及确立依据

1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.

确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏显明,读起来琅琅上口,学生爱好浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们驾驭真本事,真才能的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.

(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,硕大无朋等成语.

确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的'方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.

二.说教法与教学媒体的运用

本课主要采纳诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学详细环节中逐一说明。

三.说学法

通过教学媒体的有效引导，学生顺当实现本课教学重点和难点的突破，全面驾驭文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:

1.跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。

2.圈划关键词语，体会这些词语运用的精确性。

3.概括文章内容，明确老虎心理活动改变的三阶段。

4.在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。

语文说课稿篇2

一年级语文上册《dtnl》说课稿

各位评委老师上午好，我是肖玲美，我今日说课的题目是《dtnl》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

（1）教材简析

《dtnl》是北师大版课程标准试验教材第一册其次部分汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是协作教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮助学生认读d的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮助学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的留意和记忆。

（2）教学重、难点。

依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《dtnl》时，我把引导学生“读准的dtnl四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“dtnl”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。学会拼读“dtnl”与“aoiu”组成的音节。会读出带调音节的音犯难点。

（3）教学目标

依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的.训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会““dtnl”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确娴熟地读出带调音节的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，老师只有在这种教学过程中想法设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动美丽的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭了新的学问。

三、说学法

（1）视察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过视察图画，发觉图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

闻名的教化家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过视察，比较b与d的区分，把主动权还给学生，不断培育他们的自学实力。

四、说教学过程

第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡嬉戏）

1.抽读b、p、m、f四个声母。

2.抽读单韵母带声调读。

3、今日肖老师要带大家去拼音王国相识另外四个声母宝宝。

其次个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培育学生看图说话的实力，让学生感悟语言的魅力。

(一)学习声母d.

1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔跑时会发出什么声音？

2.出示声母卡片d,告知学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.

3.老师示范发音,学生仿读.

4.启发记忆字形.

引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像？回答后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得ddd.

5.指导书空写声母d.

6.学习d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)学习声母t

1.出示教学图片其次幅问:图上画的是什么？

2.老师示范发音.

3.师范读，学生仿读.

4.看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄ttt.

5.学习t.的拼音.出示拼音卡。

(三)学习声母n.

1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么

2.老师示范发音，学生仿读。

3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)

提示:①字母与图形比较;②n与m比较.

顺口溜:两个门洞mmm,个门洞nnn.

4.学习n的拼音.出示拼音卡.

(四)学习声母l.

1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么？

2.出示声母卡片l,告知学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.

3.老师示范发音,学生仿读.

4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)

②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)

第三个环节：复习巩固.

1.看图认读字母.

2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)

3.猜字嬉戏.

马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母

4、声母、韵母带调拼读嬉戏。（男生读声母，女生读韵母，组合。）

第四个环节：指导书写d、t、n、l

1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？

2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习）

（最终一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的主动性，使学习的学问得到很好的巩固）

小结：（简洁的语言进行最简洁的总结，但里面肯定要有对学生激励的语言）

语文说课稿篇3

说教材：

《海底森林》是冀教版语文教材第五单元的一篇小说。它节选自《海底两万里》，是法国科幻小说家儒勒凡尔纳的代表作之一，是一部精彩的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没，频频攻击各国海轮，使市民人心惶惶起先，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡淹没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。

［教学目标］

指导学生感受幻想的海底世界的特点。

追随人物的行踪，把握小说情节。

让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力，表达实力。

［教学重点］

把握小说情节。

感受“把科学与文学结合的特别奇妙”的艺术魅力

［教学难点］感受艺术魅力

［教学课时］一课时

［教学过程］

（一）、导入：作者、作品简介，故事梗概教参P178

（二）、自主、合作、探究

活动设计1。理清文章结构；

点拨1，根据“我”在海底森林中的经验为线索组织材料。

主要内容：（1）海底森林中有丰富而奇异的动植物；

（2）“我”在海底异样的生理反应；

（3）我们遇到了多种海洋动物。

活动设计二：学习文中对海底森林的景色描绘，理解描写的作用。

1在描绘海底森林的自然景观时，作者着力表现其“最漂亮”和奇异的特点。

问题设计1：找稀奇异的关键词。

“垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点”

完全不同于人们所见到的'陆地植物的生长状况，这样一个世界，令人感到簇新而新奇。

2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。

问题设计二：描写了哪些奇异动物？

为数甚多，比比皆是的动物，一米高的巨型还蜘蛛；各种各样的小鱼；美丽的海獭；特别漂亮的信天翁；令人毛骨悚然的角鲨。

作者不仅展示了海底生物的千姿百态，也描绘了海底的地况。这些想象进一步突出了海底森林的奇异，也照应了文章开头所说的海底森林“黑暗”的一面。

活动设计三：

领会凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的特别奇妙的不同凡响的艺术魅力。

赏析：小说所描写的海底森林是人完全生疏的世界，作者丰富的海洋学问，非凡的想象力和超群的文学造诣，使他的描绘既给人以奇妙之感，又会产生如见其景，如历其事的感觉。

例：对各种海洋生物的介绍，如海蜘蛛浩大的体态，角鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”，它通过吻四周的小孔分泌出的一种含磷的物质等。

作者选择文学的形式表现自己所的想象的一切，故事情节起伏跌宕，人物形象特性显明，环境描写奇妙多姿……他充分发挥了形象思维的优势，把一个幻想的世界写的如此逼真，如此感人。难怪俄国大文豪列夫托尔斯泰评价凡尔纳“在构思发人深省，情节引人入胜方面，是个了不得的大师”。

活动设计四：感受凡尔纳超超时空的忧思。

问题设计3：忧思表现在那几个方面？

如：武器的独创给人类带来的损害，表现在本文中尼摩艇长及其同伴在海底的活动中对海洋动物的戕害。

三、小结：

尽管课文所选部分内容篇幅并不长，仅仅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他会给读者以“管中窥豹”之感，让人领路到凡尔纳科学幻想小说“把科学与文学结合的特别奇妙”的不同凡响的艺术魅力。

凡尔纳在两个世纪之前描绘的场面，令人骇人动目。然而在今日，世界上一些地区仍有偷猎野生动物的事务在发生，现在人类已经自作自受了。凡尔纳的作品如同爱护野生动物的警钟，在人们的耳边长鸣。

[板书设计]

海底森林

景色描绘：海底生物千姿百态、簇新新奇。

科学与文学奇妙结合艺术魅力不同凡响

超载时空的忧思警钟常鸣

语文说课稿篇4

敬重的领导，各位评委老师，你们好，今日，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计支配加以说明。

一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。

第一点：课文所处位置及作用。

《山中访友》是六年级语文上册中第一单元的第一篇课文。这是一篇构思新颖 ，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。

鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。

其次点：教学目的

这一点包括学问目标，实力目标和德育目标。

学问方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，澄澈，德高望重”等。

②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

实力方面要求学生：①鉴赏本文新颖 丰富的想像美。

②学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。

德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育学生健康高尚的审美情操。

第三点：教材的.重点和难点。

本课的重点内容许多，比如课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。

二、接着，介绍一下教学方法：

1、确定五法合一的教学方法

新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。

2、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学

在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。

3、突出朗读教学

语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。

三、学法指导

教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。

四、教学设想

本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。

五、教学程序

（一）引入新课

首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。

（二）讲授新课

在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：

①作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？

②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。

朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的酷爱之情。

（三）精彩分析

分析课文运用的修辞手法及艺术特色。

在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。

学生探讨后明确：

1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。

2、本文的艺术特色表现在：

（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。

（2）想象的丰富、新颖 ，使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。

(四)反馈练习

要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。

（五）创新练习

假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。

（六）总结全文

在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。

附一：时间支配：

引入新课（4分钟)

讲授新课(25分钟)

课后练习与创新练习(15分钟)

归纳总结(1分钟)

附二：板书设计：

山中访友

童话般的世界

(想象)

语文说课稿篇5

各位敬重的专家、老师，你们好！

我今日说课的内容是人教版八下第四单元课文《叫卖》。我将从如下四个方面来进行说叫卖：我对文本的解读、我的教学预设，我的教学呈现、我的感悟反思。

一、我对文本的解读

《叫卖》这篇以京味十足的语言介绍了老北京的街头京韵十足的叫卖，充溢了生活的味道，地域的风情，艺术的魅力，体现了老北京人的生存方式，生活状态，对待生活那种质朴热忱乐观豁达的人生境界，呈现了老百姓生活的才智，生活的艺术。品读叫卖就是在感受生活，领会艺术与文化，体会情怀。

二、我的教学预设

（一）重难点预设

语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

从这个要求及本文特点来看，结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗的独特的魅力理解感受“世间万物皆学问，零零总总成”的生活真谛，感受民俗艺术为重点。

初二的学生对回忆性散文有肯定的阅读基础，但是对主题理解的深度还有待老师进一步引导点拨。并且00后的中学生，对于旧时的叫卖是相当的生疏，味蕴含的浓郁的生活情趣，体会作者对叫卖的情感，应当是本课的难点。

（二）学法预设

在教学过程中，依据课文特点和学生实际状况，以问题引导法、体验感受法法进行教学，为了突破重难点，在学法指导上，我要求学生进行课前自主学习，了解背景，疏通字面，清晰内容，进行特性化阅读。在教学中我打算实行激趣法，问题引导法，自主体验法等方法指导并激励学生深化文本，自主探究感受。

（三）教学过程预设

我的教学过程主体部分预设为4个步骤：1、品读叫卖，整体感知；2、品尝叫卖，感受生活；3、品鉴叫卖，领会艺术；4、品悟叫卖，体会情怀；

从方法上流程预设来看，是从品读到品尝，再到品鉴，最终是品悟，符合学生的认知过程，从内容上的流程预设为：首先初读整体感知，以抓关键词句的方法来把握思路和内容，再通过想象与沟通在品尝叫卖中感受生活，通过分析品鉴及亲自体验中从叫卖方法中领会艺术，明白艺术来自生活的道理。有了这个做底子，再结合文末体悟作者的情怀，就水到渠成了，并进一步深化为懂得珍惜民俗文化，民族文化的价值与意义。总之，在品字上做，是在这个浮躁的时代要交给学生的一个重要的阅读方法。

三、我的教学呈现

进入教学前，先播放多媒体放原汁原味的老北京叫卖，增加学生“叫卖”的了解，让学生干脆进行体验调动学生心情，烘托课堂气氛引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。通过萧乾先生将叫卖称作值得一提的声乐的缘由，来引出思索。

(一)品读叫卖，整体感知（10分钟）

从课题起先，按学生认读的依次入手，符合认知规律，活动有3个，一是抓核心，从哪里起先写叫卖声；二是找思路，按什么依次为我们介绍的；三是理内容。前10段和后4段在介绍叫卖时角度有何不同。这个环节事实上是引导学生阅读学会抓关键词句，放眼全篇，关注意点。

(二)品尝叫卖，感受生活（10分钟）

在让学生品尝前，我补充了在前面引入部分的内容，因为和主题只是有间接关系，没有在这堂课重点讲。每篇内容很丰富，但是要想给学生留下深刻印象，有时间深化思索，取舍